張玲玲

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與擴大，越來越多的教師資源新力量加入到教育事業(yè)中。社會上對于青年教師的評論褒貶不一，主要的原因是這些新生力量由于教學(xué)和社會經(jīng)驗上的不夠充足，導(dǎo)致在教學(xué)過程中很容易出現(xiàn)一些新的問題，但是這些新生力量給我國教育事業(yè)也注入了更多的新鮮血液和活力。文章針對高職院校青年教師如何提高實踐教學(xué)能力的方法以及途徑進行了相關(guān)內(nèi)容的論述，希望通過對青年教師的行為方法論證，提高青年教師實踐教學(xué)能力水平，僅供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：青年教師；實踐教學(xué)；能力；探究

我國國民經(jīng)濟的穩(wěn)步提升，讓教育事業(yè)的發(fā)展得到了更為堅固的推動力量，職業(yè)化也逐漸成為提高社會生產(chǎn)力的一個主要途徑，在我國高等職業(yè)教育發(fā)展過程中，帶動了一批青年教師的成長，給更多的青年教師創(chuàng)造了就業(yè)機會。但是這些青年教師在教育發(fā)展過程中也衍生出了很多教育上的問題，怎樣才能在新時代背景下培養(yǎng)出具備良好實踐教學(xué)能力的青年教師，是當前教育機構(gòu)急需解決的一個重點問題，本文對這個問題進行內(nèi)容與解決方法上的探究。

1 概述

高職院校作為新生力量異軍突起，給社會培養(yǎng)了高級技能人才，也為很多家庭與個人帶來了新的發(fā)展之路，其作用自不待言。然而在新的市場經(jīng)濟大潮之中，希望在新的環(huán)境下、新的生存斗爭形式中，在社會這個競技場中脫穎而出，是青年教師的共同愿望。所以，應(yīng)該考慮如何在新背景下，提供一條較為可靠有效地培養(yǎng)青年教師的道路--使其綜合能力得到培養(yǎng)，經(jīng)受全方位分層級的訓(xùn)練，使其將理論應(yīng)用于實踐的能力得到提升，使其教學(xué)工作以“實踐出真知”為原則，是現(xiàn)在應(yīng)當積極去探求、去思考、去實踐的問題。

2 青年教師教學(xué)與培養(yǎng)現(xiàn)狀問題的分析

2.1 高職院校青年教師教學(xué)現(xiàn)狀分析

存在的問題——也是大多院校比較集中的問題——是實踐能力不足，高職院校的教學(xué)目標本身就是為社會輸送專業(yè)人才，而當前社會上技術(shù)型、技能型人才的缺失，與畢業(yè)后學(xué)生的找工作難問題的真正癥節(jié)，在于高職院校的教學(xué)只浮于表面，并未給學(xué)生提供更多的社會實踐與技能培訓(xùn)機會，因而，從學(xué)生暴露出來的問題，反映出青年教師的教育與教學(xué)方式，大多停留于理論說教的現(xiàn)狀。其次，在傳授方法上還存在著能力較弱的問題。英國實驗科學(xué)家曾在其《學(xué)術(shù)的發(fā)展》中專門討論過關(guān)于技藝的傳授問題，并且想建立一套傳授體系，當一個真正的引路者，可惜在當下這個浮躁的社會環(huán)境下，讀其書的人寥寥無幾，其主要表達的意思是讓教師能夠從方法上找出路。但是在實際的高職院校青年教師中，由于實踐能力較差，因而在講授時，也往往欠缺一定的扎實功底，對所講述的內(nèi)容，往往會采取以課程中的專有名詞的貫穿為主，不但在文字表達能力方面有所欠缺，并且只是用觀念串連起來講理論。

2.2 對青年教師的培養(yǎng)現(xiàn)狀

現(xiàn)在的培養(yǎng)方式有“傳、幫、帶”模式；有教學(xué)督導(dǎo)加以跟蹤聽課、反饋意見；助教制度；持證上崗等。然而實際情況是，這些辦法在現(xiàn)實的應(yīng)用中，缺乏真正意義或嚴格意義上的認真執(zhí)行與謹慎操作，往往流于形式。應(yīng)該認識到這些薄弱環(huán)節(jié)的存在，看到理論與實踐之間的關(guān)聯(lián)不足，例如，在培訓(xùn)的內(nèi)容上，偏于領(lǐng)導(dǎo)的講話與表面上的官話、套話，并不提及真正的措施，只是泛泛地反復(fù)講說，對教學(xué)的整體與部分的區(qū)分不明顯、不細致，比如在教學(xué)理論、教學(xué)方法、課程論、教學(xué)效果及評估方面都存在著知識與應(yīng)用的聯(lián)接問題，存在著知識的應(yīng)用與技能的訓(xùn)練脫節(jié)問題。

3 青年教師培養(yǎng)的新方法、新途徑

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教學(xué)理念

教師在學(xué)生的人生中扮演著非常重要的引導(dǎo)角色，不僅要對學(xué)生的知識積累進行方法上的傳授，同時也要為學(xué)生樹立正確的人生觀以及世界觀做出示范。青年教師在這些方面經(jīng)驗存在很多的不足，如何才能增加學(xué)生在課堂活動中所接受的人生經(jīng)驗，是當前高職院校應(yīng)該進行注意的首要問題，所以高職院校應(yīng)該為青年教師創(chuàng)造更多的鍛煉機會，積極使用新型的教學(xué)方法，讓青年教師可以在這些方法的使用中培養(yǎng)出良好的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新性思維。青年教師也應(yīng)根據(jù)自身的實際情況來對這些教學(xué)方法進行實踐，讓學(xué)生可以主動參與到教師的課堂實踐活動中來，讓學(xué)生可以與青年教師共同成長，共同接受實踐活動帶來的社會經(jīng)驗。

3.2 綜合技能培訓(xùn)

青年教師在校學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)實踐同樣是學(xué)習(xí)的一個組成部分。所以青年教師的教育觀念想要及時得到更新，就應(yīng)該增加更多的實踐活動，讓自己的專業(yè)優(yōu)勢得到展示。例如，可以設(shè)置一些畢業(yè)季的設(shè)計大賽，對自身的發(fā)展優(yōu)勢進行挖掘，并以此作為職業(yè)發(fā)展的一個重要導(dǎo)向，同時也是檢驗青年教師實踐能力的一個重要途徑，根據(jù)畢業(yè)作品的制作，可以看出青年教師在未來社會發(fā)展過程中的優(yōu)勢點。這些教學(xué)活動的法人積極示范也讓青年教師的實踐能力得到提升，為以后的就業(yè)奠定一個良好的綜合素質(zhì)水平基礎(chǔ)。

高職院校為了讓青年教師的教學(xué)經(jīng)驗可以得到豐富，可以組織一些公開課或是演講，讓這些青年教師的講授能力得到提升。講師可以是校園中的老職工，老職工具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)方法對于青年教師的經(jīng)驗積累來說非常有利，同時也可以給一些青年教師展現(xiàn)自我的機會，讓青年教師可以在參與的過程中提升自己的教育水平。

3.3 設(shè)立青年教師教學(xué)研究與培訓(xùn)機構(gòu)

在對青年教師進行培訓(xùn)時，學(xué)校需要設(shè)立相關(guān)的制度體系來對培訓(xùn)機構(gòu)的內(nèi)容開展進行規(guī)范，只有這樣才能讓教學(xué)的宗旨和中心內(nèi)容得到確切的落實制度的約束，讓工作落實得更加有效，也能讓青年教師的個人力量得到發(fā)揮。制度和組織形式不僅僅規(guī)范了教育培訓(xùn)機構(gòu)的工作落實，也能有效督促青年教師積極參與培訓(xùn)工作，這些制度的實行，能夠讓教師參與培訓(xùn)的效果得到有效提升，也讓高職院校的實踐教學(xué)水平充分展現(xiàn)。

結(jié)束語

通過以上對青年教師提高實踐教學(xué)能力的內(nèi)容論述，可以從中了解到的是新時代背景下，青年教師想要掌握更多的實踐教學(xué)能力，就必須根據(jù)時代的發(fā)展特點結(jié)合自身實際，因地制宜的使用相應(yīng)方法和途徑，讓自己的教學(xué)能力得到提升。與此同時，我國高職院校教育發(fā)展正處于改革與轉(zhuǎn)型時期，可能會面臨很多教育培訓(xùn)上的困難，這需要更多的教育學(xué)者根據(jù)教育發(fā)展的時代特征摸索出更多的解決方法，讓高職院校的整體教育水平得到提升，依此來讓青年教師的實踐教學(xué)能力獲得充分的鍛煉，我國教育事業(yè)的發(fā)展儲備更多的人才資源。

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