熊美華

摘 要：新的時代呼喚新的教育，一個時代理應有一個時代的教育特征。如今這個經(jīng)濟、科技等飛速發(fā)展的時代需要一個全員參與學習的教育，即每位學生都需要參與到學習中來。顯然，小學語文教學活動中的作文評改也不例外，需要同學們各抒己見，說出自己的真情實感，評出自己的個性！

關鍵詞：小學；作文評改；真情實感

眾所周知，傳統(tǒng)教學大都是采用滿堂灌和填鴨式的教學方式，把知識“傳遞”給學生，讓學生機械式地死記硬背，把知識強行“吞”進肚子里去。在這一教學過程中，學生沒有自己的感悟和體驗，擁有的只是越來越多的順從和麻木，缺乏美好的情感和自主發(fā)展的能力。同時，在這個過程中學生也漸漸地養(yǎng)成了懶惰的習慣，只管用耳朵聽或拿支筆記錄，而根本不去動腦筋想想為什么是這樣。至于舉一反三之類的課堂知識延伸，學生更不愿意轉一轉大腦，多用點心去思考，總是一味地依賴老師的分析，一味地渴求從黑板上抄到現(xiàn)成答案。久而久之，學生的大腦失去了靈活運轉的機能，嘴巴也隨之閉上了，課堂氣氛沉悶，學生不主動舉手發(fā)言，不肯圍繞老師的提問進行討論。老師很難聽到學生的心聲，反饋回來的信息太少，教學效果終究不能提高！

學生的這種學習態(tài)度不僅影響著語文知識的學習、語文技能的提高，還直接影響著習作教學中評講活動的順利開展！上習作評講課時往往是老師的“一言堂”，老師評說出自己的看法，提出相關的修改意見，卻聽不到學生的想法，見不到學生的改法！而如今全國上下都在進行教育改革，呼喚一種與時俱進的教育，一種“一切為了學生，為了學生的一切”的教育。誠然，新教育形勢下的習作課堂要求老師們在課堂上要用智慧打破這種“死氣沉沉”的課堂常態(tài)，關注到更多學生，巧妙地打開學生的“金口”，鼓勵學生說口中想說，感心中所感，悟做人常理！充分發(fā)揮互評、互改的作用——既幫助他人修改了作文，也提高了自己的欣賞能力和習作水平。那么在平時的教育實踐中老師們該如何巧妙地打開學生的“金口”，讓學生真正投入習作評改活動中去呢？以下幾點是個人多年來的大膽嘗試和深刻體會。

一、建立良好的師生關系

學生在路上遇到老師時總是躲躲藏藏的，不愿意和老師說話，甚至有時老師主動和學生說話，學生總是滿臉羞澀或害怕的樣子，支支吾吾敷衍兩句就匆匆離開了。表現(xiàn)最好的學生也只能給老師留下一個淺淺的微笑，從來沒有一個學生愿意和老師多說一句。老師沒能做學生的良師益友；沒能與學生做到經(jīng)常溝通；沒能給學生心理和情感上的安全感；沒能做到理解、尊重、信任每位學生；沒能給學生創(chuàng)造表現(xiàn)自己、表達思想和情感的機會；沒能為學生營造出一個寬松、和諧的教育環(huán)境。

生活中學生都不愿意與老師多交流，課堂上又怎能對老師的設疑暢所欲言呢？因此，只有建立平等、民主、合作的新型師生關系，徹底消除學生內心對老師的畏懼感，才能打開學生的“金口”，讓每位學生都能主動與他人交流內心的真實情感！

二、上好口語交際課，提高學生語言表達能力

現(xiàn)代社會中人際交往越發(fā)頻繁，語言表達能力越發(fā)重要。那么語言表達能力的培養(yǎng)該從何做起呢？老師們都明白一切能力的培養(yǎng)都需要從小做起，從早做起！小學階段對學生進行語言能力的培養(yǎng)機會當然不容錯過！教學中老師可通過多條渠道、多種方法并進的途徑培養(yǎng)學生的語言能力，如定期舉辦講故事比賽、讀書演講、小小辯論會等，通過此類活動，讓學生的心理素質、語言組織和表達能力等方面都得到有效鍛煉！在以后的作文評講課上，學生一定不會沉默不語或語無倫次，甚至是說不出所以然。

語言表達能力的提高并不是短時間內就能見效的，它是一個漫長的過程，需要師生長期堅持不懈地指導、訓練，需要像破水灌那樣日復一日地慢慢浸潤，方能澆出一路花香！

三、張揚個性，鼓勵想說就說

曾讀過一位教壇前輩關于指導學生習作的文章，其中有這么一段給我的印象特深：“平時的練習作文和考試作文，無論文章的內容還是形式都不應該捆住學生的手腳，應當去掉一切清規(guī)戒律，讓學生心情舒暢地寫出意境開闊、情調正常、手法多樣的自由文章，拔去羽毛的鳥，縱有高超的飛翔技能，也只能望天興嘆！”的確，寫作需要這樣，習作評價也需要這樣，真正做到“仁者見仁智者見智”，給學生充分的自由，以張揚他們的個性。在評價的過程中發(fā)現(xiàn)什么就說什么，發(fā)現(xiàn)一點就說一點，心里有什么想法就大膽說出來。只要能將作文寫得更美或表達更完整，都可以說說。時間一長，同學們就會越說越會說，越說越能說，評的興趣被激發(fā)出來了，評的水平自然就提升了。

實踐是檢驗真理的唯一標準。教學中不難發(fā)現(xiàn)同學互評的習作評改方式存在著耗時、“走過場”等弊病，但事實證明如果師生真正投入精力去踏踏實實地做了，它對于學生習作水平的提升，培養(yǎng)學生做讀者、當聽眾的意識，提高文章評價和鑒賞能力等方面是很有幫助的。所以，在教學中適度地運用同學互評，一定能激發(fā)學生評的興趣，引導學生說出內心的真實情感，促進學生互相觀摩，取長補短，互相學習，以提高自己評改的能力，從而探尋出一條習作評改的“捷徑”來，讓學生感受到評改不再難。正所謂只要“金口”一開，文章不再難評！

參考文獻：

徐學偉.問題意識：學好數(shù)學的關鍵[J].新課程（中），2013.

編輯 李博寧endprint