譚年勝

【摘要】管理是學校的生命線，是學校存在和發(fā)展的最有力保障。而教學質(zhì)量的提高，離不開教學工作的管理和加強。因此，切實抓好教學工作，努力提高教學質(zhì)量是學校首要職責、頭等大事。

【關鍵詞】生命線 ； 保障 ； 管理 ； 加強 ； 職責

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0039-01

學校教學管理是學校領導和管理者根據(jù)教育政策和教育規(guī)律，通過一系列協(xié)調(diào)性活動，有效地整合，利用校內(nèi)外各種教育資源，以提高學校辦學水平和教育教學質(zhì)量，形成學校組織文化，促進教師專業(yè)發(fā)展，促進學生身心全面發(fā)展的創(chuàng)造性實踐過程。

目前農(nóng)村小學教學管理現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：

第一，教學過程管理重老師教不重學生學，缺乏全面性。教學是一個動態(tài)過程，包括教和學兩方面，教學質(zhì)量的提高要把教的質(zhì)量和學的質(zhì)量相結(jié)合.部分學校在教學管理中對教師的管理太機械、太死板，且不注重時效。一些抓教學的領導認為，教學管理的最佳境界就是整齊劃一，集體備課與教研，強求教學要求、進度、質(zhì)量、評價整齊劃一，忽視教學的個性與創(chuàng)造性。怎樣備課、怎樣上課、教師怎么教，學生怎么學，都有統(tǒng)一要求，都有固定模式，而且認為這就是科學管理，但他們沒發(fā)現(xiàn)在這管理過程中老師的工作成效沒見提高，為什么？就是忽略了學生會學的管理，也就是所謂的“單相思”，在現(xiàn)在的農(nóng)村小學中，這又表現(xiàn)為兩個方面：

1.對老師規(guī)定教學任務。在現(xiàn)有的教學模式中，每門課程都有規(guī)定的課時數(shù)，在相應的課時內(nèi)，老師必須把規(guī)定的部分全部講解完，這就使得老師的口中出現(xiàn)了教學進度這個詞，有些老師為了追趕這個教學進度，在某些問題上，簡單略過，并不為學生做詳細的講解，雖然還有一大部分的學生沒有弄懂。尤其是在有些課程的課時數(shù)被裁減的情況下，一些質(zhì)量監(jiān)測并不作為重點，但學生應該了解的章節(jié)，往往對它不做任何介紹。同時，老師為了取得質(zhì)量監(jiān)測應有的效果，為學生留下了大量的家庭作業(yè)，和必背的內(nèi)容，把這些作為學生必須完成的任務，如若不然，則會有相應的處罰措施，這就是俗稱的“填鴨式”教育。

2.對學生要求強制性、片面性的學習，學生每天都會帶著大量的家庭作業(yè)回家趕，該有的休息時間全部用來應付作業(yè)，有時為了避免因未完成作業(yè)而受罰，他們不得不采取抄的方法，而抄的同時，他們根本不會再去理會自己是否已弄明白這個問題。這樣，作業(yè)即使布置再多，也不能達到讓學生學到知識的效果。

第二，管理過程缺乏民主，制度不規(guī)范。我覺得教學管理的制度應該人性化，然而大部分學校教學管理制度細則的完善，很少征求學生的意見，教師及學校的主觀性太強，他們并不管學生心里所想，只做自己覺得是對的。對于一個成功的教學，教師的一切教學活動都必須圍繞學生展開，教師必須知學生之所知，想學生之所想。教學思想中的理論“因材施教”是很適用的，對于我們的學生，我們不應該用同一個規(guī)定去對待他們，只有對不同的學生進行適合他的教育，他才會有更多的獨立思考，才會成為人才，為國家做出貢獻。在教學的過程中，學生是學的主體，是我的教育的對象，只有學生樂于學習，教育才能取得成功。

那么，在新時期如何抓好農(nóng)村小學的教學管理呢？筆者個人認為：

一、充分調(diào)動廣大教師工作的積極性

教師作為學校教育工作的主導和學校管理的主體，脫離了教師或者教師作用發(fā)揮不夠，學校的一切不堪設想。那么如何充分調(diào)動教師工作的積極性呢？我想應從以下兩個方面入手：

（一）要尊重教師，理解教師，廣泛聽取他們的意見和建議。

作為管理者，要真正樹立為廣大教師服務的思想，擺正自己和教師的關系，決不能在教師面前高人一等，更不能唯我獨尊，只有和廣大教師保持零距離接近，教師們才能內(nèi)心無愧的工作，全身心投入教學工作。

（二）調(diào)動教師“民主治?！眳⑴c學校各項管理的積極性，激發(fā)他們的主人翁精神。

教師的勞動表現(xiàn)為勞動過程的個性化和勞動成果的集體所有，要全面完成教學任務，必須依靠全體教職工的通力合作。要依靠教職工通力合作，就必須發(fā)揮教師的群體智慧，暢通信息反饋渠道，鼓勵教師獻計獻策。為了搞好教學管理工作，作為管理者，要經(jīng)常性“沉”下去，了解教師的呼聲和管理中的熱點，對來自教師中的問題一定要有下文，要有回復，不能讓教師們感到困惑，要做到“言必信、信必行、行必果”，通過不斷改善工作方法，向民主管理要質(zhì)量。

二、要樹立威信

常言道，“其身正，不令而行；其身不正，令而不行”。因此，要做好自己的本職工作，要以身作則，要嚴于律己，只有自己在工作中身先士卒，處處起帶頭示范作用，用自己的行動感化別人，才能使自己的工作有影響力、有說服力，在教師的心目中才是一個稱職的領頭人。

三、幫助教師轉(zhuǎn)變教學觀念

思想是行動的先導，有了思想才能指導行動，有了先進的教學思想，才能保證取得高質(zhì)量的教學效果。我們雖然經(jīng)過了十多年的新課改實驗，但是，還存在著教學思想落后，教學觀念陳舊，不重視學生活動、能力培養(yǎng)和課堂封閉等現(xiàn)象存在。雖然接受了新的教學觀念和教學思想，但是對新課改精神的領會不深不透，把握不了實質(zhì)性的東西，導致學生的學習興趣不濃，成績變化不大。因此，我們必須把教師教學思想認識的提高和觀念的轉(zhuǎn)變，作為加強教學管理，全面實施素質(zhì)教育，推進課堂教學改革的切入點。具體可采用以下措施：

（一）創(chuàng)設學習機會，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

采取“走出去、請進來”的辦法，組織廣大教師經(jīng)常到城區(qū)知名學校參觀學習，或者邀請名師或?qū)W科教研員到校講學，教師寫出自己的感想和體會，讓廣大教師感受到新課程的理念，感受到課堂教學的動態(tài)變化。

（二）鼓勵教師博覽群書。

閱讀增加智慧，閱讀增加精彩，閱讀使人擺脫平庸。尤其在知識信息不斷更新?lián)Q代的今天，要培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才，教師原有的知識水平根本不能滿足現(xiàn)代的教學需要；因此，要鼓勵教師多讀教育雜志、教學名著，學習現(xiàn)代課堂教學的特點、基本觀點和操作模式，讓廣大教師穿過時空的隧道，進入信息時代，使廣大教師掌握教育思想的動態(tài)變化。

（三）潛心書寫，增強內(nèi)化效果。

鼓勵教師寫教學后記反思、教育隨筆或教學論文，用筆記錄課程改革的點點滴滴，記載自己課改的探索之路，讓新課程理念占領教師的精神圣地。

四、加強人文關懷

每一個教師都有長處，要善于用發(fā)現(xiàn)的眼睛去探尋教師的閃光點，幫助教師找到自信，給予教師工作的動力，以促進教師內(nèi)驅(qū)力的提高，為教師創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍和教研氛圍。不要讓紀律規(guī)則等去約束教師，讓教師去自覺遵守紀律規(guī)則等。

總之，教學管理上沒有“轟轟烈烈”的大事，正如所說：“教育無大事，處處是楷?！保枰氖强茖W、客觀、理性、扎實、公正、實效、細心、恒心、耐心、精心，一步一個腳印。隨著社會的不斷發(fā)展，時代的需要，我們只有不失時機的、積極主動的、分階段的、腳踏實地地進行管理變革，在動態(tài)中尋找管理辦法，我們的學校才能真正走向成熟，才有可能在競爭中獲勝。endprint