陳昭茹

【摘要】音樂課堂教學最核心的目標是豐富學生的情感體驗。學生在音樂的學習過程中，心靈得到凈化，情操得到陶冶，智慧得到啟迪，從而激發(fā)了學生對美的追求，激發(fā)了學生創(chuàng)造美的熱情，使學生逐步養(yǎng)成了積極樂觀的人生態(tài)度。

【關鍵詞】中學音樂 ； 課堂教學 ； 審美能力 ； 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0154-01

音樂教學是中學基礎教育的一個重要組成部分，是學校藝術教育的一門基礎課，是實施美育的一個重要內(nèi)容和途徑。音樂課以其特有的載體和形式傳遞著、溝通著師生之間的情感和思想。以視覺、聽覺等方面的因素激發(fā)中學生對音樂的情感體驗，以對美的感受促進中學生身心健康成長。結合對音樂課程標準的進一步理解，中學生的音樂教學要以陶冶學生的情操、培養(yǎng)學生的美麗心靈、使中學生得到健康全面成長為主要目的，在教學過程中要把激發(fā)學生的學習興趣貫徹教學始終。

一、優(yōu)化導入，激發(fā)興趣

導入是教師組織和實施教學的第一個環(huán)節(jié)。一節(jié)優(yōu)質、高效的音樂課，往往是從一個自然、有效而富有創(chuàng)意的導入開始的。高中音樂欣賞是一門讓學生用情感、用知識體會和分析音樂作品的課程，要讓學生了解它們、熱愛它們、喜愛它們，需要教師從新課一開始的導入就激起學生的興趣，抓住學生的心理，讓他們喜歡你的音樂課。

在執(zhí)教《走進天鵝湖的故鄉(xiāng)——俄羅斯音樂之旅》時，課前播放了具有小調(diào)風格的流行歌曲《白樺林》，既拉近了與學生的距離，又契合了本課課題；再如執(zhí)教《音樂的喜劇美》一課時，我首先讓學生觀看宋祖英在維也納金色大廳演唱的《龍船調(diào)》，曲中宋祖英唱道：“妹娃要過河，是哪個來推我嘛？”一位老外站起來自豪地說：“是我來推你嘛，”這樣的情景誰看了都會忍俊不禁，學生也都笑了起來。因為喜劇引起的直接效果就是笑；教師再做一啟發(fā)：“音樂究竟有何魔力，可以穿越語言的界限，使人們的情緒受到如此感染呢？”很輕松愉快地引出課題；在上《印度音樂》一課時，我用孫燕姿的《神奇》做導入，學生不但感興趣、注意力非常集中，而且很快說出歌曲中蘊含的印度音樂元素，同時激起學習印度音樂的好奇心；在上《古代音樂》一課時我用2008年奧運會開幕式的“擊缶表演”視頻做導入，宏大的場面、威武的氣勢和震耳欲聾的擊缶聲一下子吸引住學生的目光，了解古代樂器的欲望就隨之產(chǎn)生了。

二、積極創(chuàng)設藝術意境，培養(yǎng)學生的審美意識

教師在課堂教學中可以運用情景教學，積極創(chuàng)設藝術意境，將情境貫穿到教學過程中，通過情境促進學生整體的提高，進而把唱歌、活動訓練和欣賞等融入具體的生活情境中，帶領學生通過參與體驗到音樂的魅力，感受學習的快樂，使學生掌握音樂的技巧和技能，并發(fā)展學生的音樂表現(xiàn)能力。在實際教學中，教師要注重對學生自主性和獨立性的培養(yǎng)，引導學生積極主動參與到情境之中，讓學生體驗到精神上的愉悅，激發(fā)起對學習音樂的熱情，促進學生在教師的指導下自主學習，有個性地學習。例如：在欣賞德彪西交響素描《大?！返牡诙住逗＠说逆覒颉窌r，我邊讓學生聆聽樂曲邊根據(jù)這首曲子的旋律線條劃出海水的形態(tài)，結合畫面《神奈川沖浪里》，讓學生體會曲子的意境。在無數(shù)輕快典雅的樂句中，在色彩斑斕的和聲對置下，洶涌的波濤和騰越的浪花，以及后浪推前浪的不停頓沖擊，成為樂曲的中心。輕快的舞蹈性旋律與節(jié)奏及詼諧性的筆法，構筑成這一印象主義的音樂畫卷。學生邊欣賞音樂邊看著這樣的畫面，便一目了然。同時在這個環(huán)節(jié)后面及時引導學生說說自己的感受，效果很好。

三、強化學生的情感體驗，提高學生的鑒賞能力

音樂是用藝術的形式表達、流露自己的情感，利用鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色表情達意，因而，音樂教學應當注重音樂的學習能直接觸動學生的情感中樞，震撼學生的心靈，對學生的情感世界、思想情操、道德觀念的滲透產(chǎn)生一定的積極影響。例如：《踢踏舞》教學中，學生學跳簡單的踢踏舞組合；在欣賞器樂曲時唱一唱主題旋律、在欣賞聲樂曲時唱一唱簡單的歌曲；在講解音樂形式要素時，帶領他們學習簡單的2/4.3/4指揮方法或模仿節(jié)奏等，都能極大地提高學生參與積極性，課堂教學成為具有濃厚藝術氛圍的創(chuàng)造性活動，學生沉醉于此，在活動中提高音樂鑒賞能力，并且順利完成教學任務。

四、重視學生音樂感悟能力的培養(yǎng)

教學中追求對音樂的感悟，就是要求教學要以培養(yǎng)學生音樂基本素質為核心目標，轉變教學觀念，改進教學方法，從音樂課的特點出發(fā)，教學活動以感悟音樂為核心，“用音樂來培養(yǎng)音樂的耳朵”，使音樂教育真正實現(xiàn)教育功能，在素質教育中發(fā)揮其應有的作用。要把全體學生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機結合起來，采用生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的可能和空間，讓學生積極感悟。結合對課程標準的進一步思考，教師需要創(chuàng)設多樣的學習情境，采取一系列有效的學習方法，讓學生的身心健康成長、夢想得到放飛。例如，通過自主探究模式，采用“表現(xiàn)法”，讓學生主動地參與到音樂課程的學習中，自主地、創(chuàng)新地尋找那份屬于自己的美麗夢想，進而對他們的身心健康起到很好的導向作用。

五、在藝術實踐中培養(yǎng)學生的審美能力

歌唱者的審美意識是通過長期生活與藝術實踐的積淀形成的，學生在生活學習環(huán)境中受審美理想、文化環(huán)境的熏陶和影響，在藝術實踐中能逐漸形成與生活相協(xié)調(diào)的美感，使自己逐漸成為審美的主體。豐富的生活積累和情感積蓄是歌唱者在藝術創(chuàng)造中理解和分析藝術作品的內(nèi)聚力，也是表現(xiàn)作品情感內(nèi)涵的基礎。在歌唱表現(xiàn)中，歌唱者能以自己審美觀為尺度對聲音的表現(xiàn)進行選擇和取舍，在作品所提供的情緒烘托下，通過心靈感應與交融，以最好的狀態(tài)表現(xiàn)作品，使歌唱的情感表現(xiàn)更具有深度和廣度。

總之，中學音樂教學是學生審美能力培養(yǎng)的重要手段和有效方式，只有從學生的生理和心理發(fā)展實際出發(fā)，制訂切實可行的教學培養(yǎng)計劃，運用多樣的教學培養(yǎng)模式，全面把握，具體落實，抓住審美教育的關鍵所在，才能真正發(fā)揮音樂教學在素質教育中的實際作用，讓學生通過音樂感知世界的真善美，真正做到“讓音符潤澤每一個孩子的心靈”。音樂教師既應是園丁又應是伯樂，既要全面地把握學生整體的音樂審美教育，又要發(fā)掘個體學生的音樂天賦。只有這樣，才能有的放矢地提高學生的音樂審美能力，促進學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

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