孫夢(mèng)

【摘要】微課是近年來(lái)在中國(guó)發(fā)展迅速的新興概念。本文從微課的定語(yǔ)、理論與實(shí)踐研究、特點(diǎn)等幾個(gè)方面對(duì)微課進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。本文也介紹了微課出現(xiàn)的問(wèn)題和其發(fā)展前景。

【關(guān)鍵詞】微課 ； 實(shí)踐 ； 學(xué)習(xí)平臺(tái)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0278-02

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)了人們的視野，改變了人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式。怎樣利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)成了目前教師和家長(zhǎng)所關(guān)心的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的推廣受到人們的關(guān)注和歡迎，人們對(duì)教育的認(rèn)知隨之發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變。自2010年廣東佛山教育局胡鐵生提出“微課”概念后，微課得到了人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注和重視，它以自身獨(dú)有的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)教育理念、教育模式等諸多方面產(chǎn)生了極大的影響，在教育領(lǐng)域有著極大的發(fā)展?jié)摿?，?guó)內(nèi)外的許多專家學(xué)者也對(duì)其進(jìn)行了實(shí)踐和探索。

1.微課的定義

在國(guó)內(nèi)，最先提出微課概念的是廣東省佛山市教育局的胡鐵生。2010年，胡鐵生率先提出了以微視頻為中心的新型網(wǎng)絡(luò)教育資源——微課。自此，微課進(jìn)入了人們的視線。自2011年的“佛山市中小學(xué)優(yōu)秀微課作品展播平臺(tái)”始，國(guó)內(nèi)對(duì)微課程的研究不斷展開(kāi)。對(duì)于“微課”的概念，現(xiàn)在整個(gè)學(xué)術(shù)界、教育界仍然沒(méi)有統(tǒng)一的、權(quán)威的界定。隨著國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者對(duì)微課的探索和實(shí)踐不斷豐富和深化，人們對(duì)微課的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越完善，其概念內(nèi)涵也在不斷發(fā)展。隨著微課研究的不斷深入，眾多教育界的專家學(xué)者、教育行政部門(mén)的微課活動(dòng)官方文件對(duì)微課給出了不同定義?，F(xiàn)選取幾個(gè)有代表性的列舉如下：

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。（百度詞條，2012，03）

微課全稱“微型視頻課程”，它是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的有機(jī)結(jié)合體（教育部教育管理信息中心，2012，09）

微課，它是一個(gè)微小的課程教學(xué)應(yīng)用，是一種以5-10分鐘甚至更短時(shí)長(zhǎng)為單位的微型課程它以視頻為主要載體，特別適宜與智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備相結(jié)合，為大眾提供碎片化、移動(dòng)化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新體驗(yàn)。（鳳凰微課，2012，12）

微課又名微課程，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。（胡鐵生，2013，02）

微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。（焦建利，2013，04）

微課程是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。（黎加厚，2013，04）

微課是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。（張一春，2013，04）

從以上觀點(diǎn)可以看出，雖然各個(gè)專家學(xué)者，教育部門(mén)對(duì)微課的定義各有不同，但他們都認(rèn)為微課的主要表現(xiàn)形式是教學(xué)視頻，屬性是教學(xué)活動(dòng)，特點(diǎn)是時(shí)間較短，主題鮮明，并突出了其作為學(xué)習(xí)資源的價(jià)值。對(duì)微課的定義也從將其看為一種教學(xué)過(guò)程到強(qiáng)調(diào)其多種應(yīng)用平臺(tái)和應(yīng)用環(huán)境及其與現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的聯(lián)系，也是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。

綜合以上學(xué)者的觀點(diǎn)及當(dāng)前對(duì)微課的研究，筆者認(rèn)為，微課是以微型視頻為主要表現(xiàn)形式，圍繞某個(gè)學(xué)科的某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開(kāi)的短小精悍的支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻微型課程。

2.國(guó)內(nèi)外微課的實(shí)踐

2.1 國(guó)外對(duì)微課的實(shí)踐

2007年初興起的“翻轉(zhuǎn)課堂”，又稱“反轉(zhuǎn)課堂”，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式，以學(xué)生為中心，教師賦予學(xué)生更多的自由，讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，使學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間有更多的溝通，在互相交流中鞏固知識(shí)。微課程因?yàn)槠涠绦【贰⑹褂梅奖?、針?duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)備受教師與學(xué)生的鐘愛(ài)，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，也成為翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)有力的支撐。

2006年下半年由孟加拉裔美國(guó)人薩爾曼河汗創(chuàng)辦的“可汗學(xué)院”（ KHAN Academy）是一家非營(yíng)利的教育性組織，旨在利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行免費(fèi)授課?？珊箤W(xué)院網(wǎng)羅了三千多個(gè)網(wǎng)絡(luò)視頻，微視頻廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科，適用于各年級(jí)的學(xué)生，方便快捷，操作簡(jiǎn)單，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利?！翱珊箤W(xué)院”在中國(guó)也影響至深，如網(wǎng)易公開(kāi)課、新浪公開(kāi)課等，均是在其影響下發(fā)展起來(lái)的。如今可汗學(xué)院可謂是世界上最受歡迎的教育站點(diǎn)之一，代表著未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)。

慕課（MOOC， massive open online courses的簡(jiǎn)稱），即大型開(kāi)放性網(wǎng)絡(luò)課程，最近也廣受學(xué)生的喜愛(ài)。2001年，麻省理工學(xué)院將一些課程放到網(wǎng)上，宣布所有課程免費(fèi)。自此之后，美國(guó)許多大學(xué)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)課程。Coursera、edX和Udacity是其中的佼佼者，在世界影響深遠(yuǎn)。

2.2 國(guó)內(nèi)對(duì)微課的實(shí)踐

在國(guó)內(nèi)，微課程是一個(gè)不斷發(fā)展的新興概念，關(guān)于其內(nèi)涵尚沒(méi)有統(tǒng)一、權(quán)威的界定。但隨著我國(guó)教育界的專家學(xué)者的不斷研究和探索，對(duì)微課的應(yīng)用不斷實(shí)踐、總結(jié)與反思，微課在實(shí)踐中不斷發(fā)展壯大。

國(guó)內(nèi)微課的首次大型實(shí)踐始于2010年。廣東佛山教育局與2010年11月開(kāi)展了首屆中小學(xué)優(yōu)秀“微課”資源征集活動(dòng)，這是國(guó)內(nèi)首次大型微課征集活動(dòng)，取得了圓滿成功。此次活動(dòng)吸引了2000多名教師，共征集到了超過(guò)5000節(jié)優(yōu)質(zhì)微課，課程內(nèi)容涵蓋了不同年級(jí)不同學(xué)科的各種內(nèi)容，在教育界影響深遠(yuǎn)。此次活動(dòng)受到了師生的一致好評(píng)，也使更多的人們認(rèn)識(shí)微課，了解微課。此后微課在全國(guó)迅速發(fā)展起來(lái)。endprint

第一屆中國(guó)微課大賽與2012年啟動(dòng)，吸引了全國(guó)各地中小學(xué)教師的積極參與。隨后，各地相繼開(kāi)展了高校微課大賽、外語(yǔ)微課大賽等一系列比賽，為提高教師的業(yè)務(wù)水平，方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更為改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式提供了新的可能。

3.微課的特點(diǎn)

微課是一個(gè)新興的概念，經(jīng)過(guò)教育工作者的不斷實(shí)踐探索，微課的研究也取得了令人滿意的成果。微課以它獨(dú)有的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)得到了廣大教育工作者的青睞。

3.1短小精悍

微課的核心內(nèi)容即課堂教學(xué)的微視頻。微視頻時(shí)間大多較短，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律并結(jié)合內(nèi)容的需要，時(shí)長(zhǎng)一般在5-8分鐘左右，高年級(jí)的課程或重難點(diǎn)易混點(diǎn)等內(nèi)容可以適當(dāng)延長(zhǎng)到十幾分鐘。一個(gè)微課視頻一般只包含一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，主題鮮明，內(nèi)容簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出，指向明確，與傳統(tǒng)40-45分鐘、內(nèi)容復(fù)雜的課堂教學(xué)相比，“微課”的內(nèi)容更加簡(jiǎn)短精煉，可謂短小精悍。

3.2微課堂生活化

微課以課堂教學(xué)微視頻為核心，在微視頻中，教師總是盡量設(shè)置一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的的情景來(lái)感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使微課堂生活化，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，微課營(yíng)造了一個(gè)具體教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活的情景緊密結(jié)合的生活化課堂。

3.3使用方便快捷

一般的微課資源都匯集在統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)上，沒(méi)有繁瑣的操作，使各種所有資源一目了然，學(xué)習(xí)者使用方便。學(xué)習(xí)者可以直接選擇自己需要的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。各種資源既可以在線瀏覽，又可以下載后觀看，使用方便快捷。

3.4實(shí)用性強(qiáng)

由于微課是在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或主題進(jìn)行集中、細(xì)致的講解，因此可以滿足不同程度的學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的需要，既可以強(qiáng)化鞏固已學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，還可以針對(duì)沒(méi)有掌握牢固的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，是課前預(yù)習(xí)和查漏補(bǔ)缺的重要手段。

4.微課發(fā)展過(guò)程中的不足

微課作為一種新型的教學(xué)資源，以其容量小、使用方便、實(shí)用性高等特點(diǎn)在我國(guó)迅速發(fā)展傳播開(kāi)來(lái)，但是，我們不能忽視微課還存在的一些問(wèn)題，需要廣大教育工作者在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。

4.1微課質(zhì)量不高

就微課本身而言，微課質(zhì)量是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。微課目前還存在較多的缺陷，其中最為顯著的是微課視頻的質(zhì)量問(wèn)題。教學(xué)微視頻是微課的主要組成部分，因此視頻的質(zhì)量是微課成敗的關(guān)鍵所在。微課的制作主體是教師，但就目前來(lái)說(shuō)，由于教師自身學(xué)識(shí)素養(yǎng)和電腦技術(shù)的缺乏，還有許多教師沒(méi)有掌握微課制作的方法，導(dǎo)致一部分微課質(zhì)量不過(guò)關(guān)，如微課內(nèi)容枯燥無(wú)趣，視頻圖像不夠清晰，聲音嘈雜不夠洪亮，畫(huà)面單一無(wú)趣等。此外，微課數(shù)量不夠豐富、配套資源不夠齊全等問(wèn)題也不可忽視。

4.2應(yīng)用范圍較小

首先，微課的應(yīng)用主體是教師，學(xué)生自主利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的人數(shù)較少。微課的傳播與應(yīng)用大多只是教育工作者和教育機(jī)構(gòu)之間的觀摩學(xué)習(xí)、交流借鑒，對(duì)教師的教學(xué)工作有一定的啟發(fā)，但根據(jù)學(xué)生的利用度較低，大部分學(xué)生對(duì)微課的認(rèn)識(shí)不足，因此，目前鮮有學(xué)生利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

其次，大部分教師使用微課的方式主要是在線觀看、下載觀摩，但缺乏相應(yīng)互助交流的平臺(tái)，而且也有少數(shù)教師不熟悉相關(guān)操作，導(dǎo)致微課的應(yīng)用范圍較小。

4.3平臺(tái)功能不全

目前已有的平臺(tái)主要功能是搜索、觀看、下載、評(píng)論和分享，功能相對(duì)單一。一方面，目前網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的微課僅僅適用于在線瀏覽和下載學(xué)習(xí)，缺乏在線測(cè)試的功能和自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者難以掌握自己的學(xué)習(xí)程度，不能很好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。微課平臺(tái)缺乏多方討論交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)學(xué)習(xí)者都是孤立存在的，不能與其他學(xué)習(xí)者建立聯(lián)系，缺乏交流學(xué)習(xí)的渠道與機(jī)會(huì)，未能實(shí)現(xiàn)互助學(xué)習(xí)。另一方面，在信息化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化的今天，手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備使用方便快捷，備受青睞。但目前大部分微課平臺(tái)尚未完善移動(dòng)設(shè)備的相關(guān)功能，不能提供相應(yīng)服務(wù)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者無(wú)法實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地移動(dòng)學(xué)習(xí)。

5.微課的前景

在國(guó)內(nèi)，微課是近幾年才出現(xiàn)并迅速發(fā)展起來(lái)的，還處于探索期，微課總體質(zhì)量不高，應(yīng)用范圍較小，大規(guī)模應(yīng)用的成功實(shí)例較少，微課還需要很長(zhǎng)的一段發(fā)展成熟期。

對(duì)廣大教育工作者來(lái)說(shuō)，微課是一種新的教學(xué)模式，它突破傳統(tǒng)的教育課堂模式，將課堂與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有機(jī)融合，形成了一種新型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式及陳舊的教學(xué)觀念的沖擊。在微課不斷發(fā)展、微課應(yīng)用平臺(tái)日益健全、網(wǎng)絡(luò)微課資源不斷充實(shí)下，它可以應(yīng)用于教師的日常教學(xué)中，教師也將在這樣的教學(xué)模式實(shí)踐中不斷提升自己的業(yè)務(wù)知識(shí)與專業(yè)素養(yǎng)。

從學(xué)習(xí)者方面來(lái)看，微課能更好地滿足不同年級(jí)不同程度的學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后鞏固，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展，方便快捷，省時(shí)省力。

對(duì)于社會(huì)發(fā)展的影響而言，微課的出現(xiàn)和發(fā)展符合我國(guó)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求，特別是在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展創(chuàng)新的二十一世紀(jì)，特別是隨著手機(jī)等移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，微課讓隨時(shí)學(xué)習(xí)成為可能。微課必將成為一種新型的教與學(xué)方式。

6.結(jié)語(yǔ)

微課，是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的二十一世紀(jì)出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式，它突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，加速了學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的變革，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。當(dāng)然，“微課”這一理念還有待于進(jìn)一步界定，微課內(nèi)容還有待于進(jìn)一步系統(tǒng)化，視頻制作還有待于進(jìn)一步規(guī)范化，這將依賴于廣大教師及學(xué)習(xí)者更深入的研究和更廣泛的實(shí)踐。

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