董麗

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入， 中職畢業(yè)生高就業(yè)率的背后卻隱藏著就業(yè)率相對(duì)較低這一巨大隱患，如何提高中職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量就成為我們社會(huì)、政府、學(xué)校、企業(yè)所共同關(guān)注和關(guān)心的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】中職畢業(yè)生 ； 就業(yè)質(zhì)量 ； 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0282-01

目前，我國(guó)迫切需要從工業(yè)制造大國(guó)要變成一個(gè)制造強(qiáng)國(guó)，由中國(guó)制造發(fā)展成中國(guó)創(chuàng)造。企業(yè)的轉(zhuǎn)型使得對(duì)普通勞動(dòng)力的需求變成了技能型人才的需求，國(guó)家已經(jīng)在進(jìn)行社會(huì)全方面的改革以應(yīng)對(duì)這樣的變化和需要，其中之一就是在職業(yè)教育上的大力投入和改革，加大勞動(dòng)技能型人才的基礎(chǔ)培養(yǎng)，但是目前我國(guó)的職業(yè)教育并沒(méi)有完全發(fā)揮作用，離國(guó)家的目標(biāo)還有很大差距。

當(dāng)前中職畢業(yè)生就業(yè)行情非常的火爆，但是大量的畢業(yè)生最后都到技術(shù)要求很低的勞動(dòng)密集型企業(yè)里面去了。如酒店服務(wù)、電子流水線、機(jī)械加工等人員需求量大，流動(dòng)性頻繁，技術(shù)門檻很低的崗位。大部分技能型專業(yè)學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法找到對(duì)口的專業(yè)技術(shù)崗位，紛紛改行，三年的專業(yè)學(xué)習(xí)白白浪費(fèi)了。

就業(yè)質(zhì)量低的問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生以及社會(huì)普遍對(duì)中等職業(yè)教育抱有嚴(yán)重的不信任感，就業(yè)不如意問(wèn)題成為當(dāng)前阻礙中等職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。所以現(xiàn)在中職學(xué)校的發(fā)展陷入了一個(gè)怪圈：就業(yè)火爆但招生困難。本文從以下幾個(gè)方面探討如何提高中職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

一、造成中職學(xué)生就業(yè)有量沒(méi)質(zhì)的原因分析

1.學(xué)校教育滯后于當(dāng)前社會(huì)需求。按照國(guó)家的計(jì)劃，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是工作前學(xué)習(xí)技能的主要場(chǎng)所，但是普遍反映中職學(xué)校里學(xué)不到真正的技能，因?yàn)楹芏鄬W(xué)校管理者及教師雖然身處巨變的時(shí)代但思維還是沒(méi)能轉(zhuǎn)變，還是不能或不敢把中職生和高中生完全分開(kāi)來(lái)。還在追求綜合素質(zhì)，以給學(xué)生終身發(fā)展的牢固基礎(chǔ)為宗旨，文化基礎(chǔ)要扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)要寬泛。結(jié)果畢業(yè)生出去找工作時(shí)需要的技能性的課程開(kāi)設(shè)得不夠，實(shí)訓(xùn)時(shí)間不夠，“一技之長(zhǎng)”沒(méi)有練成，造成達(dá)不到企業(yè)的工作能力要求，無(wú)法就業(yè)。

2.頂崗實(shí)習(xí)工作沒(méi)有落到實(shí)處。一些學(xué)校在校企合作方面工作不夠，與企業(yè)聯(lián)系太少，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校沒(méi)能為學(xué)生找到專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)企業(yè)，為了完成頂崗實(shí)習(xí)的人物，不論什么專業(yè)的學(xué)生全部推往酒店，工廠流水線能接納大量學(xué)生的企業(yè)，而大部分學(xué)生實(shí)習(xí)的工種和所學(xué)專業(yè)不符，學(xué)生到最后只好改行，兩年的專業(yè)白學(xué)了。這種情況非常普遍，雖然中職學(xué)生找一份工作很容易，但想學(xué)以致用，找一份有技能成長(zhǎng)空間的很難?，F(xiàn)在看似就業(yè)率很高的中職，嚴(yán)重的沒(méi)有質(zhì)量。

3.中職教育過(guò)度市場(chǎng)化，一味的追求招生效果。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校盲目的跟風(fēng)，什么專業(yè)熱就開(kāi)辦什么專業(yè)，雖然就職業(yè)服務(wù)性來(lái)說(shuō)是靈活辦學(xué)，本是好事，但很多學(xué)校是在師資不具備，設(shè)備不具備，就業(yè)渠道沒(méi)有鋪設(shè)的條件下開(kāi)設(shè)出新專業(yè)來(lái)，結(jié)果可想而知，培養(yǎng)的學(xué)生沒(méi)有掌握到真正的技能，也沒(méi)幾個(gè)能進(jìn)入到本行業(yè)當(dāng)中。

二、如何提升中職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量

1.在新建專業(yè)的同時(shí)就把頂崗實(shí)習(xí)單位和就業(yè)企業(yè)聯(lián)系妥當(dāng)。

“訂單式培養(yǎng)”在理論上本是非常好的設(shè)想，但由于市場(chǎng)變化快導(dǎo)致企業(yè)的用人需求也具有不可預(yù)見(jiàn)性，加上學(xué)校兩三年的較長(zhǎng)的培養(yǎng)周期，所以在操作上很難實(shí)現(xiàn)。以市場(chǎng)為導(dǎo)向不只是停留在口號(hào)階段，作為中等職業(yè)學(xué)校特別是一些老牌的經(jīng)歷過(guò)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的中專中職，要轉(zhuǎn)變觀念轉(zhuǎn)變思維，并體現(xiàn)在行動(dòng)上，把學(xué)校放在一個(gè)為學(xué)生服務(wù)的角度，主動(dòng)去研究市場(chǎng)人才需求，主動(dòng)的進(jìn)行人才培養(yǎng)規(guī)劃，主動(dòng)為企業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)就業(yè)進(jìn)行“一條龍”的服務(wù)，真正的做到學(xué)習(xí)與就業(yè)無(wú)縫連接。

2.根據(jù)市場(chǎng)需求靈活調(diào)整專業(yè)方向與教學(xué)內(nèi)容。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)是資源配置有市場(chǎng)調(diào)節(jié)，中職畢業(yè)生就業(yè)也要遵循勞動(dòng)力市場(chǎng)的供求規(guī)律。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校要緊盯市場(chǎng).及時(shí)通過(guò)行業(yè)交流、企業(yè)走訪、勞動(dòng)市場(chǎng)調(diào)研等渠道，了解各行業(yè)的就業(yè)狀況和人才需求變化。了解他們所需人才的技能、素質(zhì)特點(diǎn)前瞻性地判斷和預(yù)測(cè)人才需求的變化趨勢(shì)，及時(shí)、動(dòng)態(tài)地調(diào)整專業(yè)方向。對(duì)于人才市場(chǎng)不需要的、學(xué)生就業(yè)困難的專業(yè)應(yīng)考慮逐步壓縮招生量，對(duì)于市場(chǎng)需求量大的專業(yè)要增加招生量，就業(yè)為導(dǎo)向不能淪為一句空話，提高辦學(xué)的效率，要為學(xué)生的未來(lái)就業(yè)負(fù)責(zé)任。

3.充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的作用，為頂崗實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。

技能的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)訓(xùn)，這也是中職與高中的最大區(qū)別之一。在實(shí)訓(xùn)基地的硬件方面近年都得到了很好的建設(shè)，但在實(shí)訓(xùn)基地的管理使用也就是軟件方面，實(shí)際工作中還有很多不足。專業(yè)教師既理論教學(xué)又搞實(shí)訓(xùn)教學(xué)，還要管理實(shí)訓(xùn)室，工作精力分散，造成實(shí)訓(xùn)基地的管理和使用效率低下。要想充分發(fā)揮其實(shí)訓(xùn)效率，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地必須實(shí)行企業(yè)化管理、專人負(fù)責(zé)、搞好實(shí)訓(xùn)的后勤工作，按照工廠車間實(shí)際進(jìn)行布局和設(shè)備選型，營(yíng)造企業(yè)化的職業(yè)氛圍模擬操作過(guò)程和工藝流程，使學(xué)生在校期問(wèn)就熟悉企業(yè)的工作流程。實(shí)訓(xùn)基地的使用上在實(shí)訓(xùn)教師的配備上往往是短板，要敢于突破，聘請(qǐng)企業(yè)一線的熟練技師、工程師作為實(shí)訓(xùn)教師更為有效。

4.加大校企合作寬度和深度，解決頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)不對(duì)口的問(wèn)題。

縱觀世界各國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，其人才培養(yǎng)模式主要以德國(guó)的“雙元制”，日本的“三明治”形式和美國(guó)的DRE（校企結(jié)合式）為主，但不管哪一種模式，其核心就是工學(xué)結(jié)合。通過(guò)校企深度的合作，建立裝備水平較高、優(yōu)質(zhì)資源共享的穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，切實(shí)提升學(xué)生實(shí)踐技能使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與工作環(huán)節(jié)接軌.才能滿足市場(chǎng)對(duì)中職畢業(yè)生的技能要求。

5.教師全面實(shí)現(xiàn)雙師型，擴(kuò)大企業(yè)技師任教比例。

師資團(tuán)隊(duì)水平的提升，是專業(yè)質(zhì)量的根本。教師理論和實(shí)踐能力強(qiáng)，學(xué)生職業(yè)能力才有可能強(qiáng)。由于高職院校中青年教師多來(lái)自本科院校，因此，他們的能力從實(shí)踐上講是比較弱的，這些教師沒(méi)有或很少接觸生產(chǎn)實(shí)際，也就很難在教學(xué)中開(kāi)展案例教學(xué)和開(kāi)發(fā)行動(dòng)導(dǎo)向的課程，難以開(kāi)展“做、學(xué)、教”一體化的教學(xué)。因此，加強(qiáng)教師的專業(yè)實(shí)踐能力，廣泛聘請(qǐng)企業(yè)一線工程技術(shù)人員承擔(dān)教學(xué)工作，提高“雙師素質(zhì)”教師的比例，是專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。另一方面師資建設(shè)還要請(qǐng)進(jìn)來(lái)，從企業(yè)選聘高技能兼職教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，并將專任教師與兼職教師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)化管理，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)和能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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