李安弟

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0200-01

新課改以來多媒體技術(shù)已進(jìn)入物理課堂教學(xué)，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增加人們對抽象事物與過程的理解，從而將物理課堂教學(xué)引入全新的境界。如何有效地使用多媒體教學(xué)以及如何在課堂教學(xué)中將現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體資源合理調(diào)控，優(yōu)化物理課堂教學(xué)，是這種新形勢下物理教學(xué)的關(guān)鍵所在。那么如何合理運(yùn)用多媒體的輔助手段，優(yōu)化物理課堂教學(xué)呢？下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于提高教師自身素質(zhì)

目前，一些物理教師少用多媒體來教學(xué)。究其原因，一是這些教師認(rèn)為使用多媒體不方便，或者忙于應(yīng)付日常教學(xué)，各類進(jìn)修，突擊性工作等，對多媒體這種“可有可無”的教學(xué)媒體置之不理；二是多媒體課件制作相對繁瑣，現(xiàn)存課件的使用又不能得心應(yīng)手，也使一部分教師心存反感。所以要求：一是學(xué)校應(yīng)當(dāng)給教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，為提高教師的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)水平做點(diǎn)工作；二是通過一些多媒體開放日、多媒體評優(yōu)課、多媒體課件的評比展覽等活動，推動教師努力提高自己的業(yè)務(wù)能力；三是發(fā)揮教師群體才能提高課件的制作效率，以期在實(shí)際應(yīng)用中獲得最佳效果。

二、物理教師應(yīng)合理運(yùn)用多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)——認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

備課是開展多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)，備課充分與否，關(guān)系到能否正常開展教學(xué)以及教學(xué)效果的優(yōu)劣。備課時(shí)除了傳統(tǒng)教學(xué)中的鉆研教材、了解學(xué)生實(shí)際、組織教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法諸常規(guī)環(huán)節(jié)外，還必須注意以下幾個(gè)方面：

1.確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，顯得尤為重要。它對創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、選擇教學(xué)多媒體功能、調(diào)控活動有著十分重要的意義。它提供了分配教學(xué)時(shí)間和確定教學(xué)策略的途徑。

研究教學(xué)目標(biāo)，要考慮實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段哪些最合理。因此應(yīng)了解各種媒體的優(yōu)缺點(diǎn)。多媒體的優(yōu)點(diǎn)在于結(jié)合了電視機(jī)的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能。就物理而言，一是輔助物理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果：如帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的勻速圓周運(yùn)動的受力特點(diǎn)及運(yùn)動軌跡、螺旋線運(yùn)動的軌跡；小顆粒的布朗運(yùn)動；平拋運(yùn)動中的飛機(jī)投彈等。二是可以有效幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的物理情景：運(yùn)用這種手段可以變靜態(tài)為動態(tài)。但多媒體并非萬能，其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能以及演示實(shí)驗(yàn)的真實(shí)、具體功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機(jī)配合，而不是一味追趕時(shí)髦。以《帶電粒子在磁場中的運(yùn)動》這堂課為例，教學(xué)目標(biāo)為： ⑴了解帶電粒子在磁場中的三種典型的軌跡；⑵理解帶電粒子垂直進(jìn)入勻強(qiáng)磁場中的圓周運(yùn)動是勻速圓周運(yùn)動；⑶能推導(dǎo)出勻速圓周運(yùn)動的半徑公式，周期公式。此教學(xué)目標(biāo)中，帶電粒子在磁場中的三種典型的軌跡中的直線運(yùn)動和螺旋線運(yùn)動，可通過多媒體課件形象地展示出來，特別是螺旋線運(yùn)動形象直觀。帶電粒子垂直進(jìn)入勻強(qiáng)磁場中的圓周運(yùn)動是勻速圓周運(yùn)動，通過多媒體可形象的看到粒子在不同時(shí)刻的受力特點(diǎn)，從而比較容易得出帶電粒子作的是勻速圓周運(yùn)動。而粒子作圓周運(yùn)動的軌跡及軌道半徑與磁感應(yīng)強(qiáng)度、帶電粒子的速度的關(guān)系可通過演示實(shí)驗(yàn)，利用演示實(shí)驗(yàn)的真實(shí)、具體使學(xué)生有感性的認(rèn)識。推導(dǎo)出勻速圓周運(yùn)動的半徑公式，周期公式則可通過在黑板上的推導(dǎo)使學(xué)生從理論上來理解和掌握。

2.教學(xué)資源諸要素的搜集、整合。多媒體課件的制作需要的教學(xué)資源往往比較零散，分散在因特網(wǎng)上或一些教學(xué)光盤中，不成系統(tǒng)，這就需要我們對包括文本、視圖、音像等教學(xué)媒體資源進(jìn)行合理組合設(shè)計(jì)，甚至要自己動手制作，使其成為一個(gè)完整的多媒體課件。對教學(xué)資源的搜集、整合，自始至終應(yīng)從教學(xué)需要出發(fā)，融合我們的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格和方法。對各種教學(xué)資源的選擇，應(yīng)基于教學(xué)實(shí)際，寧缺勿濫，不可追求表面的華麗。

3.教學(xué)操作的設(shè)計(jì)。教學(xué)操作的設(shè)計(jì)，也就是教學(xué)流程的規(guī)劃。多媒體教學(xué)課的教學(xué)流程的設(shè)計(jì)：講解、提問、實(shí)驗(yàn)演示、課件運(yùn)行、學(xué)生練習(xí)等教學(xué)要素，在教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)插入為最佳，要有事先安排，每一階段所需花費(fèi)的時(shí)間教師也應(yīng)做到心中有數(shù)。避免教學(xué)雙方受制于教學(xué)多媒體，只注意了整堂課的多媒體教學(xué)的形式，反而忽視了教學(xué)的內(nèi)容。

如《帶電粒子在磁場中的運(yùn)動》這堂課的設(shè)計(jì)：

⑴帶電粒子在磁場中的三種典型的軌跡（多媒體展示）

由于v∥B時(shí)的軌跡：直線，學(xué)生容易理解，而v和B不平行也不垂直時(shí)的軌跡：螺旋線，只要了解就可，所以可通過展示讓學(xué)生有感性認(rèn)識就可。v⊥B時(shí)的軌跡為圓形。引出本節(jié)課所要講述的重點(diǎn)內(nèi)容。

⑵帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中勻速圓周運(yùn)動的軌道半徑和周期——教學(xué)重點(diǎn)

①帶電粒子的圓周運(yùn)動是勻速圓周運(yùn)動（演示實(shí)驗(yàn)加多媒體模擬）；②粒子作圓周運(yùn)動的軌跡及軌道半徑與磁感應(yīng)強(qiáng)度、帶電粒子的速度的關(guān)系（演示實(shí)驗(yàn)）；③勻速圓周運(yùn)動的半徑公式，周期公式（可以使用演示器，或黑板上推導(dǎo)）；④課堂練習(xí)、小結(jié)、思考題（多媒體展示）。

可見，多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)一樣，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)原則，合理分配時(shí)間，以提高教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量為原則，對各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行周密安排，精心設(shè)計(jì)。

三、教學(xué)的實(shí)施是合理運(yùn)用多媒體教學(xué)的關(guān)鍵

當(dāng)完成了許多準(zhǔn)備工作后，我們就可以用制作的課件教學(xué)了。所謂：“教學(xué)有法，教無定法”，也就是說，教學(xué)有其基本的原則、原理必須遵守；而由于學(xué)生素質(zhì)的不同，課型的不同以及教師自身能力、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特點(diǎn)的不同，使每個(gè)教師都有自己的一套教學(xué)方法。但多媒體教學(xué)本身有其一定的規(guī)律，不可違背。

1.教學(xué)中，應(yīng)以教師的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染，來調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)。這種良好的教學(xué)氛圍及對學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，切忌教師在整個(gè)教學(xué)過程都用電腦，單純地操縱機(jī)器，甚至掛圖、講解的內(nèi)容、必要的板書都用多媒體來替代。應(yīng)攜帶隨身麥克風(fēng)、電子教鞭，適當(dāng)走動，盡量用身體語言來提示學(xué)生、交流教學(xué)信息，調(diào)動課堂氣氛。教學(xué)多媒體和其它媒體一樣，只是你手中的一種教學(xué)工具，人的要素是第一位的，教師才是教學(xué)活動的主導(dǎo)。

2.利用心理學(xué)，現(xiàn)代教育學(xué)的原理，在教學(xué)活動中，融合體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)方法、教學(xué)技巧，使教學(xué)生動活潑，富有特色。防止教學(xué)思路被多媒體所左右，讓原有好的教學(xué)風(fēng)格被流水線的程序湮沒，從而影響自己的教學(xué)風(fēng)格及隨堂應(yīng)變的能動性，使教學(xué)多媒體制約師生的思維空間，影響教學(xué)效果，最終失去多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

總之，優(yōu)化物理課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該合理地運(yùn)用多媒體這個(gè)輔助手段。endprint