郭蕊

摘要：本文主要探討在MOOC時(shí)代高校思想政治理論課教師應(yīng)如何轉(zhuǎn)變角色，應(yīng)對(duì)MOOC帶來(lái)的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式，針對(duì)高校改革發(fā)展的新情況和學(xué)生成長(zhǎng)的新特點(diǎn)，為增強(qiáng)高校思想政治理論課的針對(duì)性和有效性尋找路徑。

關(guān)鍵詞：MOOC；思想政治教育；挑戰(zhàn)；創(chuàng)新

· 【中圖分類(lèi)號(hào)】G641；G434

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，MOOC作為一種新生事物出現(xiàn)在人們的視野當(dāng)中，它的優(yōu)勢(shì)不僅僅是大量在線課程的共享，而是學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上更適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不但靈活多樣，而且富有吸引力，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足，設(shè)有師生互動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)在線答疑及網(wǎng)絡(luò)作業(yè)等，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。MOOC的到來(lái)，為高校思想政治理論課帶來(lái)了全新的教育教學(xué)理念和課堂的變革，但是同時(shí)也對(duì)高校思想政治課的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，這就要求高校思想政治教育工作者要根據(jù)思想政治教育受眾和環(huán)境的變化不斷地與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，增強(qiáng)高校思想政治理論課的針對(duì)性和有效性。

一、MOOC對(duì)高校思想政治理論課帶來(lái)的挑戰(zhàn)

科技的迅速發(fā)展使全世界形成了一個(gè)共同體，東西方各種經(jīng)濟(jì)、政治、文化、思想、教育相互融合、相互滲透、相互影響，這使得各地、各高校乃至各國(guó)的教育出現(xiàn)了強(qiáng)弱之分，強(qiáng)勢(shì)教育理念迅速遍布全國(guó)、全世界，各高校開(kāi)始探求新的路徑，自覺(jué)學(xué)習(xí)并借鑒優(yōu)勢(shì)的教育理念。在當(dāng)前MOOC席卷全國(guó)各大高校的環(huán)境下，高校的思想政治理論課教學(xué)也面臨著極大的挑戰(zhàn)。

（一）MOOC挑戰(zhàn)著高校思想政治理論課教師的主體地位。

信息資源的龐大和共享是MOOC的重要特征。在傳統(tǒng)高校思想政治理論課程教學(xué)模式下，教師占主體地位，課堂講授，學(xué)生傾聽(tīng)，背誦相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，完全依靠教師獲取相關(guān)信息，是教師在主宰整個(gè)課堂。但隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，尤其是近幾年MOOC大量在線學(xué)習(xí)課程的出現(xiàn)，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)和媒體為平臺(tái)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式更加靈活多樣，并且可以根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好自主選擇相關(guān)課程，在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可以進(jìn)行在線答疑，這大大削弱了學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性，這對(duì)高校思想政治理論課教師的主導(dǎo)地位提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

（二）MOOC挑戰(zhàn)著高校學(xué)生的思想意識(shí)及明辨是非的能力。

當(dāng)代大學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)更加開(kāi)放、更為復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界，海量的網(wǎng)絡(luò)信息雖然能開(kāi)闊學(xué)生的視野，但是也容易使一些是非分辨能力不強(qiáng)的學(xué)生迷失在龐雜的信息中。MOOC之所以能夠大規(guī)模吸引學(xué)生參與，一個(gè)重要的原因就是其對(duì)授課內(nèi)容和質(zhì)量要求很高，但也決定了MOOC的內(nèi)容整齊劃一，不能夠滿足不同層次學(xué)生的要求。網(wǎng)絡(luò)上諸多不良信息的出現(xiàn)也挑戰(zhàn)著學(xué)生的自制力。對(duì)于90后的大學(xué)生來(lái)說(shuō)很難分辨網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)?，就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，MOOC對(duì)高校思想政治教育的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的思想意識(shí)以及學(xué)生明辨是非的能力提出了考驗(yàn)。在網(wǎng)絡(luò)傳播與發(fā)酵之下，大學(xué)生的價(jià)值取向和道德規(guī)范處于萌芽之際，這左右了學(xué)生的行為和思想意識(shí)，使馬克思主義思想政治教育理論課在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的話語(yǔ)權(quán)有所削弱，這不利于當(dāng)代大學(xué)生的健康成長(zhǎng)與成才。

（三）MOOC挑戰(zhàn)著高校思想政治理論課的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

網(wǎng)絡(luò)的迅速普及與不斷的發(fā)展壯大，使得高校思想政治理論課教師傳統(tǒng)的課堂講授模式受到了極大的挑戰(zhàn)，當(dāng)代的大學(xué)生幾乎每個(gè)人都有一部甚至兩部手機(jī)，隨著電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代在不斷的加快，QQ、微信、易信等新型交流工具的出現(xiàn)，使當(dāng)代大學(xué)生對(duì)單一、枯燥的課堂講授的教學(xué)模式不在惟命是從的接受，他們更多的是在挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，想讓思想政治理論課不再枯燥、乏味。教師在課堂上必須注入更多的元素，使高校思想政治理論課教學(xué)更加豐富多彩，不再局限于傳統(tǒng)的課堂講授。

在MOOC迅速發(fā)展的背景下，如何根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和個(gè)性特點(diǎn)的不同給予個(gè)性化的指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生自身的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)其不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，這是MOOC發(fā)展過(guò)程中思想政治理論課改革教學(xué)模式過(guò)程中需要考慮的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這就需要高校教師不斷創(chuàng)新，尋求思想政治教育教學(xué)的新出路。

二、MOOC背景下高校思想政治理論課教學(xué)改革的創(chuàng)新

2013年，隨著北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等全國(guó)知名學(xué)府相繼加入MOOC在線教育平臺(tái)，與edX、Coursera在線課程簽約建立合作關(guān)系。一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、信息化、數(shù)字化的全新教學(xué)模式?jīng)_擊著以“教”為主的大學(xué)課堂教學(xué)模式。因此，對(duì)我們高校思想政治理論課教師而言，更應(yīng)該不斷創(chuàng)新。

首先，要樹(shù)立MOOC新理念，思想政治理論課教師要注重提高應(yīng)對(duì)信息化挑戰(zhàn)的能力。在高校思想政治理論課教師隊(duì)伍中，通過(guò)專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，構(gòu)建一支具有MOOC新理念的師資隊(duì)伍。在MOOC時(shí)代，高校思想政治理論課教師不僅僅扮演知識(shí)的傳播者，還要幫助學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的各種信息的真假進(jìn)行甄別，提高他們辨別是非的能力，引導(dǎo)他們形成正確的世界觀、人生觀、道德觀與法律意識(shí)。MOOC的到來(lái)，使思想政治理論課不在固步自封，而是不斷的創(chuàng)新。

一是加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合。思想政治理論課應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，這樣不但可以積極應(yīng)對(duì)MOOC對(duì)課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的視野，提高了實(shí)踐創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生的判斷和適應(yīng)力，也把教師從傳統(tǒng)的課堂上解放出來(lái)。

二是堅(jiān)持教師主導(dǎo)的理念。當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性化強(qiáng)烈，他們對(duì)事物有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，高等教育的網(wǎng)絡(luò)化、終身化及開(kāi)放的社會(huì)需求，使思想政治教育必須樹(shù)立正確的教育理念，必須堅(jiān)持馬克思主義社會(huì)意識(shí)形態(tài)和民族精神的主導(dǎo)地位。高校思想政治教育的目的不僅僅是傳授知識(shí)，而是要培養(yǎng)具有健全人格和全面發(fā)展的人。所以，思想政治理論課不但要灌輸正確的思想道德觀念和社會(huì)規(guī)范，還要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品行，指導(dǎo)學(xué)生的思想道德行為，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的升華。為此，必須建立起知、情、意、行統(tǒng)一的思想政治教育模式。endprint

其次，高校思想政治理論課在MOOC的新背景下要有新思維，創(chuàng)新教學(xué)方法。MOOC時(shí)代信息傳播的速度快，獲取的方式多樣且平等，教師的角色發(fā)生了極大的變化，從課堂的主講“降”為輔導(dǎo)、答疑的角色，因此高校思想政治理論課教學(xué)要緊跟時(shí)代的步伐，必須突破傳統(tǒng)教學(xué)方式和思維模式，90后的大學(xué)生是有主見(jiàn)、有思想的群體，改變教師和學(xué)生之間教與學(xué)的關(guān)系十分必要，要充分利用好MOOC“微視頻、小測(cè)驗(yàn)、在線互動(dòng)”等教學(xué)模式，探索多樣化的教學(xué)模式和教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以適應(yīng)MOOC帶來(lái)的教育理念的更新。在講授中除了書(shū)本知識(shí)可以運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體觀看教育影視片，做到理論和實(shí)際相結(jié)合，來(lái)解除單一課堂講解的乏味與枯燥，設(shè)置辯論賽、小案例及讓學(xué)生深入實(shí)際去調(diào)查研究等，同時(shí)可以設(shè)計(jì)教學(xué)單元，把教材的邏輯體系轉(zhuǎn)化為MOOC的“微課程”形勢(shì)，探尋一種新型的教學(xué)模式，既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又可以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求，來(lái)豐富高校思想政治理論課的課堂教學(xué)效果。

第三，創(chuàng)新現(xiàn)行的思想政治理論課評(píng)價(jià)方式。在MOOC的大背景下，我們高校思想政治理論課必須跟上時(shí)代的步伐，進(jìn)行教學(xué)改革。其目的是為了提升教學(xué)效果，改革的方法縱然有許多，但標(biāo)準(zhǔn)卻只有一個(gè)，就是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)效果。因此，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才是最重要的。MOOC所依賴(lài)的信息化和網(wǎng)絡(luò)化模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加開(kāi)放、更加自由。就思想政治理論課教學(xué)改革的內(nèi)容而言，MOOC使照本宣科和滿堂灌的教學(xué)模式再無(wú)立足之地；就學(xué)生而言，MOOC賦予了當(dāng)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，呈現(xiàn)了思想政治理論課程教學(xué)改革進(jìn)程中信息化和網(wǎng)絡(luò)化的新形式，詮釋了思想政治理論課以學(xué)生的“學(xué)”為主的價(jià)值取向。這種形式和價(jià)值取向沖擊著現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。教師的講授的如何是我國(guó)高?，F(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，學(xué)生很少能夠參與其中。往往以一個(gè)教師一堂課講授的好壞來(lái)評(píng)價(jià)教師教的如何。而在MOOC中，為師生之間、學(xué)生之間設(shè)立了更加開(kāi)放、更加自由的互動(dòng)交流平臺(tái)，信息化和網(wǎng)絡(luò)化的授課形式及以學(xué)生的“學(xué)”為本的教學(xué)價(jià)值取向，對(duì)思想政治理論課的教學(xué)效果產(chǎn)生了直接影響，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面學(xué)生掌握了一定的話語(yǔ)權(quán)。

MOOC對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)的同時(shí)，也帶來(lái)了極大的機(jī)遇，因此，高校思想政治理論課應(yīng)不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，改革教學(xué)方式和方法，借鑒MOOC積極的一面，結(jié)合思想政治理論課的課程性質(zhì)和課程特點(diǎn)，借鑒MOOC平臺(tái)的教學(xué)技術(shù)，有針對(duì)性的聚焦某一具體問(wèn)題，來(lái)做到具體分析，層層剖析，解決思想政治教育課堂教學(xué)改革中遇到的瓶頸問(wèn)題，探求一種既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要的新型教學(xué)模式。作為高校思想政治理論課工作者，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，積極探索、潛心研究、不斷創(chuàng)新，積極應(yīng)對(duì)MOOC帶來(lái)的挑戰(zhàn)，認(rèn)真履行教師職責(zé)，肩負(fù)起高校思想政治理論課所承擔(dān)的歷史使命。

參考文獻(xiàn)：

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