蔡冬冬　于宏濤　包妍

摘 要：新時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)高度普及，開放課程大量涌現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制提出了挑戰(zhàn)。本文主要對(duì)開放課程產(chǎn)生的背景和特點(diǎn)、教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制完善的必要性及如何完善進(jìn)行了探討，以求應(yīng)對(duì)開放課程對(duì)高等教育的影響。

關(guān)鍵詞：開放課程；教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制；高等教育

課題項(xiàng)目：本論文研究工作受遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《開放課程對(duì)高等教育的影響及應(yīng)對(duì)策略研究》資助，課題批準(zhǔn)號(hào)：JG14DB292

中圖分類號(hào)： G647

一、開放課程產(chǎn)生的背景

開放課程是指在網(wǎng)絡(luò)上傳播的國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀大學(xué)的視頻課程，又名公開課。開放課程于1969年起源于英國(guó)，發(fā)展至今，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，開放課程得到了迅猛的發(fā)展。2001年4月美國(guó)麻省理工學(xué)院宣布啟動(dòng)開放課程計(jì)劃項(xiàng)目，宣稱將學(xué)院所有2000門課程全部課程資源免費(fèi)開放，包括教學(xué)大綱、教學(xué)筆記、作業(yè)及考試等。為了進(jìn)一步傳播開放課程理念，2005年成立開放課程聯(lián)盟，包括中國(guó)開放教育資源共享協(xié)會(huì)在內(nèi)的20 個(gè)學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)展開合作，致力于將全球最優(yōu)秀的教育資源免費(fèi)向全世界的學(xué)習(xí)者開放，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。2003 年我國(guó)教育部啟動(dòng)了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，開始了開放課程的建設(shè)，2011年11月教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于國(guó)家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》（教高[2011]8號(hào)），正式開展國(guó)家精品開放課程建設(shè)工作，“十二五”期間，建設(shè)1000門精品視頻公開課和5000門國(guó)家級(jí)精品資源共享課，綜上可見，開放課程在未來將廣泛傳播。

二、教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制完善的必要性

教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制的完善與否，直接影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。近年來許多學(xué)校進(jìn)行了合并或擴(kuò)招，出現(xiàn)了多校區(qū)、研究生、本科生和?？粕鄬哟蔚膹?fù)雜狀況，導(dǎo)致許多高校的教學(xué)部門教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制不完善，當(dāng)某些問題出現(xiàn)時(shí)，無法依據(jù)制度進(jìn)行處理，尤其在開放課程影響下不同學(xué)院、不同學(xué)科具有不同的教學(xué)特點(diǎn)，更難用統(tǒng)一的制度加以管理；另外，目前的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制行政權(quán)力過于集中，工作效率過低，教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制過于死板，無法滿足開放課程影響下的教學(xué)要求。

教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制的重視與否，直接影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。近年來許多學(xué)校對(duì)教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行了大量的研究，制定了許多比較完善的教學(xué)制定，但在實(shí)施過程中卻遇到了重重障礙。一方面，教學(xué)管理部門對(duì)學(xué)管理及運(yùn)行政策不重視，在執(zhí)行過程中存在應(yīng)付心里，并未督促每一個(gè)教師按照規(guī)章制定辦事，制定僅停留到文本上，未實(shí)際應(yīng)用；另一方面，教師對(duì)教學(xué)管理及運(yùn)行政策不重視，這將導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低，很難把學(xué)生注意力從開放課程吸引到課堂。

教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新與否，直接影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。近年來許多學(xué)校開通了互聯(lián)網(wǎng)，計(jì)算機(jī)在各個(gè)學(xué)校高度普及。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在開放課程的影響下受到了極大沖擊，所謂傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種行政型教學(xué)管理模式，它強(qiáng)調(diào)按照行政法規(guī)和既定的規(guī)范程序?qū)嵭薪虒W(xué)管理。這種教學(xué)模式選用統(tǒng)一的教材，執(zhí)行統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一的教學(xué)方法和考試方式，這樣的教學(xué)管理模式過于死板，教師在教學(xué)過程中過于循規(guī)蹈矩，缺乏創(chuàng)新，在開放課程的影響下很難調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。

三、教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制的完善

教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制的制定是高等學(xué)校成功辦學(xué)的基本要素。高校要培養(yǎng)出符合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，必須以堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀為核心，以人才培養(yǎng)為根本，構(gòu)建現(xiàn)代化的、科學(xué)的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制。首先，優(yōu)化教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制，建立以教學(xué)副校長(zhǎng)為引領(lǐng)者，教務(wù)處教學(xué)管理為主，二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理為輔的多層次教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制，這樣可以避免權(quán)力過于集中，減輕管理部門工作人員的工作壓力。其次，提高辦事效率，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，方便教師、二級(jí)學(xué)院和教務(wù)處彼此之間的溝通和聯(lián)系。最后，加強(qiáng)有效教學(xué)資源共享，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，這樣一方面可以做到教師之間資源共享，提升教學(xué)質(zhì)量，另一方面可以做到教師和學(xué)生之間資源共享，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)通過高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)資源也可以讓學(xué)生感受到教師對(duì)教學(xué)的重視，對(duì)大家的關(guān)愛，從而把學(xué)生吸引到課堂。

教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制的執(zhí)行是高等學(xué)校成功辦學(xué)的重要要素。完善的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制僅僅是成功辦學(xué)的前提條件，學(xué)校各部門、各領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下一定要嚴(yán)格按照教學(xué)管理機(jī)制切實(shí)執(zhí)行，對(duì)教師的課堂教學(xué)、教學(xué)日歷、教案、試卷等進(jìn)行定期檢查，并定期組織教師和學(xué)生進(jìn)行座談，對(duì)各部門的服務(wù)及教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行反饋，進(jìn)而做出調(diào)整，真正發(fā)揮教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制的作用，使學(xué)校各部門、各位老師真正意識(shí)到教學(xué)的重要性，提升教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制的與時(shí)俱進(jìn)是高等學(xué)校持續(xù)成功辦學(xué)的關(guān)鍵要素。教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制不應(yīng)一成不變，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，如今，互聯(lián)網(wǎng)高度普及，開放課程大量涌現(xiàn)，這就要求教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行改革。首先，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主旨，既要注重理論知識(shí)的傳授，也要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而彌補(bǔ)開放課程紙上談兵的不足。其次，以多樣化的教學(xué)方式為保障，既要保留傳統(tǒng)教學(xué)方式，又要具有時(shí)代性，對(duì)于不同性質(zhì)的課程采用不同的講授方法，尤其要注重師生互動(dòng)，從而彌補(bǔ)開放課程參與性差的不足。最后，以多元化的成績(jī)?cè)u(píng)定為導(dǎo)向，既要注重結(jié)果評(píng)定，也要注重過程評(píng)定，這樣就可以充分發(fā)揮課堂教學(xué)作用的同時(shí)，也體現(xiàn)了課堂教學(xué)的重要性。

參考文獻(xiàn)

[1] 夏玲玉，劉爽，陳俊翰. 美國(guó)開放課程發(fā)展現(xiàn)狀及啟示[J]. 中小學(xué)電教，2013（04）.

[2] 李京京. 網(wǎng)絡(luò)公開課的發(fā)展歷程及其對(duì)高等教育的影響[J]. 中國(guó)電力教育，2012（34）.

[3] 康倩. 教育現(xiàn)代化背景下高校教學(xué)管理的開展策略[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（07）.

作者簡(jiǎn)介：蔡冬冬（1978-），女，副教授，博士。endprint