林新軍+王德國(guó)+畢于建

[摘 要]開展實(shí)踐教學(xué)是做好中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)深化中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程的教學(xué)改革、提高教學(xué)效果具有極其重要的意義。多年來，我們將實(shí)踐教學(xué)作為本課程教學(xué)改革的突破點(diǎn)，開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，取得了良好的教學(xué)效果。結(jié)合我們自己的感悟與體會(huì)，總結(jié)了這方面的一些經(jīng)驗(yàn)，分析了存在的問題，提出了改進(jìn)設(shè)想，以利于今后更好地推進(jìn)本課程實(shí)踐教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]中國(guó)近現(xiàn)代史綱要；實(shí)踐教學(xué)；經(jīng)驗(yàn)；體會(huì)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）09-0062-05

中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課（以下簡(jiǎn)稱“綱要課”）是按照高校思政課“05方案”開設(shè)的四門必修的主干課程之一。與其他三門思政課相比較，本課程更具有鮮明的實(shí)踐性。為了切實(shí)提高本課程的教學(xué)效果，自2006年開設(shè)本課程以來，我們將實(shí)踐教學(xué)作為綱要課教學(xué)改革的突破點(diǎn)，開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，取得了很好的教學(xué)效果。在2014年我部申報(bào)的山東省委高校工委《全省高校思想政治理論課改革項(xiàng)目——醫(yī)學(xué)院校思政課運(yùn)用主題教育開展“知行合一”的實(shí)踐教學(xué)模式研究》課題獲得立項(xiàng)后，我們更是以此為依托，對(duì)本課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了一些新的謀劃、新的嘗試。經(jīng)過十多年的嘗試與探索，我們對(duì)綱要課組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)有了不少的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。為了今后的工作能卓有成效地開展，很有必要總結(jié)這方面的經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問題與不足，探索優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的路徑。

一、綱要課開展實(shí)踐教學(xué)的意義

在綱要課教學(xué)中，組織學(xué)生開展實(shí)施實(shí)踐教學(xué)具有多方面的意義，具體來說，主要有如下幾個(gè)方面。

（一）有助于深化綱要課的教學(xué)改革

搞好大學(xué)生思想政治理論課教育教學(xué)改革，提高本課程的教育教學(xué)效果，既是催生2005年國(guó)家新一輪高校思想政治理論課教學(xué)的重要?jiǎng)恿υ慈?，也是本輪高校思想政治理論課教學(xué)改革的根本宗旨。按照2005年中共中央宣傳部、教育部下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中明確提出的“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制”[1]的要求，以及2012年教育部聯(lián)合其他部門發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)的“實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識(shí)的重要途徑”[2]組織開展高校實(shí)踐教學(xué)的主張，作為國(guó)家2005年啟動(dòng)實(shí)施的高校思想政治理論課“05方案”中的四門骨干課程之一，綱要課也要在教學(xué)中高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。綱要課教學(xué)的實(shí)踐也充分顯示，要使本科課的教學(xué)改革達(dá)到祈愿的目的、實(shí)現(xiàn)理想的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，以期充分激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析問題、解決問題的能力。綱要課程的這種特點(diǎn)，決定了綱要課教學(xué)要達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)，就需要任課教師要切實(shí)樹立以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的光靠自身的學(xué)識(shí)、對(duì)所授內(nèi)容的準(zhǔn)確把握、對(duì)課堂教學(xué)的有效展示等來組織實(shí)施教學(xué)、完成教學(xué)任務(wù)的思想，真正做到以學(xué)生為本，采用多種教學(xué)方式與教學(xué)方法，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織和動(dòng)員學(xué)生主動(dòng)參與方式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，在實(shí)踐體驗(yàn)中進(jìn)一步理解理論、驗(yàn)證理論，使理論知識(shí)真正進(jìn)入頭腦，使學(xué)生做到真學(xué)、真懂、真用。這樣才能推動(dòng)綱要課教學(xué)改革創(chuàng)新，提升綱要課教學(xué)的成效。

（二）有助于更好地實(shí)現(xiàn)綱要課的教學(xué)目的

綱要課作為當(dāng)前在校大學(xué)生必修的四門主干思想政治理論課課程之一，有著自己獨(dú)特的教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)，那就是教育引導(dǎo)在校大學(xué)生“認(rèn)識(shí)近現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展和革命、建設(shè)、改革的歷史進(jìn)程及其內(nèi)在的規(guī)律性，了解國(guó)史、國(guó)情，深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨，選擇了社會(huì)主義道路，選擇了改革開放”。[3]本課程特有的教育教學(xué)目的，決定了本課程不同于一般的歷史課程，它的教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，不能單靠任課教師在課堂教學(xué)中單純的理論灌輸和一般意義上的學(xué)術(shù)探討，而必須貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，依照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過聯(lián)系生動(dòng)鮮活的黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)、改革、發(fā)展的光輝歷史，使學(xué)生在直面各種社會(huì)信息和社會(huì)問題中，運(yùn)用所學(xué)理論，科學(xué)分析和正確認(rèn)識(shí)中國(guó)近現(xiàn)代的各種社會(huì)問題、現(xiàn)象或事件，以此來促進(jìn)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)、理論的理解和認(rèn)同，提升其辨別是非的能力，提高其思想政治素質(zhì)，從而達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)效果。

（三）有助于更好地增強(qiáng)綱要課的教學(xué)針對(duì)性

綱要課作為主要從歷史教育的視角對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行中國(guó)化馬克思主義理論教育的一門思想政治理論課，擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行170多年中國(guó)近代歷史的綱要性回顧與再現(xiàn)、認(rèn)識(shí)把握中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)變遷發(fā)展規(guī)律的特殊任務(wù)。綱要課教學(xué)的這種特殊教學(xué)任務(wù)，必然決定了本課程有著極其豐富的教學(xué)內(nèi)容。本課程要取得良好的教育教學(xué)效果，就需要任課教師根據(jù)不同歷史時(shí)段的內(nèi)容，廣泛收集材料，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地組織實(shí)施，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。同時(shí)，綱要課的教學(xué)對(duì)象是大學(xué)生。當(dāng)代大學(xué)生大都是90 后，其中，獨(dú)生子女居多。90后大學(xué)生具有成長(zhǎng)需求多樣化、生活方式個(gè)性化、思想觀念和行為方式受現(xiàn)代社會(huì)信息化和新型媒體傳播方式影響極大等特點(diǎn)，但作為獨(dú)生子女的他們同時(shí)也存在自立能力不強(qiáng)、協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)的一面，存在著判斷能力弱、理念不清和價(jià)值觀多元化的問題。綱要課教育對(duì)象的這種特性，決定了綱要課教師要想使自己的教學(xué)取得更好的效果，就要樹立以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的這些思想特點(diǎn)和行為特征，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，設(shè)計(jì)多種實(shí)踐環(huán)節(jié)，因材施教，引導(dǎo)思維活躍、求新求異的大學(xué)生深入生活、了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情，并在實(shí)踐中去主動(dòng)感受、積極思考，從而解決大學(xué)生思想中存在的一些深層次的問題，改變大學(xué)生認(rèn)識(shí)上的各種錯(cuò)誤觀念，使思想政治教育真正落到實(shí)處。endprint

二、綱要課實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施形式

自中宣部和教育部制定的高校思政課“05方案”實(shí)施以來，為了切實(shí)推進(jìn)綱要課的教學(xué)改革、提升本課程的教育教學(xué)效果，我們積極按照國(guó)家對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的部署與要求，對(duì)綱要課的實(shí)踐教學(xué)做出了很多的謀劃與探索。社科部、中國(guó)近現(xiàn)代史教研室及時(shí)制訂、修訂《〈中國(guó)近現(xiàn)代史綱要〉實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案》，合理調(diào)整了學(xué)時(shí)結(jié)構(gòu)，將學(xué)時(shí)分為理論學(xué)時(shí)和課外學(xué)時(shí)兩部分，為組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)提供了指引與學(xué)時(shí)保障。教研室嚴(yán)格按照實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃和實(shí)施方案，組織開展了形式多樣，內(nèi)容豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

（一）組織優(yōu)秀學(xué)生參觀考察愛國(guó)主義教育基地和革命傳統(tǒng)教育基地

愛國(guó)主義教育基地和革命傳統(tǒng)教育基地，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育和革命傳統(tǒng)教育的重要載體，是綱要課組織開展實(shí)踐教學(xué)的最有利的場(chǎng)所。為了充分發(fā)揮愛國(guó)主義教育基地和革命傳統(tǒng)教育基地對(duì)大學(xué)生開展近現(xiàn)代史教育的作用，我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，按照實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，先后組織學(xué)生到淮海戰(zhàn)役紀(jì)念館、臺(tái)兒莊戰(zhàn)役紀(jì)念館、魯西南戰(zhàn)役紀(jì)念館、微山島抗日英烈紀(jì)念園等地方參觀考察。通過異地教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教育的方式，讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)直觀了解了中國(guó)革命史、感受中國(guó)近現(xiàn)代的仁人志士和人民群眾表現(xiàn)出來的愛國(guó)主義精神與情操，讓學(xué)生緬懷偉人、先烈的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)先輩們的思想風(fēng)范和人格力量。

（二）緊密結(jié)合課堂教學(xué)與形勢(shì)政策，指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史文獻(xiàn)與名著

鑒于綱要課要把170多年紛繁復(fù)雜、波瀾壯闊的中國(guó)近現(xiàn)代歷史，急劇變革的中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)、博大精深的指導(dǎo)中國(guó)近現(xiàn)代時(shí)代潮流的思想理論，高度濃縮在30萬字的教材里，以及本課程包括課內(nèi)與課外的總學(xué)時(shí)只有28學(xué)時(shí)的學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的實(shí)際，在課堂上教師不可能把所有涉及的眾多歷史人物、諸多歷史事件、長(zhǎng)短不一的歷史過程都在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)地講述，大量的內(nèi)容需要靠學(xué)生自己通過課外閱讀來進(jìn)行。為了幫助學(xué)生很好地完成課外文獻(xiàn)的閱讀，教研室在緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和形勢(shì)政策，組織任課教師認(rèn)真集體備課的同時(shí)，經(jīng)過反復(fù)研討與論證，給學(xué)生確定了指導(dǎo)性書目和篇目，布置了閱讀的任務(wù)，設(shè)計(jì)了閱讀思考問題。學(xué)生按照教師的要求，寫下了許多頗有見地的讀后感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史文獻(xiàn)與名著，不僅拓展了綱要課的課堂教學(xué)內(nèi)容，而且深化了學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的認(rèn)識(shí)與理解，取得了更好的教育教學(xué)效果。

（三）積極利用多媒體教學(xué)技術(shù)、電腦和手機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織學(xué)生觀看精選歷史科教片、資料片、歷史題材的影視劇，撰寫觀后感

歷史科教片、資料片和歷史題材的影視劇，有著集聲、音、影以及更好的直觀性、生動(dòng)性、感染性的特點(diǎn)，在綱要課的教學(xué)中它比單純的教師理論講授有更大、更多、更明顯的教育優(yōu)勢(shì)。因此，在綱要課的教學(xué)中，我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段中的多種影音播放資源、電腦和手機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組織學(xué)生觀看我們精心選擇的歷史科教片、資料片、歷史題材的電視劇。例如，結(jié)合中國(guó)革命新道路的內(nèi)容組織學(xué)生觀看電影《長(zhǎng)征》、電視劇《長(zhǎng)征》片段；結(jié)合反對(duì)外國(guó)侵略的斗爭(zhēng)這一章的內(nèi)容，組織學(xué)生觀看了《半殖民地半封建社會(huì)的中國(guó)》。為了切實(shí)加深學(xué)生對(duì)所觀看相關(guān)資料片內(nèi)容的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)與把握，每一次觀看之后，我們都要求學(xué)生寫出自己的觀后觀，提交任課教師批閱，所得分值按一定比例計(jì)入學(xué)生平時(shí)考核成績(jī)。

（四）教師指導(dǎo)學(xué)生利用寒暑假、重要?dú)v史節(jié)假日、雙休日，開展廣泛的參觀考察與社會(huì)調(diào)查

寒暑假、國(guó)家規(guī)劃中的節(jié)假日、平時(shí)的雙休日固然是屬于學(xué)生自由支配的獨(dú)立活動(dòng)的時(shí)間，但是由于諸如五四青年節(jié)、“七一”建黨節(jié)、“八一”建軍節(jié)等這些重大歷史節(jié)日蘊(yùn)含著極其豐富深刻的歷史教育意義與價(jià)值，寒暑假、平時(shí)的雙休日也是學(xué)生難得的集中時(shí)間與精力進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、考察學(xué)習(xí)的重要時(shí)機(jī)。因此，可以充分利用寒暑假、重要?dú)v史節(jié)假日、雙休日，組織學(xué)生到學(xué)校所在城市的博物館、城市規(guī)劃館、典型企業(yè)以及學(xué)校周邊、自己家鄉(xiāng)的中國(guó)革命和愛國(guó)主義傳統(tǒng)教育基地、城市規(guī)劃館、社會(huì)主義新農(nóng)村典型、城市社區(qū)進(jìn)行集體或者分小組調(diào)查、考察、走訪、學(xué)習(xí)的良好機(jī)遇，讓學(xué)生自己提交考察調(diào)查計(jì)劃與方案，撰寫考察調(diào)查報(bào)告。報(bào)告的形式、題目和內(nèi)容可以不拘一格，教師對(duì)學(xué)生個(gè)人或者小組提交的調(diào)查報(bào)告、考察報(bào)告、訪談?dòng)涗浀燃皶r(shí)進(jìn)行評(píng)閱、定出等級(jí)，記入平時(shí)考核成績(jī)；同時(shí)，要對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以示對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。

（五）開展課堂討論和課外辯論的主題實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞著一些理由貌似辯證但實(shí)際上似是而非的觀點(diǎn)，組織學(xué)生開展主題課堂討論或者主題課外討論、辯論，這也是啟迪學(xué)生的思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，鍛煉提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力的重要實(shí)踐教學(xué)形式。例如，對(duì)“外國(guó)資本主義雖然對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展具有消極作用，但它也對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展具有進(jìn)步作用。因?yàn)橥鈬?guó)資本主義的侵入促使中國(guó)產(chǎn)生了民族資本主義，產(chǎn)生了新興的民族資產(chǎn)階級(jí)和無產(chǎn)階級(jí)，產(chǎn)生了殖民主義勢(shì)力的掘墓人 ”，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，然后教師進(jìn)行評(píng)判，以端正學(xué)生的馬克思主義的基本立場(chǎng)，這樣可以進(jìn)一步筑牢學(xué)生正確的理論基礎(chǔ)。再如在講授中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這一內(nèi)容內(nèi)容時(shí)，我們以“對(duì)比兩次中日戰(zhàn)爭(zhēng)的異同，戰(zhàn)略和方法對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)局起了關(guān)鍵作用”為題，以班級(jí)為單位，利用晚自習(xí)時(shí)間組織學(xué)生開展辯論賽。這不僅讓學(xué)生充分表達(dá)了自己對(duì)某一問題的見解和主張，鍛煉并提升了他們分析問題、解決問題的能力，而且很好地培養(yǎng)和提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、組織實(shí)施好綱要課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重抓好的幾個(gè)問題

近十多年的綱要課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織開展，不僅使我們對(duì)綱要課的實(shí)踐教學(xué)有了諸多的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，更使我們對(duì)如何更好地做好這方面的工作積累了不少的經(jīng)驗(yàn)。

（一）課外閱讀的文獻(xiàn)和著作要突出經(jīng)典性、權(quán)威性、教育性

170多年歷史的中國(guó)近現(xiàn)代史是風(fēng)云變幻的歷史，是史事變化、社會(huì)發(fā)展變遷的歷史。反映中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的文獻(xiàn)資料，可謂浩若煙海。好書是良師益友，壞書可以把青年引上歧途。由于學(xué)生的學(xué)識(shí)與基礎(chǔ)水平不一，時(shí)間和精力是有限，要使學(xué)生通過課外閱讀歷史文獻(xiàn)和著作，學(xué)到更多更有用的關(guān)于中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)歷史的知識(shí)，就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，做好相關(guān)文獻(xiàn)與著作書目的挑選和審定工作，以確保書籍內(nèi)容的經(jīng)典性、權(quán)威性、教育性，指導(dǎo)學(xué)生很好地學(xué)習(xí)、理解、把握中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，更好地認(rèn)識(shí)、把握中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)及其發(fā)展規(guī)律，很好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、理解能力、綜合分析判斷能力。為此，經(jīng)過教研室教師的集體研討，我們?yōu)閷W(xué)生精心挑選了諸如毛澤東的經(jīng)典名篇《〈共產(chǎn)黨人〉發(fā)刊詞》、《中國(guó)革命和中國(guó)共產(chǎn)黨》、《新民主主義論》、《中國(guó)的紅色政權(quán)為什么能夠存在？》、《井岡山的斗爭(zhēng)》、《星星之火，可以燎原》；胡繩主編的《中國(guó)共產(chǎn)黨的七十年》；金沖及的《二十世紀(jì)中國(guó)史綱》；費(fèi)正清《美國(guó)與中國(guó)》；蔣夢(mèng)麟的《西潮》，以及《毛澤東傳》、《周恩來傳》、《朱德傳》等歷史偉人名人傳記。通過這些具有權(quán)威性、經(jīng)典型的名人名作以及名人傳記的閱讀，不僅能夠使學(xué)生獲得相關(guān)的知識(shí)，而且能夠使學(xué)生深切感受到偉人的人格魅力、堅(jiān)強(qiáng)的意志、優(yōu)秀的品質(zhì)、積極的進(jìn)取心和戰(zhàn)勝困難挫折的意志，提高學(xué)生理性思維的能力，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。endprint

（二）校外考察、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的主題性

組織學(xué)生到相關(guān)實(shí)踐基地考察、調(diào)查，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教育的一種重要的教育教學(xué)方式。這種實(shí)踐教學(xué)要想取得良好的教育教學(xué)效果，必須具有突出的主題。因此，為了切實(shí)組織實(shí)施好我們開展的各項(xiàng)校外考察、調(diào)查的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，教研室對(duì)每次這樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)都會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在活動(dòng)前組織教師進(jìn)行認(rèn)真的研討，做好各項(xiàng)活動(dòng)的選題設(shè)計(jì)和計(jì)劃安排，并責(zé)成相關(guān)教師舉辦講座，專門講授開展此次活動(dòng)的目的和要求，傳授考察、調(diào)研、辯論賽、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)的技巧或方法，力求每一次、每一地點(diǎn)的這種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)都有突出的主題。經(jīng)過多年的努力，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、教育主題，我們充分利用學(xué)校所在地?fù)碛械臍v史教育資源，開辟了包括諸如紅色教育基地——魯西南戰(zhàn)役紀(jì)念館、改革開放教育基地——南四湖農(nóng)場(chǎng)、傳統(tǒng)文化教育基地——孔子文化研究院、高科技展示基地——市科技館、醫(yī)學(xué)體驗(yàn)基地——醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院、市第一人民醫(yī)院以及遍布各地的各縣級(jí)人民醫(yī)院和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等主題不一、內(nèi)容豐富的20余處固定的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地。同時(shí)，為了切實(shí)做好學(xué)生的民族精神和愛國(guó)主義思想教育，我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際積極組織學(xué)生赴徐州淮海戰(zhàn)役紀(jì)念館、臺(tái)兒莊戰(zhàn)役紀(jì)念館、安徽鳳陽小崗村、孟良崮戰(zhàn)役紀(jì)念館等在全國(guó)具有重要影響力的實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行考察、調(diào)研。例如，組織學(xué)生到微山島鐵道游擊隊(duì)紀(jì)念園進(jìn)行考察，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，中國(guó)共產(chǎn)黨是全民族抗戰(zhàn)的中流砥柱，組織學(xué)生到小崗進(jìn)行考察，使學(xué)生對(duì)“勇于創(chuàng)新，感想敢試敢為天下先”的小崗精神有了深刻的認(rèn)識(shí)與體悟。

（三）實(shí)踐教學(xué)要彰顯形式多樣性與豐富性

我國(guó)歷史悠久、國(guó)土廣袤、文化豐厚，各個(gè)時(shí)代人才輩出，這給綱要課實(shí)踐教學(xué)提供了極為豐富的資源與場(chǎng)所。學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的歷史人物、歷史遺跡更為熟悉，家鄉(xiāng)歷史事件、歷史人物、社會(huì)發(fā)展變遷對(duì)學(xué)生有著更為深刻的影響。充分利用這樣的資源開展綱要課的實(shí)踐教學(xué)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究歷史、學(xué)習(xí)英模人物、接受思想政治教育的主動(dòng)性與積極性。因此，在綱要課的社會(huì)實(shí)踐組織實(shí)施中，我們采取了集體與分散相結(jié)合的方法。一方面，由教師帶領(lǐng)部分學(xué)生到固定的實(shí)踐基地和場(chǎng)所進(jìn)行考察、調(diào)研；另一方面，我們又高度重視發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的主體作用，由學(xué)生個(gè)人自愿結(jié)合成小組，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織學(xué)生到各地去考察、調(diào)研。鑒于寒暑假是學(xué)生所擁有的最為集中、最能夠自主支配、最有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)考察家鄉(xiāng)歷史及風(fēng)土人情的良好的時(shí)機(jī)，我們充分利用這樣的時(shí)機(jī)，要求學(xué)生尋訪家鄉(xiāng)所在地的博物館、紀(jì)念館、家鄉(xiāng)歷史人物、歷史事件、革命先烈的先進(jìn)事跡和了社會(huì)年長(zhǎng)者的事跡等，并對(duì)此做出一定的評(píng)述。為避免參觀考察流于形式，消除學(xué)生參觀考察中游玩的思想，我們?cè)趨⒂^活動(dòng)之前，向?qū)W生布置具體的參觀學(xué)習(xí)的任務(wù)與要求，參觀結(jié)束后，組織學(xué)生討論和撰寫心得體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生帶著目的去參觀學(xué)習(xí)，把所見所聞的總結(jié)及時(shí)傳遞給其他學(xué)生，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的總體效果。學(xué)校所在地的地域環(huán)境、文化淵源也是對(duì)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)的有效便利資源，我們充分利用包括校史館、博物館、革命紀(jì)念館、歷史人物紀(jì)念館、烈士陵園、當(dāng)?shù)馗母镩_放先進(jìn)企業(yè)等實(shí)踐教學(xué)資源，組織學(xué)生參觀、考察，現(xiàn)場(chǎng)接受教育，以增強(qiáng)教育的針對(duì)性與實(shí)效性。

（四）考核評(píng)價(jià)的方法要有科學(xué)性、激勵(lì)性

綱要課實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)采取教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是教師，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的態(tài)度、調(diào)查報(bào)告質(zhì)量做出客觀公正的評(píng)價(jià)。在實(shí)際操作中，教師評(píng)價(jià)應(yīng)占整體的60%。另一個(gè)是學(xué)生評(píng)價(jià)，采取學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合，互評(píng)時(shí)成立由部分班干部和課代表組成的評(píng)價(jià)小組，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括他們對(duì)已參加的實(shí)踐性教學(xué)的興趣及參與程度、報(bào)告的質(zhì)量和價(jià)值、在實(shí)踐中的感受和自我評(píng)價(jià)等，這部分評(píng)價(jià)成績(jī)占整體評(píng)價(jià)的40%。學(xué)生參與評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)自己分析事物、推理判斷、創(chuàng)新能力的發(fā)展，可以促進(jìn)民主、合作、交流的同學(xué)關(guān)系。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)中的積極分子、優(yōu)秀實(shí)踐考察報(bào)告，教師應(yīng)給予表彰。部分經(jīng)典歷史文獻(xiàn)閱讀情況和效果，可以體現(xiàn)到期末考試試卷的試題中，這樣可以激勵(lì)學(xué)生按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

四、影響制約綱要課實(shí)踐教學(xué)有效開展的幾個(gè)重要因素

十多年綱要課的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，不僅使我們深刻感悟到了開展這一方面的工作不僅要突出解決好上述幾個(gè)方面的問題，而且也使我們充分認(rèn)識(shí)到了這一工作能否卓有成效地開展受到諸多不利因素的影響與制約。

（一）學(xué)校各管理部門和各教學(xué)單位對(duì)綱要課實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，缺乏整體安排

做好綱要課的實(shí)踐教學(xué)，能提升本課程的教育教學(xué)效果。作為綱要課專職教師、學(xué)校社會(huì)科學(xué)部的領(lǐng)導(dǎo)固然對(duì)此有著深刻的認(rèn)識(shí)，但是在實(shí)際工作中，各高校的領(lǐng)導(dǎo)、各管理部門、各教學(xué)單位的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此未必都能認(rèn)識(shí)到位。他們的不重視，必然會(huì)影響制約綱要課實(shí)踐教學(xué)的開展。同時(shí)，鑒于綱要課實(shí)踐教學(xué)與其他幾門思想政治理論課課程實(shí)踐教學(xué)之間存在不少的重復(fù)，綱要課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)工部、團(tuán)委等組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)沒能有效結(jié)合，這也使得綱要課實(shí)踐教學(xué)效果不理想。

（二）課時(shí)偏少，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足

在四門必修的思政課中，綱要課時(shí)最少，而教學(xué)內(nèi)容卻豐富繁多。為了完成課堂理論教學(xué)任務(wù)，很多教師擠占實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，在這種情況下，即使制定了實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃也難以真正落實(shí)。除此之外，實(shí)踐教學(xué)開展需要一定的經(jīng)費(fèi)保障（盡管按照規(guī)定，學(xué)校有生均 20 元的專項(xiàng)撥款，但能夠真正撥付到位的高校卻并不多見）。經(jīng)費(fèi)投入不足問題，直接制約了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，很難充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和成長(zhǎng)成才的需要。

（三）實(shí)踐教學(xué)的考核機(jī)制不夠科學(xué)，師生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性還不夠

長(zhǎng)時(shí)間以來，不少綱要課任課教師總認(rèn)為思想政治理論課就應(yīng)該偏重理論教學(xué)，過多強(qiáng)調(diào)教師“教”的主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體性作用的發(fā)揮。實(shí)踐教學(xué)的工作量很大，且組織校外社會(huì)實(shí)踐存在安全責(zé)任問題。評(píng)價(jià)缺乏對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和工作量評(píng)價(jià)的合理、細(xì)致的辦法，這使教師開展實(shí)踐教學(xué)的激情大受影響。綱要課教師不是中小學(xué)語文教師，也不是輔導(dǎo)員、班主任，他們要面對(duì)全校本科生的實(shí)踐教學(xué)，從任務(wù)布置到論文的修改評(píng)判等，他們的工作量是巨大的。但綱要課教師的工資待遇和先前相比并無變化，有的教師對(duì)此心存不滿。此外，有的學(xué)生認(rèn)為自己在實(shí)踐教學(xué)中付出了很多的時(shí)間和精力，但其成績(jī)占課程總成績(jī)的比例卻比較少，這致使學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視。endprint

（四）學(xué)生自身文化知識(shí)素質(zhì)的偏差和對(duì)綱要課實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足

由于我校是醫(yī)學(xué)院校，理工醫(yī)學(xué)類學(xué)生是主體。理工醫(yī)學(xué)類學(xué)生在高中屬于理科，大多數(shù)學(xué)生的歷史知識(shí)、政治常識(shí)缺乏，不擅長(zhǎng)調(diào)查活動(dòng)和論文的寫作。加上醫(yī)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課很多，不少學(xué)生對(duì)綱要課實(shí)踐教學(xué)報(bào)告的撰寫缺乏耐心，所寫的論文報(bào)告不僅格式規(guī)范不規(guī)范，而且內(nèi)容很多也是從網(wǎng)上拼湊抄襲的。

五、優(yōu)化綱要課實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)設(shè)想

（一）打破各門思政課課程間的壁壘，統(tǒng)籌安排四門主干課程的實(shí)踐教學(xué)

鑒于當(dāng)前開設(shè)的四門思政主干課程，盡管各門課程的教學(xué)內(nèi)容都有各自的側(cè)重點(diǎn)，但都不過是從不同的角度來展現(xiàn)馬克思主義理論，這導(dǎo)致課程內(nèi)容和教材編寫存在交叉和重復(fù)。為了更好地組織實(shí)施好包括綱要課在內(nèi)的四門思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，建議國(guó)家按照馬克思主義學(xué)科來統(tǒng)籌統(tǒng)一安排四門思政課程的教學(xué)活動(dòng)。這樣不僅可減少相關(guān)的教學(xué)時(shí)間，讓教師將精力轉(zhuǎn)移到更重要的教學(xué)任務(wù)上去，而且能有效地加強(qiáng)改進(jìn)包括綱要課在內(nèi)的四門思想政治理論課教學(xué)，增強(qiáng)提升教育教學(xué)的效果。從學(xué)校層面來看，建議學(xué)校把包括綱要課在內(nèi)的思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)合并在一起，單獨(dú)列入教學(xué)計(jì)劃并組織統(tǒng)一實(shí)施，單獨(dú)計(jì)算學(xué)分和工作量，責(zé)成專任教師負(fù)責(zé)，合理分配經(jīng)費(fèi)，核定教師工作量及報(bào)酬待遇，以便更好地調(diào)動(dòng)師生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

（二）學(xué)校的黨政領(lǐng)導(dǎo)和各二級(jí)學(xué)院的黨政領(lǐng)導(dǎo)要切實(shí)端正并加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)

從學(xué)校層面來看，要切實(shí)做好包括綱要課在內(nèi)的四門主干思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)將其納入學(xué)校教學(xué)管理和學(xué)生工作管理的議事日程，成立相關(guān)部門，專門負(fù)責(zé)包括綱要課在內(nèi)的思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)的整體規(guī)劃，逐步建立和完善實(shí)踐育人的有效保障機(jī)制。思政課教學(xué)部門要負(fù)責(zé)制訂好實(shí)踐教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生成績(jī)考評(píng)機(jī)制及具體實(shí)施方案，要積極和學(xué)校有關(guān)部門聯(lián)合，整合各方面的力量，形成合力；教務(wù)部門要按照教育部有關(guān)要求對(duì)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)做出明確規(guī)定并計(jì)入教師的工作量；財(cái)務(wù)部門要落實(shí)思政課實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)單列的要求；學(xué)工部門和團(tuán)委要根據(jù)教學(xué)部門的教學(xué)需要，與教學(xué)部門教師做好協(xié)調(diào)配合工作，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)參與公益活動(dòng)、志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”等活動(dòng)，同時(shí)要加強(qiáng)組織管理，確保學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的安全。

（三）落實(shí)思政課專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，增加學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為實(shí)踐教學(xué)的開展提供切實(shí)的物質(zhì)保障

鑒于組織學(xué)生開展豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)需要切實(shí)的經(jīng)費(fèi)保障，當(dāng)前各高校要切貫徹實(shí)落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳、中宣部、教育部下發(fā)的關(guān)于加強(qiáng)高校思政理論課教育教學(xué)、教師隊(duì)伍、開展實(shí)踐教學(xué)的文件及其相關(guān)精神，落實(shí)用于思政課教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、學(xué)習(xí)考察、實(shí)踐研修以及學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐考察的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，以便為學(xué)生思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)提供必要的經(jīng)費(fèi)保障，

（四）建立思政課教師與學(xué)生聯(lián)系的制度與機(jī)構(gòu)

鑒于廣泛的實(shí)踐教學(xué)需要密切思政教師與學(xué)生的聯(lián)系，因此，要使高校組織實(shí)施好包括綱要課在內(nèi)的四門主干課程的思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，使其得以更順利、更有效地開展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)支持輔導(dǎo)員、班主任兼任思想政治理論課教師，鼓勵(lì)支持思想政治理論課教師從事輔導(dǎo)員、班主任的工作。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 中共中央宣傳部教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見實(shí)施方案[EB/OL].http：//sz.ahedu.gov.cn/173/view/1473.

[2] 教育部等部門.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見[Z].中華人民共和國(guó)教育部公報(bào)，教思政[2012]1號(hào).

[3] 本書編寫組.中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（2015年修訂版）[M].北京：高等教育出版社，2015.

[責(zé)任編輯：陳 明]endprint