龔輝

摘 要：職業(yè)資格證考試是技工學校學生順利畢業(yè)必須要通過的考試，通過分析技工學校學生的學習現(xiàn)狀，有針對性的闡述了技工學校職業(yè)資格證授課方法，通過實踐取得了較好的成效，對提高技工學校經管類專業(yè)的考證通過率、提升學生的學習信心有一定借鑒。

關鍵詞：技工學校；職業(yè)資格證；教學方法；學習興趣；學習習慣

中圖分類號：G43

一、 職業(yè)資格證考試在技工學校教學上的意義

職業(yè)資格證考試對技工學校的學生有著非常重要的現(xiàn)實意義：職業(yè)資格證考不過的學生就沒辦法拿到勞動廳頒發(fā)的畢業(yè)證書。

職業(yè)資格證一般分為：實操考試與理論考試，且理論與實操需一年內都及格才能通過。根據(jù)多年的培訓經驗，技工學校學生實操能力較強，而理論考試學生感覺到困難較大。所以，如何讓每一位學生順利通過職業(yè)資格證考試，關鍵在理論考試的教學上。而技工學校理論教學，一直都是困擾技工學校教師的問題。

有鑒于此，技工學校職業(yè)資格證考試不僅僅關系到每一位學生能否順利畢業(yè)，同時也是考驗一個技工學校整體教學水平的重要依據(jù)。

二、 技工學校學生學習現(xiàn)狀的分析

現(xiàn)在技工學校學生普遍存在學習自覺性、行為習慣、自控能力差，學習興趣及學習自信心不足的現(xiàn)象。

就學生而言，進入技校學習的大部分都是文化基礎知識差的初、高中畢業(yè)生，在學習上常常受到教師的歧視和同學的冷眼，家長對他們的期望也不高，進入技工學校是他們無奈的選擇，自感低人一等，學習的困惑和心理的壓力使之學習的自信心嚴重缺失，導致在學習上自暴自棄，學無動力。學生的自我認同感低，缺乏自信。要想培養(yǎng)出綜合素質優(yōu)良的技工人才，要想讓每一個學生考到職業(yè)資格證，需要追本溯源，有的放矢。我們下面著重分析造成學生學習缺乏興趣，學習習慣差，自信心不足的主要原因。

1.社會、家庭、學校教師對待職教類學生的態(tài)度是造成學生自信心不足的重要原因。美國心理學家班圖拉認為，個體可以從他人的評價、態(tài)度中獲取有關自己能力高低的信息，人們的自信心很大程度上受到周圍群體對自己評價的影響。一方面，學生從學校、老師處感受到經常性的負責評價。另一方面，在這些學生家庭中，家長鼓勵的語言少。再加上來自社會的偏見，長期感受來自三方面態(tài)度，必然造成學生自我認同感降低，自信心缺失。

2.長期受學習挫折感的刺激，造成職教類學生學習的自信心嚴重不足。技工類學生在進校就讀技工類專業(yè)前，學習方面已感受了過多的失敗的痛苦。技工學校畢業(yè)的前提一定要考到相關職業(yè)資格證，而職業(yè)資格證教學要求依舊離不開理論知識的學習。學校在這種教學過程和評價體系中得到的依然是失敗的體驗多于成功的快樂。班圖拉認為，個人的親身經歷對于獲得自信具有非常重要的價值，過多的失敗的經歷會大大降低個體的自信心。

3.缺乏同類人員成功經驗的刺激也嚴重影響學生的自信心。班圖拉認為，當主體看到與自己相近的人獲得較大成功時，將大大增強其實現(xiàn)同樣目標的自信心。走進任何一所中學，常常會看到記載學校歷年考入名牌高校學生的光榮榜，設置這樣光榮榜無疑將大大激發(fā)和增強在校學生的自信心。社會上少有值得學生崇拜、能引起共鳴的偶象，身邊又缺乏榜樣的引領。對自信心正處于由被動向主動方向發(fā)展階段的職教生來說，在不斷受到外部失敗經驗的刺激下，已對未來的學習和職業(yè)發(fā)展產生質疑，此時又看不到同類群體成功的例證，缺乏正面積極的指引，必將加深困惑，失去自信心。

作為老師我們有責任幫助這些學生重拾信心。只有激發(fā)了學生的學習的動力，職業(yè)資格證考試的通過率才能夠提供。

三、 對如何提高職業(yè)資格證通過率的思考與踐行

職業(yè)資格證培訓課是技工學校老師感覺到比較累、比較困難的課程。需要保證每一位學生都能夠考到職業(yè)資格證，對老師與學生都壓力很大。為了解決此問題，我們從以下幾個方面進行了嘗試，并取得了96%的考證通過率：

1、明確考綱，搜集真題

首先要了解的就是考證課的考試大綱，這樣才可以保證在上課的時候不至于遺漏重點。之后，還要收集過去5年之內考過的真題，一方面用來比對考綱，看是否與考綱規(guī)定的考試范圍相符合。另一方面真題可以用來做強化練習。

2、吃透教材，編寫題庫

上課前，一定要對教材非常的熟悉。結合考綱、教材、真題編寫各章（單元）的練習題庫，并在每一道題后面標明出自書面那一頁，把每一個重要的知識點轉化成為題目的形式，讓學生清楚這些知識點在考試的時候怎么樣出題。我們把這種方法稱為：窮盡式備考。所謂窮盡式應考方式是：根據(jù)考綱、往年真題，把所有可能涉及到的知識點，全部轉化為題目，讓學生掌握所有題目，那么考試的試題90%也就一定會出現(xiàn)在平時的復習題當中。

3、嚴抓紀律，保證教學

為了保證一個好的通過率，對于無故遲到的同學，我們讓學生回答3個與考試有關的問題，答得出來就不用站，答不出來就罰讀題目5遍。對于上課不認真的也是采用提問的辦法。

對于課堂，我們分3個步驟：（1）復習上節(jié)課的內容，復習方式是以模擬題的形式提問，對回答不出來的學生罰讀試題5遍，罰讀的同時其他同學也跟著復習了；（2）新課先給5分鐘預習，然后對各個考點細細的講解，盡可能的讓學生當堂理解知識。讓學生明白本知識點的考法，同時也起到了鞏固知識點的作用；（3）一次課在結束前10分鐘，老師帶著學生把下一節(jié)課要提問的模擬題一起做一遍。

4、強化練習，模擬練兵

我們千萬不要相信每一個學生會在課后自覺、認真的復習老師指出來的考點，這些工作需要老師在課堂帶著學生去完成。

每一個章節(jié)學習完后，我們就會對學生進行一次模擬考試?？荚嚨念}目就是平時上課的時候提問到的題綜合而成。這樣從講新課到單元測試，對于試題至少在課堂上可以接觸到5——6次。如此強化，大部分的題目就可以在課堂上掌握。

在強化練習過程中也會遇見一些題目難記住的，我們用了一種關鍵詞記憶法。所謂關鍵詞記憶法，就是把題目中最有特征的一個詞或多個詞找出來作為關鍵詞，再對應到答案，下一次考試學生看見關鍵詞就知道選擇什么答案。但有一個前提：自己編寫的題庫一定要緊靠考綱與往年真題的方向。

運用特定職業(yè)培訓方法，以職業(yè)資格證培訓為突破口，提升技工學校學生學習的信心、激發(fā)學生學習的熱情，從而提升技工學校的整體教學水平是我們每一位從事職業(yè)教育工作者義不容辭的責任。

參考文獻：

[1] 桑代克 《學習心理學》 浙江教育出版社

[2] 桑代克、哈根《心理與教育的測量和評價》 人民教育出版社

[3] 班圖拉 《社會學習理論》 遼寧人民出版社

[4] 夏克特 《找尋逝去的自我》 吉林人民出版社

[5] 馬斯洛 《人的潛能和價值》 華夏出版社endprint