摘要：外貿(mào)單證課程是一門操作性較強(qiáng)的課程，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，授課方式都已發(fā)生了很大的變化。本文的目的是評價外貿(mào)單證課程考核方式、了解外貿(mào)單證課程考核方式改革的效果。結(jié)果表明多數(shù)學(xué)生老師認(rèn)可新的考核方案，認(rèn)為新的考核方式更公平，更能提高學(xué)生的能力。當(dāng)然也存在一些不足，需要以后逐步加以改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：外貿(mào)單證；考核方式；效果評價

F740.4-4

應(yīng)用型本科院校國貿(mào)專業(yè)課考核方式改革已經(jīng)持續(xù)多年，出現(xiàn)了多樣化的考核方式，但各種考核方式的效果如何，一直沒有一種較為科學(xué)的評價機(jī)制。鑒于此，本文以濰坊學(xué)院《外貿(mào)業(yè)務(wù)單證》課程為例，來探討應(yīng)用型本科院校國貿(mào)專業(yè)課考核方式改革的效果評價機(jī)制。

1.改革方案

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，授課方式都已發(fā)生了很大的變化，如多媒體課件、外貿(mào)實務(wù)模擬軟件等，能夠改善課堂環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

本課程的考核方式改革方案是一個動態(tài)的過程，分為兩個階段。

第一階段（2013年）：對象是2010級國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，具體方案是平時成績100分，占比30%，全由考勤組成，曠課一次扣20分，遲到一次扣10分，扣完為止；期末成績100分，占比70%，采用紙質(zhì)試卷閉卷考試。

第二階段（2014年）：對象是2011級國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，具體方案是平時成績100分，占比40%，由考勤、作業(yè)、小測驗和課堂表現(xiàn)等方面組成，考勤30分，曠課一次扣5分，遲到一次扣2分，作業(yè)和小測驗30分，根據(jù)實際得分計算；課堂表現(xiàn)基礎(chǔ)分30分，老師根據(jù)問題回答等情況予以加減分，上浮空間最多10分；期末成績100分，占比60%，采用Simtrade考試系統(tǒng)機(jī)考完成，電腦閱卷。

2.評價方法

（1）調(diào)查對象

對濰坊學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)2010級129人，2011級134人先后于2013年和2014年進(jìn)行問卷調(diào)查并全部收回?；厥章识际?00%。

（2）調(diào)查工具

調(diào)查采用自行設(shè)計的問卷。內(nèi)容包括考核方式改革后，學(xué)生對本課程考核方式的認(rèn)同感，對其業(yè)務(wù)能力提升的幫助情況，考試的公平性等共計10項。每一項有5個備選小項，即非常認(rèn)可、認(rèn)可、中立、不認(rèn)可、非常不認(rèn)可。

3.評價結(jié)果

學(xué)生根據(jù)與其它大多數(shù)課程的考核方式相比較后，對本課程考核方式的認(rèn)可度、公平性以及能力提升等方面進(jìn)行了評價，具體見表1。

4.結(jié)論

（1）學(xué)生對改進(jìn)后的考核方案的認(rèn)可度較高，更公平

從整體看，學(xué)生對第二種考核方案認(rèn)可度更高。雖然第二種考核方案的提高出勤率認(rèn)可度下降，但抬頭率和點(diǎn)頭率明顯上升，說明平時成績的比重并非越大越好，而是要科學(xué)設(shè)計，把考勤、作業(yè)、小測驗和課堂表現(xiàn)有機(jī)整合，并認(rèn)真執(zhí)行才是有效辦法，同時改進(jìn)后的考核方案中平時成績的認(rèn)定更科學(xué)、合理，期末機(jī)考取代書面閉卷考試更能體現(xiàn)學(xué)生的實際水平，并能夠有效杜絕作弊行為。

（2）學(xué)生更認(rèn)可過程性考核

從希望平時成績更大些可以看出，兩級學(xué)生都愿意增加平時成績的比重，說明學(xué)生更認(rèn)可過程性考核而非結(jié)果性考核。從期末考核方式看，學(xué)生更傾向于機(jī)考而非書面閉卷形式，也說明學(xué)生更愿意選擇基于工作過程的考核方式而非單純的理論性考核。

（3）改進(jìn)后的考核方案使學(xué)生更自信、能力提高更快

從表中可以看出，改進(jìn)后的考核方案使學(xué)生的自信心大幅度提高，說明平時全方位、多角度的嚴(yán)格管理使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性提高，學(xué)習(xí)效果更好，期末的機(jī)考更科學(xué)、更仿真，學(xué)生更能得到全面而真實的考核。同時也看出，學(xué)生更認(rèn)可改進(jìn)后的考核方案對能力的提升作用

5.存在的問題

對比上述兩種考核方案可以看出，改進(jìn)后的考核方案明顯優(yōu)于第一種方案。但在實施中，第二種方案也會存在一些問題，需要注意。

一是平時成績的比重不能過大。就本課程而言，40%是最佳選擇，平時成績比重過高會降低學(xué)生期末復(fù)習(xí)的積極性，而復(fù)習(xí)對學(xué)生知識的鞏固還是非常重要的，平時成績的比重更不能超過60%，如果那樣學(xué)生就有可能期末棄考了。

二是改進(jìn)后的考核方案更復(fù)雜，對任課教師提出了更大的挑戰(zhàn)。和期末考試不一樣，平時成績的評定是貫穿整個教學(xué)過程的，而且又是多角度的，包括考勤、作業(yè)、小測驗和課堂表現(xiàn)等方面，非常復(fù)雜，又缺乏監(jiān)管。因此，教師平時成績的評定有可能過于隨意，如不注意嚴(yán)格考勤，課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績等也疏于統(tǒng)計，從而造成考試不公現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

[1]張翠英， 羅偉. 基于工作過程課程體系考核方式探析[J].廣西輕工業(yè)，2010（4）

作者簡介

楊光明，男，1973.5生，濰坊人，山東大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，濰坊學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院國貿(mào)教研室主任。endprint