韓貴平

摘要：物理是高中教學(xué)中的重要學(xué)科之一，高中物理的邏輯性較強(qiáng)，知識結(jié)構(gòu)豐富，且物理知識與日常生活實(shí)踐的結(jié)合比較緊密，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式能夠有效提升學(xué)生探究問題的能力，能夠幫助學(xué)生在探索問題的過程中掌握物理知識，夯實(shí)物理基礎(chǔ)，本文簡要分析了探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的必要性，并研究了加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的幾點(diǎn)策略，旨在為提升高中物理教學(xué)效果做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；高中物理教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G633.7

前言：傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式并不能夠適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的特點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏自主性，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這并不利于學(xué)生接收知識，而物理又是一門與生活實(shí)踐結(jié)合十分緊密的學(xué)科，因此探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究是十分必要的。

一、探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）素質(zhì)教育的必然要求

素質(zhì)教育要求學(xué)生在充分理解學(xué)科理論知識的基礎(chǔ)上能夠?qū)W(xué)得的理論知識應(yīng)用到生活實(shí)踐中去，但在當(dāng)前的應(yīng)試教育體制下，許多學(xué)校為了追求高的升學(xué)率只是單純的講解物理知識點(diǎn)，再通過大量的習(xí)題進(jìn)行鞏固，這種教學(xué)模式是片面的，探究性學(xué)習(xí)模式能夠?qū)⑽锢碇R與生活實(shí)踐結(jié)合在一起，其是符合素質(zhì)教育的必然要求。

（二）符合物理學(xué)科的特點(diǎn)

物理是一門邏輯性、理論性較強(qiáng)的學(xué)科，許多物理概念以及知識點(diǎn)晦澀難懂，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師單純的傳授很難實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，學(xué)生往不能夠真正的理解物理知識，探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能夠拉近學(xué)生與物理學(xué)科的距離，能夠讓學(xué)生在探究問題的過程中逐漸理解和掌握物理知識，同時(shí)提升了學(xué)生探究物理問題的能力，豐富了學(xué)生的創(chuàng)新思維，這就使學(xué)生在日常的物理學(xué)習(xí)過程中能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注物理問題，注意生活中的物理現(xiàn)象，從而實(shí)現(xiàn)了對物理知識的掌握[1]，基于以上可以看出，探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用符合物理力學(xué)科的特點(diǎn)。

（三）能夠豐富物理教學(xué)方式

在探究性學(xué)習(xí)模式下，教師可以針對物理學(xué)科知識點(diǎn)的不同設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)方式，豐富的教學(xué)方式能夠使高中物理教學(xué)課程變得生動(dòng)起來。例如教師可以將探究活動(dòng)貫穿整個(gè)單元的物理教學(xué)中，也可以對局部的知識點(diǎn)進(jìn)行探究，可以是歸納總結(jié)式的探究也可試試演繹、類比式的探究，這對發(fā)散學(xué)生思維、鞏固學(xué)生的物理知識、夯實(shí)學(xué)生的物理基礎(chǔ)等有著積極的意義。

（四）能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主觀能動(dòng)性

探究性學(xué)習(xí)模式充分尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教師在教學(xué)的過程中只是扮演了引導(dǎo)者的角色，學(xué)生在提出問題、解決問題的過程中完全通過自主的學(xué)習(xí)和探究實(shí)現(xiàn)對物理知識的理解，這就大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主觀能動(dòng)性。

二、探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）探究性課題的選擇

合理的選題是在教學(xué)中整個(gè)探究過程實(shí)現(xiàn)效果的基礎(chǔ)，教師在選取探究性課題時(shí)要充分符合教學(xué)目的，要能夠與教學(xué)內(nèi)容相匹配。高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，課業(yè)繁多，因此在選題時(shí)盡量不要選擇過于復(fù)雜的課題，這不僅會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還會(huì)在一定程度上打擊學(xué)學(xué)習(xí)物理的信息，教師可以選擇一些延伸性較廣、與生活聯(lián)系緊密的課題，這樣能夠使學(xué)生在不斷探究的過程中理解一些晦澀難懂的知識點(diǎn)，例如對于萬有引力這樣研究背景較深的章節(jié)，教師可以搜集相關(guān)的物理學(xué)資料，結(jié)合生活中萬有引力的實(shí)例來設(shè)定課題，這樣能夠有效拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠使學(xué)生在高中緊張的學(xué)習(xí)中獲得放松的體驗(yàn)。

（二）探究性學(xué)習(xí)模式的實(shí)施

探究性學(xué)習(xí)模式的實(shí)施最重要的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，在探究式學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接收知識，物理學(xué)習(xí)也不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生能夠在探究的過程中發(fā)現(xiàn)物理問題、掌握物理知識。在實(shí)際的應(yīng)用過程中，教師可以先讓學(xué)生閱讀物理教材，對相關(guān)的知識以及物理概念、定義等有一個(gè)初步的認(rèn)識，之后提出一個(gè)和所講知識相關(guān)的探究性課題，讓學(xué)生在探究的過程中實(shí)現(xiàn)對物理知識的掌握和理解。例如在能量轉(zhuǎn)化章節(jié)教學(xué)中，教師可以現(xiàn)讓學(xué)生了解能量的基本概念，能量轉(zhuǎn)化的概念，之后再提出“能量在轉(zhuǎn)化的過程中會(huì)消失掉嗎？永動(dòng)機(jī)是否能夠?qū)崿F(xiàn)？”等探究性的課題，讓學(xué)生在談?wù)撆c探究的過程中理解能量守恒定律，明確在能量轉(zhuǎn)化過程中的能量損耗等知識。

（三）充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用過程中雖然強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，但是教師的引導(dǎo)也是其中至關(guān)重要的一環(huán)，如果忽視了教師在探究性學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)作用，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)云里霧里的感覺，很可能導(dǎo)致探究方向的錯(cuò)誤，因此教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。教師要巧妙的創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣才能夠有效的將學(xué)生帶入到問題中，使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中能夠有目的、有興趣的去探究。例如在摩擦力影響因素的教學(xué)中，教師可以選擇兩個(gè)質(zhì)量不同的玻璃球和三塊材質(zhì)不同的場地，之后提出相同的玻璃球在相同力的作用下在哪種材質(zhì)場地下受到的摩擦力最小，不同重量的玻璃球在同種材質(zhì)場地下滑行距離是否一樣等探究性問題，通過這些情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生帶入到“摩擦力影響因素”等知識的探究中。

（四）注重理論與實(shí)踐的結(jié)合

在探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重物理概念與生活實(shí)踐的互相結(jié)合，物理學(xué)科是來源于生活同時(shí)服務(wù)于生活的，物理知識通常理論性較強(qiáng)，理解難度大，將物理概念與知識和生活實(shí)際相結(jié)合能夠拉近學(xué)生和物理之間的距離，對提升其學(xué)習(xí)積極性有著重要的意義[2]。教師應(yīng)當(dāng)盡量選擇生活中常見的物理現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，同時(shí)可以訓(xùn)練學(xué)生從生活中的各個(gè)渠道來獲取物理信息，例如互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等等，此外教師可以舉辦一些相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及物理創(chuàng)新思維。通過理論與實(shí)踐互相結(jié)合的方式才能讓學(xué)生真正掌握和理解物理知識，才能幫助學(xué)生利物理知識解決生活中出現(xiàn)的相關(guān)物理問題。

結(jié)論：綜上所述，探究性學(xué)習(xí)模式摒棄了傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生學(xué)”的落后理念，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，其對高中物理教學(xué)有著重要的意義。高中物理教師應(yīng)當(dāng)合理的選擇探究課題，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，注重在探究性學(xué)習(xí)過程中理論與實(shí)踐的結(jié)合，只有這樣才能夠真正體現(xiàn)出探究性學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效果，才能提高高中物理教學(xué)效率，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的物理人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜平.高中物理教學(xué)中“探究性學(xué)習(xí)”的探討[D].華中師范大學(xué)，2004.

[2]馬進(jìn).探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在普通高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[D].遼寧師范大學(xué)，2010.endprint