羅金玲

摘要：近年來，隨著英語知識應(yīng)用的越來越廣泛和普及，英語學(xué)科在高中教育階段的重要性也日益提升，不少教師為提升教學(xué)質(zhì)量，都在積極尋求和運用新的教學(xué)方法或模式，課文復(fù)述也是其中之一，并且取得不錯的教學(xué)成效。本文主要針對課文復(fù)述在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行重點分析和研究，同時提出一些有效的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：課文復(fù)述 高中英語 課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.41

在高中英語教學(xué)中課文復(fù)述可以訓(xùn)練和提升學(xué)生的多種能力，包括交際表達(dá)、歸納理解和鞏固記憶等，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與語言組織能力，還能夠提升他們的書面寫作能力與口語表達(dá)能力，產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果。同時，成功的復(fù)述課文能有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的信心，體驗到學(xué)習(xí)的快樂，引發(fā)無限學(xué)習(xí)熱情。

一、課文復(fù)述在高中英語課堂教學(xué)中的主要作用

課文復(fù)述在高中英語課堂教學(xué)中主要有以下幾個作用：第一，提升對英語課文的分析、理解、概括和整理能力，從而幫助學(xué)生更好的把握文章主旨與大意，提取其關(guān)鍵信息，進(jìn)而通過口語形式表達(dá)出來；第二，提升架構(gòu)課文的思維品質(zhì)，學(xué)生在課文復(fù)述過程中，需要重點考慮段與段、句與句之間的邏輯關(guān)系，一個條理清楚的課文復(fù)述也是一段層次分明、結(jié)構(gòu)完整的文章；第三，提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，在課文復(fù)述過程中學(xué)生需要多表達(dá)、多開口，比較關(guān)注自己的英語發(fā)音、語感語調(diào)，以及英語的流利程度等，并且在以后的運用中加以改進(jìn)。第四，培養(yǎng)學(xué)生的演講能力，課文復(fù)述，特別是在講臺上當(dāng)眾進(jìn)行英語課文復(fù)述，其實是一個小型演講會，學(xué)生的表達(dá)能力和心理素質(zhì)等都能夠得以有效鍛煉，從而提升他們的演講能力，英語綜合素質(zhì)得以提升。

二、課文復(fù)述在高中英語課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

1、關(guān)鍵英語詞匯法

在高中英語教學(xué)過程中，學(xué)生在進(jìn)行課文復(fù)述之前，教師應(yīng)該使用“聽”的方法，充分調(diào)動他們的聽覺感官，以此感知英語課文內(nèi)容，了解文章主旨和大意。教師在播放英語課文聽力資料時，讓學(xué)生在聽課文內(nèi)容的同時，找出英語文章每段或每句中的關(guān)鍵詞匯、短語等，然后記錄下來。播放完英語聽力材料之后，高中英語教師可以讓學(xué)生在黑白板上詳細(xì)列出英語課文中的關(guān)鍵詞組或詞匯，利用這些關(guān)鍵性詞匯與詞組，讓他們先自己獨立的把課文復(fù)述一遍，之后跟隨教師進(jìn)行第二遍復(fù)述。最后，教師讓學(xué)生一邊看黑板，一邊復(fù)述英語課文，以此種方式，由詞匯串聯(lián)句子，由句子串聯(lián)段落，再由段落串聯(lián)全文，逐步拓展，讓學(xué)生獨立完成英語課文的復(fù)述，在遇到問題或困難時，教師可以給予一定的點撥、提示或幫助，幫助他們順利完成課文復(fù)述，從而樹立學(xué)習(xí)英語知識的自信。

2、英語課文支點法

在高中英語課堂教學(xué)過程中，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文復(fù)述時可以運用英語支點法，這種課文復(fù)述方法一般用于英語記敘文中。高中英語教師可以讓學(xué)生根據(jù)記敘文中多個支點進(jìn)行課文復(fù)述，包括人物、地點、時間和事件的原因、發(fā)展、經(jīng)過、高潮和結(jié)果等。在學(xué)習(xí)英語課文過程中，教師可以根據(jù)具體的課文內(nèi)容提出這些支點問題，讓學(xué)生們進(jìn)行自由討論，之后再引導(dǎo)他們把各個支點問題的答案整合到一起，通過口語方式表述出來。當(dāng)學(xué)生回答這些問題時，教師要求他們把答案重點列在黑板上，然后使用一些關(guān)聯(lián)性詞語與句子，把所有答案整合到一起，就能夠產(chǎn)生課文復(fù)述的作用與目的。在具體的運用中，教師可以在黑板上列出以下關(guān)鍵性疑問副詞：when、who、what、why、where和how等。

3、圖文形式展示法

在高中英語課堂教學(xué)中復(fù)述課文，圖文形式展示法也是其中之一，教師可以讓學(xué)生借助圖表或教學(xué)掛圖按照順序，以邊看邊回憶的方式復(fù)述英語課文。高中英語教師也可以把課文重點和關(guān)鍵內(nèi)容，按照文章的發(fā)展脈絡(luò)繪制成為一幅簡筆畫，并藝術(shù)性將其繪制在黑板上，在搭配上一些關(guān)鍵詞組或單詞，通過圖文并茂的形式，讓學(xué)生們在看圖的同時，進(jìn)行英語課文復(fù)述。運用這種課文復(fù)述的方式，往往能夠抓住高中生的好奇心與求知欲望，促使他們積極主動參與到課文復(fù)述中，產(chǎn)生復(fù)述課文的動力與熱情。另外，圖文形式展示法能夠直觀形象的展示課文主題與關(guān)鍵內(nèi)容，促使學(xué)生在復(fù)述過程中多功能化，而且可以充當(dāng)調(diào)動學(xué)生開口講英語，進(jìn)行課文復(fù)述的興趣，同時還能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的想象能力、視圖能力和觀察能力等，提高他們的英語學(xué)習(xí)效率。

4、課文內(nèi)容表演法

在學(xué)習(xí)高中英語課文時，教師可以把不少文章改編為劇本，然后讓學(xué)生表演劇本，從而實現(xiàn)對課文的復(fù)述。在具體的高中英語教學(xué)實踐中，針對一些特殊體裁的課文，教師可以運用表演法的形式讓學(xué)生進(jìn)行課文復(fù)述。讓學(xué)生分角色表演課文內(nèi)容，他們可以根據(jù)具體的文章內(nèi)容，合理發(fā)揮自身的想象能力與創(chuàng)造能力；同時還可以根據(jù)具體情況，恰當(dāng)?shù)脑黾踊騽h減課文內(nèi)容，使用一定的道具輔助表演。角色扮演不僅可以滿足高中生的表現(xiàn)欲望，還能夠使課堂學(xué)習(xí)氛圍變得較為輕松活躍，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，釋放緊張情緒，并積極主動參與課外復(fù)述和英語知識的學(xué)習(xí)。所以，英語課文的復(fù)述不僅是為學(xué)生提供表達(dá)能力與語言練習(xí)的機會，還能夠為他們打造一個展示自我的平臺，充分體會到學(xué)習(xí)英語知識的樂趣，而且英語表達(dá)能力與交際能力也能夠得以有效提升。

三、總結(jié)

總之，在高中英語課堂教學(xué)過程中，課文復(fù)述作為一個特殊的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到課文復(fù)述的作用，并且從多個角度、全方位出發(fā)，全面優(yōu)化和改善教學(xué)方法，保證課文復(fù)述的順利進(jìn)行，實現(xiàn)其教學(xué)價值。

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