譚湘鄰

【摘要】隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，在英語教學中融入翻轉課堂開始受到了人們的廣泛關注。以構建主義理論為指導，借助現代化的信息技術，來完善英語課堂教學，激發(fā)出學生的學習積極性，實現英語教學的目標?；诖吮疚尼槍υ诖髮W英語教學中采取翻轉課堂實踐進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關鍵詞】大學英語 課堂教學 翻轉課堂 實踐研究

前言

對于大學英語教學來說，屬于我國高等教育階段中的公共基礎課程之一。其教學質量的高低與學生的學習效果也影響著其他學科的開展。因此，在教學中就要堅持從發(fā)展的角度上出發(fā)，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)出學生的學習興趣，吸引學生的目光，提高教學的質量，發(fā)揮出翻轉課堂的功能。

一、在大學英語教學中開展翻轉課堂教學的意義

1.培養(yǎng)學生的自主學習能力。學習其實就是知識的傳遞與內化過程。在傳統的英語教學中，教師占據課堂主體地位，學生只能被動的接受教師所講述的內容，這樣也就降低了學生的學習積極性，影響了學生的內化。但是對于翻轉課堂教學來說，就是對傳統教學模式中知識傳遞與內化過程進行翻轉，也就是說借助先學后教的方法來幫助學生解決好問題。對于學生來說，也可以在與其他同學討論的過程中鞏固與內化好這一知識。在教學中教師要先對課堂教學內容進行壓縮，找出重點環(huán)節(jié)。同時教師也可以融入動畫或是故事講解等方法來充實課件，避免學生產生枯燥乏味的心理。由于視頻具有短小精煉的特點，所以在教學中也可以避免學生出現分散注意力的現象，從而解決了學習上的問題。

2.培養(yǎng)出新型的師生關系。在傳統的大學英語教學中，教師有著絕對的話語權，學生只能被動的接受教師所講述的內容，這樣也就限制了學生的思維發(fā)展。但是在翻轉課堂的影響下，教師單向單講述轉變成為了教師與學生之間的多元化交流，不僅加強了教師與學生之間交流的效果，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，提高了學習的效果。其次，在這種教學模式下，也可以消除教師與學生之間的等級觀念，從而保證了教師與學生之間的平等性。在師生相互交流的過程中也可以提高學生的情感體驗，促使學生主動與教師進行交流，減輕學習上的壓力。

二、在大學英語教學中采取翻轉課堂的措施

1.擺正教師的角色。在翻轉課堂教育模式中，教師就要從傳統的模式中解放出來，自身要調整好心態(tài)，引導學生學習好英語知識。教師作為課堂教學中的引導者，就要掌握好這一階段學生的特點，挖掘出學生的潛能，一次來滿足學生的學習需求。在課堂中也要給學生充足的時間，促進學生個性化發(fā)展，摒棄傳統教學模式中存在的不足。對于教師來說，也要具備專業(yè)化的能力，這樣才能提高教學的質量。

2.提高教師與學生的信息素養(yǎng)。隨著計算機技術的不斷發(fā)展，互聯網已經得到了廣泛的運用，尤其是在教育領域中，運用信息技術不僅可以激發(fā)出學生的學習興趣，同時也可以幫助學生掌握好英語知識。因此，在教學中運用翻轉課堂教學方法，就需要不斷提高教師與學生的信息素養(yǎng)與計算機運用能力。第一，想要制作出高質量的教學視頻，就需要教師具備一定的信息技術水平，這樣才能將教材中的重點與難點知識提煉出來，從而將其融入到視頻中去，并設計出滿足學生學習需求的習題等。第二，對于學生來說，也要具備一定的計算機水平，這樣才能利用相應的計算機重點等來實現自主學習，找出存在的問題。只有不斷提高教師與學生的信息技術素養(yǎng)與水平，才能為高效的翻轉課堂模式奠定基礎。

3.培養(yǎng)學生的自主學習能力。微視頻質量的高低直接關系到了翻轉課堂教學的效果。在傳統的課堂教學模式中運用翻轉課堂，可以將單項傳遞轉變?yōu)閷W生觀看視頻進行知識逆向探究的過程。但是在這種教學模式中對學生的自主學習能力自己自律性等方面有著嚴格的要求。在開展課堂教學以前，學生是學習中的自我調節(jié)者，結合自身的實際情況來選擇適宜的空間與時間，從而掌握好學習內容。在課堂中，教師就要參與到學生中去，通過與學生之間進行互動，以此來幫助學生實現拓展與延伸，提高學生的學自主學習能力，滿足個性化學習的目標。只有真正提高大學英語教學的質量，才能幫助學生從學校教育轉變?yōu)樽晕医逃?/p>

4.以學生為中心。在翻轉課堂教學中，教師就要從傳統的角色中轉變出來，以學生學習指導者的身份來幫助學生學習。其次，教師就要學會學習活動的政治策略，掌握科學的信息技術，這樣才能幫助學生構建出完善的知識結構，從而便于學生獲取知識，處理好相關信息，實現知識的內化與延伸，提高學習的效果。

5.交互式學習。在翻轉課堂教學模式的影響下，可以加強教師與學生之間的互動，同時也可以為學生創(chuàng)建出運用英語的機會。由于學生課前已經通過視頻來學習課程內容，所以在課堂中也就可以結合某一話題來進行探討，以此來解決學生在課堂中不敢張口說英語的問題。對于教師來說，也可以借助鼓勵性的話語來激發(fā)出學生的學習積極性，保證學生互動的成效，增強學生運用英語表達的欲望，從而提高學生的學習效果。

三、結語

綜上所述可以看出，隨著教育改革的不斷發(fā)展，教師就要運用好翻轉課堂教學方法，激發(fā)出學生的學習欲望，促使學生主動參與到課堂學習中去，借助視頻等來掌握好英語知識，不斷提高自身的語言表達能力以及團結合作能力，從而滿足大學英語的教學目標。

參考文獻：

[1]崔艷輝，王軼.翻轉課堂及其在大學英語教學中的應用[J].中國電化教育，2014，（11）：116-121.

[2]龔紅霞.試析“翻轉課堂”在大學英語教學中的部分實踐和應用[J].赤峰學院學報（自然版），2014，（17）：239-241.endprint