馬述++黃詩瑋

摘要：微課是以網(wǎng)絡(luò)教育為主體形式的新興教育模式，具有具有個(gè)性化學(xué)習(xí)、資源豐富、不受時(shí)間地域約束等優(yōu)點(diǎn)。本文主要從微課產(chǎn)生的時(shí)代背景、應(yīng)用前景以及發(fā)展趨勢(shì)來介紹微課，以期為國內(nèi)微課的應(yīng)用提供一定的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課；發(fā)展歷程；研究進(jìn)展

【中圖分類號(hào)】G434

隨著網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展，人們的教育和學(xué)習(xí)方式也在不斷發(fā)生變革。在泛在學(xué)習(xí)終生學(xué)習(xí)的大背景下，微課這一新興詞匯進(jìn)入大眾視野且引起人們的重視，人們對(duì)微課開發(fā)和研究也進(jìn)入到一個(gè)新的高度。微課是以網(wǎng)絡(luò)教育為主體形式的新興教育模式，具有個(gè)性化學(xué)習(xí)、資源豐富、不受時(shí)間地域約束等優(yōu)點(diǎn)，成為人們獲取知識(shí)與技能提升自身素養(yǎng)的新路徑。微課在國內(nèi)外的蓬勃發(fā)展表明一場偉大的教育信息化革命浪潮強(qiáng)勢(shì)來襲。那它是否會(huì)像前些年以政府為主體推動(dòng)的教育信息化改革一樣呢？堆積大量優(yōu)質(zhì)課堂錄制視頻卻未真正受用于學(xué)習(xí)者。有這樣的疑問歸根結(jié)底是因?yàn)槿藗儗?duì)微課產(chǎn)生的時(shí)代背景應(yīng)用前景及發(fā)展趨勢(shì)缺乏必要的理性思考和實(shí)踐探索，本文從這些方面來介紹微課。

1、國外微課發(fā)展歷程及現(xiàn)狀

微課其雛形見于美國北愛荷華大學(xué)的有機(jī)化學(xué)教授勒羅伊·A·麥格魯所提出的60秒有機(jī)化學(xué)課程[1]，及英國納皮爾大學(xué)的基提出的1分鐘演講[2]。而“微課”這一概念則是由美國“一分鐘教授”戴維·彭羅斯于2008年首次提出，他是新墨西哥州胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理，他正式提出“微課”這一概念也稱為“知識(shí)脈沖”，運(yùn)用于在線課程以產(chǎn)生一種更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[3]。他的微課概念是指運(yùn)用建構(gòu)主義的指導(dǎo)思想將教育方式與理念相結(jié)合，以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源，在實(shí)質(zhì)上改變了網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)形式[4]。

該概念提出同時(shí)，孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗創(chuàng)立的可汗學(xué)院也在各國興起。2004年可汗上七年級(jí)的表妹遇到了數(shù)學(xué)難題，他通過雅虎通聊天軟件和互動(dòng)寫字版等技術(shù)及淺顯易懂的講解幫她解決了所有問題。后來，可汗把自己的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)材料制作成視頻，分享到Y(jié)ouTube網(wǎng)站上，有意識(shí)的把每段視頻控制在10分鐘內(nèi)，以便網(wǎng)友能耐心理解消化，這就是最初的微課[5]。目前，可汗學(xué)院通過在線圖書館收藏了3500多部可汗老師的教學(xué)視頻，得到比爾·蓋茨夫婦資助和谷歌贊助的可汗還將視頻翻譯成西班牙語、法語、俄語、漢語等10多種語言，向世界各地人們提供免費(fèi)的高品質(zhì)教育。

以政府投入為主要來源構(gòu)建的非營利性微課視頻資源網(wǎng)站也得到了很大發(fā)展[6]。如英國教育電視網(wǎng)站視頻庫、美國中小學(xué)微課視頻維基資源庫、英語學(xué)科微課視頻庫等。英國教育電視網(wǎng)站的微課視頻資源庫建立于2004年，受到來自全世界范圍的教師家長學(xué)生的巨大歡迎，其點(diǎn)擊率曾一度超過586萬人次，后因視頻資源服務(wù)器無法承受巨大訪問量及英國的金融危機(jī)，政府將出資開發(fā)的3500個(gè)精品微課轉(zhuǎn)讓給國內(nèi)其他網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商，如TES網(wǎng)站，并要求其繼續(xù)免費(fèi)給教師開放使用。美國密西西比西北社區(qū)基金會(huì)屬非營利學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，總部位于美國中南部地區(qū)。2008年，由喬·托馬斯博士帶領(lǐng)的視頻編輯團(tuán)隊(duì)創(chuàng)辦了基于維基功能的視頻資源庫“觀看知道學(xué)習(xí)”，其工作重點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生用戶的多樣性推薦視頻，給用戶提供最優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)教育。美國的“英語中心”視頻網(wǎng)站創(chuàng)始人施瓦茨2008年創(chuàng)建了“英語中心”英語學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容庫，包括9000多個(gè)地道和特別制作的英語學(xué)習(xí)視頻，涵蓋初中高三個(gè)級(jí)別，包含“溝通技能”、“演講技能”、“發(fā)音課程”及“詞匯課程”等。還有著名的TED教育演講視頻網(wǎng)站等。國外微課的發(fā)展給國內(nèi)微課的發(fā)展提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)和資源。

2、國內(nèi)微課發(fā)展現(xiàn)狀

國內(nèi)最先提出微課這一概念的是佛山市教育局信息中心教師胡鐵生，于2011年提出。隨著四個(gè)全國性的微課大賽先后舉辦——教育部信息管理中心舉辦的全國中小學(xué)微課大賽和第13屆全國多媒體課件大賽微課程組比賽，全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦首屆高校微課大賽，中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)聯(lián)合舉辦首屆全國微課大賽，與微課相關(guān)的研究課題和論文數(shù)量呈現(xiàn)井噴之勢(shì)，2013年堪稱為“中國微課元年”[7]。

首先需要厘清的是微課的定義。首屆中小學(xué)微課大賽文件中對(duì)微課的定義是：“微課”全程“微型視頻課程”，它是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源之有機(jī)結(jié)合體[8]。高校微課大賽官方文件認(rèn)為“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短完整的教學(xué)活動(dòng)[9]。 國內(nèi)很多教育學(xué)者也從不同角度出發(fā)對(duì)微課的定義提出了自己的看法。李玉平[10]在《微課程-走向簡單的學(xué)習(xí)》中指出：微課是介于文本和電影之間的一種新的閱讀方式，是一種在線教學(xué)視頻文件。長度在5分鐘左右，由文字、音樂、畫面三部分組成，沒有解說。胡鐵生[11]在《我國微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示》中認(rèn)為微課又名微課程，是基于學(xué)科知識(shí)點(diǎn)而構(gòu)建、生成的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課以“微視頻”為核心，包含與教學(xué)相配套的“微教案”、“微練習(xí)”、“微課件”、“微反思”及“微點(diǎn)評(píng)”等支持性和擴(kuò)展性資源，從而形成一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)頁化、開放性、情景化的資源動(dòng)態(tài)生成與交互教學(xué)應(yīng)用環(huán)境。張一春[12]認(rèn)為微課是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短完整的教學(xué)活動(dòng)。黎加厚[13]在《微課的含義與發(fā)展》一文中是這樣定義微課的：“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程。焦建利[14]在《微課及其應(yīng)用與影響》指出：微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。鄭小軍[15]在其博客上發(fā)表了一篇名為《我對(duì)微課的界定》的文章，文章中是這樣表述微課的：微課是為支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，以短小精悍的微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、趣味性、可視化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。endprint

另外，國內(nèi)學(xué)者對(duì)微課的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)模式與效果，微課資源平臺(tái)建設(shè)與發(fā)展，微課教學(xué)設(shè)計(jì)與視頻制作以及微課在具體教學(xué)中的應(yīng)用等方面進(jìn)行了研究和探討，為微課在國內(nèi)的發(fā)展與應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。

3、展望

任何新事物的發(fā)展都有其兩面性，微課發(fā)展對(duì)于我國教育事業(yè)發(fā)展而言既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。微課的學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)、方式的限制，滿足了人們泛在學(xué)習(xí)的需求，也可以作為傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充，為人們提供優(yōu)質(zhì)的在線教育資源，使沒有機(jī)會(huì)進(jìn)入世界名牌大學(xué)的人們從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)著名教授的課程，在一定程度上促進(jìn)了教育資源的平均分配，教育的公平。但是其發(fā)展會(huì)給我國的傳統(tǒng)教育帶來多大的沖擊，教育改革該如何進(jìn)行，如何才能保證教師教學(xué)方法的革新適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，而不成為教育改革的擋路石，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，又該如何合理利用不同的學(xué)習(xí)方式來滿足自身素質(zhì)的提高，等等。這些都是值得研究和探討的問題，也是我國社會(huì)主義教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程中所面臨的挑戰(zhàn)。我國有很多研究者已經(jīng)致力于研究微課本土化的相關(guān)問題，相信通過大家不斷地研究和探索，微課和慕課一定會(huì)為我國教育事業(yè)的發(fā)展錦上添花。

說明：本文為邵陽學(xué)院2015年度校級(jí)思想政治教育研究課題《高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方法研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2015SZ14）

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通訊作者：黃詩瑋，邵陽學(xué)院，1988年1月生，漢族，湖南永州人，碩士研究生，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育；

作者簡介：馬述，邵陽學(xué)院，1986年7月生，漢族，湖南邵陽人，碩士研究生，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。endprint