沈娜

摘要：近些年來(lái)，作者在對(duì)一些高級(jí)中學(xué)地理教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，仍然存在利用傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生施教的現(xiàn)象，不僅對(duì)教學(xué)效率產(chǎn)生極大的影響，更不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因此，必須采取有效的教學(xué)方法來(lái)提高高中地理教學(xué)效率，特別是在新課程理念下，教師應(yīng)提高地理教學(xué)的有效性。當(dāng)前，在新課程改革的推動(dòng)下，回歸地理教學(xué)理性，有效教學(xué)內(nèi)容，是各高中院校及教師面臨的重要課題?；诖耍疚耐ㄟ^(guò)對(duì)高中地理有效教學(xué)的本質(zhì)要求進(jìn)行系統(tǒng)分析，指出當(dāng)前高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出基于新課程理念下實(shí)現(xiàn)地理有效教學(xué)的策略方法。

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中地理；有效教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55

引言

高中地理作為高中課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，在新課改的推動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性已成為各教育機(jī)構(gòu)及教師最為關(guān)注的課題，新的教學(xué)要求及時(shí)代的發(fā)展，課程教學(xué)內(nèi)容及模式的重大革新，實(shí)現(xiàn)高中地理的素質(zhì)教學(xué)，滿足學(xué)生的教育價(jià)值要求，是高中有效教學(xué)的核心內(nèi)容。地理是一門(mén)研究各種自然現(xiàn)象，地理環(huán)境和人文科學(xué)的學(xué)科，我們生活中的衣食住行無(wú)不與其有著巨大的聯(lián)系。而高中地理不同于小學(xué)自然或初中地理，它的知識(shí)面更加廣泛，研究層次更深，很多問(wèn)題還需要數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物等知識(shí)做輔助。我國(guó)目前的高中地理屬于文科高考的重要考試科目，應(yīng)試教育使得我國(guó)高中地理教學(xué)缺乏生動(dòng)性和應(yīng)用性，而更多的是死記硬背，這些對(duì)于高中地理教學(xué)都是極為不利的。本文對(duì)新課程理念下高中地理有效教學(xué)策略的研究，作者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，以及自身對(duì)有效教學(xué)的了解，主要從結(jié)合實(shí)際，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性；改進(jìn)教學(xué)，明確課堂教學(xué)的目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)等幾方面展開(kāi)分析，從大量的實(shí)踐中也能夠發(fā)現(xiàn)，有效教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著極大的效果，更有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。

1高中地理教學(xué)的概念與內(nèi)涵

高中地理有效教學(xué)主要指的是有效結(jié)合地理新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，應(yīng)用較為有效的教學(xué)措施.運(yùn)用最有效的方式最高效完成相應(yīng)的地理教學(xué)內(nèi)容。有效教學(xué)的核心就是以學(xué)生作為教學(xué)效率衡量的標(biāo)準(zhǔn)，希望能夠應(yīng)用有效的教學(xué)形式指導(dǎo)教學(xué)，這樣就能夠提升教學(xué)效率：面對(duì)傳統(tǒng)地理教學(xué)形式，教師是課堂教學(xué)的主體，教師一味進(jìn)行講述知識(shí)希望能夠向?qū)W生傳授更多地理知識(shí)，但這種教學(xué)方式不重視學(xué)生吸收知識(shí)能力，學(xué)生被動(dòng)接受教師的教授隨著地理新課程改革，地理有效教學(xué)的形式逐漸引起教師的注意力，教師在教學(xué)過(guò)程中需要有明確教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生能夠有效發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，選擇學(xué)生容易接受的教學(xué)形式，這樣才能夠有效提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)的有效性。

2新課程理念下開(kāi)展高中地理有效教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)的是“重教”，整體教學(xué)效果并不好，而且，學(xué)生經(jīng)常處在被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)產(chǎn)生一定的影響，這種教學(xué)方式也完全不符合新課程理念下的教學(xué)要求。新課程理念下，提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引性教學(xué)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)展合理的目標(biāo)管理及過(guò)程評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等為主要目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將傳統(tǒng)的“要我學(xué)”思想轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的思想，以進(jìn)一步提高學(xué)生的求知欲。因此，在新課程理念下，提高高中地理教學(xué)的有效性是非常有必要的。

3對(duì)新課程理念下高中地理的探索

3.1加入新課程理念新課程理念

在于改革我國(guó)目前的教育理念，推進(jìn)素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)有理想、有知識(shí)、有道德、有紀(jì)律的“四有新人”，而教師在安排高中地理教學(xué)上就應(yīng)該更多地關(guān)注于學(xué)生的素質(zhì)教育，如某中學(xué)老師正準(zhǔn)備上高三一堂地理課的時(shí)候，正好學(xué)生正在談?wù)撱氪ǖ卣穑處熈⒓锤淖冊(cè)鹊慕虒W(xué)計(jì)劃與學(xué)生一起探討地震的相關(guān)知識(shí)，查閱地震的最新報(bào)道，教師和學(xué)生一起分析地震發(fā)生的原因，并告訴學(xué)生當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)應(yīng)該如何逃生和自救。

3.2將激勵(lì)機(jī)制納入教學(xué)體系，有效激發(fā)學(xué)生的潛力

新課程理念下的有效教學(xué)的本質(zhì)在于對(duì)學(xué)生潛力的激發(fā)，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引入激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮教師主導(dǎo)作為，激發(fā)學(xué)生的潛力。具體操作中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境等形式，引發(fā)學(xué)生的興趣，采取有效的激勵(lì)手段激發(fā)學(xué)生的潛力。3.3有效的教學(xué)活動(dòng)

隨著教學(xué)資源的不斷豐富，教學(xué)條件的不斷提升，高中地理有效教學(xué)活動(dòng)能夠更好的開(kāi)展。利用多媒體的教學(xué)手段，通過(guò)教學(xué)演示和教學(xué)討論，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題思考，通過(guò)觀察和發(fā)現(xiàn)提出自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，與同學(xué)們進(jìn)行積極的互動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提出具有開(kāi)放性的、研究性的地理問(wèn)題，讓學(xué)生自主的安排學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)教師的幫助和指導(dǎo)，合作探究完成教學(xué)任務(wù)，深化教學(xué)效果。

3.4有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

鼓勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言是地理教學(xué)必不可少的教學(xué)手段，通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中注重學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生有所感悟，有所體驗(yàn)，而不是通過(guò)成績(jī)作為衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。將教學(xué)效果和教學(xué)評(píng)價(jià)聯(lián)系在一起，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我總結(jié)和自我修正，從而實(shí)現(xiàn)高中地理有效教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

3.5合理利用教學(xué)案例

案例教學(xué)法是一種常見(jiàn)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該合理利用多種教學(xué)案例。例如在講述“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型”一課時(shí)，教師可以列舉兩種差異十分明顯的農(nóng)業(yè)用地，如中國(guó)的東北平原與中國(guó)東南部丘陵地帶等，教師也可以收集部分視頻資料，利用課堂上的多媒體設(shè)備，向同學(xué)展示不同地域環(huán)境下的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程。

3.6優(yōu)化教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)卷面式的成績(jī)考核學(xué)生的機(jī)制，已然不符合時(shí)代評(píng)價(jià)人才的需求，在實(shí)踐的過(guò)程中，這種評(píng)價(jià)機(jī)制的片面不合理性日益暴露。在當(dāng)代多元、多樣、多險(xiǎn)的社會(huì)環(huán)境下，對(duì)于學(xué)生多元智能的評(píng)價(jià)日漸突出。因此，應(yīng)改變?cè)械脑u(píng)價(jià)機(jī)制，建立多種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生智力、語(yǔ)言、品德、情感以及動(dòng)機(jī)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

結(jié)束語(yǔ)

高中地理，作為一門(mén)涵蓋面廣泛、知識(shí)面豐富，能夠培養(yǎng)學(xué)生思考分析和動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)科，對(duì)于人才的培養(yǎng)就顯得非常必要。所以在本文中所提及的在新課程理念的基礎(chǔ)上實(shí)施高中地理課程教學(xué)的相關(guān)對(duì)策就有了一定可能性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，教師應(yīng)該從學(xué)生發(fā)展實(shí)際出發(fā)，提出有效的教學(xué)措施，設(shè)計(jì)出能夠凸顯新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，注重多元化教學(xué)形式的發(fā)展，讓學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在有效提升相應(yīng)教學(xué)質(zhì)量前提下，解決教學(xué)環(huán)節(jié)中遇到各種問(wèn)題，在有效提升相應(yīng)的教學(xué)效率情況下，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。目前，在高中地理教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，仍舊存在較多問(wèn)題需要解決，這些問(wèn)題都需要得到進(jìn)一步探索研究。

參考文獻(xiàn)

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