王芳

內容摘要：隨著我國基礎教育課程改革的不斷深入，我國的基礎教育取得了很大的進步，但是由于種種原因，當前我國小學數(shù)學教學與新課程改革之間依然存在一定的差距，小學數(shù)學教學中存在的一些不合理的現(xiàn)象，嚴重影響了小學數(shù)學的教學質量和效率，制約了小學數(shù)學課程改革的進一步發(fā)展，不利于學生的全面發(fā)展。所以，小學數(shù)學的教學亟需有效的教學方法來進行改善，有效教學不僅僅是要從理論上進行探討，更要考慮實際的意義，本文主要從“有效引導策略”這個角度對小學數(shù)學教學方式進行探討，并分析有效引導策略在小學數(shù)學教學中的應用，使我國的小學數(shù)學教學能夠更加完善。

關鍵詞：有效引導策略；小學數(shù)學；教學應用

【中圖分類號】G623.5

一、新課程背景下小學數(shù)學有效教學的教學理念

（一）有效教學關注學生的進步與發(fā)展

有效教學主要是指，是在教學過程中，教師的教學方式能很好地促成學生的成長，明確建立學生在教學中的主體地位，樹立為所有學生服務的思想，關注學生的進步與發(fā)展，促進學生身心得到健康發(fā)展的教學。每個學生的基礎和能力水平不一樣，教學中學生在獲得的預期與應有的理想發(fā)展也不相同，學生只要達到比以前進步，就說明教師已經(jīng)實現(xiàn)了有效教學。

（二）有效教學關注教學的時間與效益

影響教師教學行為的因素有教學的目標、內容、教師專業(yè)素養(yǎng)、學生準備程度等，所以，在評價教學的效益時，要全面分析。教學效益好壞，由學生達到的學習效果判定。在新課程背景下，教師教學觀念要全面改革，對教學進行批判反思，時刻關注教學效益。要改變以往死背書、死讀書的學習方式從而達到真正理解知識、掌握知識，這才是是教學實現(xiàn)有效性的表現(xiàn)。有效的教學實踐與效益，還體現(xiàn)在學生能夠自主能動學習，從而達到提升教學效益。教師在教學過程中，應充分考慮教學效益，不能為了追求教學的形式而放棄教學效益的追求。教師應當有教學準備、教學實施與教學評價的一系列策略性知識。

（三）有效教學關注教師的反思與創(chuàng)新

新課程改革提出的教學反思的理念認為：教師把自己的教學活動過程作為其深入反思的對象，并用現(xiàn)代教育理念來對自己的教學活動過程進行深刻的理性反思，持續(xù)地對教學過程進行合理的計劃與檢查，對教學結果實行評估、反饋與調節(jié)，并有意識地依據(jù)教學反思的結果，改正自身教學中的不恰當?shù)慕虒W行為，從而使教學反思達到促進教學質量的提高和師生共同發(fā)展。所以，教師要從創(chuàng)建促進學習的環(huán)境、提供多樣的學習機會、研究并理解學生、明晰目標與組織內容、促進學生學習這五個方面進行持續(xù)的教學反思與創(chuàng)新。

二、有效引導策略在小學數(shù)學教學中的應用

（一）以學生發(fā)展為本

“促進每一位學生的發(fā)展與進步”是當前中國教育發(fā)展的核心思想。這要求教師要有“以學生發(fā)展為本”的理念。既要關注全體學生的發(fā)展，也要關注每個學生的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。小學數(shù)學教育要求教師的教育教學要尊遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，特別是要尊重每個學生的個體差異，根絕每個學生的具體情況制定不同的教育計劃，也要有不同的引導策略，努力提高小學數(shù)學課堂教學的有效性和針對性，提供學生以真正適合的引導教育，讓每個學生都能在他自身的基礎上得到發(fā)展，讓每個學生的興趣、愛好能夠得到充分的發(fā)展。

（二）創(chuàng)設有趣的教學情境以便激發(fā)學生學習興趣

小學階段的學生，是注意力和控制力不理想的一個階段，小學的學習，很大程度上是靠興趣愛好，所以，小學數(shù)學的教學，應當吸引住學生的注意力和興趣，讓學生產(chǎn)生學習下去的強烈欲望，讓學生產(chǎn)生渴望追求知識的心理狀態(tài)。在這個過程中，教師必須要學會合理的創(chuàng)設情境，根據(jù)教學內容，巧妙地加以引導，創(chuàng)設和諧的情境，把學生的思維自然而然地引導到教學內容中，讓學生積極主動地參與探究到活動中，激起學生想把數(shù)學問題搞清楚的強烈興趣。

（三）教會學生舉一反三的總結技巧

學生在學習的過程中，總是會出現(xiàn)這樣活著那樣的錯誤，錯誤性理解是學生思維的一種反映，課堂上遇見錯誤，教師要正確的對待，如果在糾正錯誤的過程中，教師只是簡單的對學生進行否定，既無法對出錯的學生個體進行有效幫助，還會影響學生的學習積極性。教師應當在短時間內，有效地引導并激發(fā)其他同學以及出錯學生本人進一步思考，會使課堂教學效果更為有效。要讓學生名單，學習的過程中出現(xiàn)的一些錯誤是可以避免的，讓學生明白學習本身就是一個不斷嘗試和改正錯誤的過程，學生應當在糾正錯誤的過程中獲得豐富的知識、提高學習能力。在這個過程之中，教師要學會引導學生在錯誤中總結總結歸納，教會他們舉一反三的學習方法與態(tài)度，在教學中應當善于對知識點進行概括和提煉，形成完整的知識架構，幫助學生梳理知識脈絡，將零散的概念與知識點串聯(lián)起來！引導學生從問題過渡到問題，深入挖掘知識的特性。

（四）理論教學與實踐教學相結合以便讓學生更容易理解知識點

小學生的年齡階段，正是一個人對事物存在強烈好奇心的階段，如果能夠抓住小學生學習的心里特點，教學就會事半功倍。教學的教學過程中，教師教師應根據(jù)教學內容和學生的性格特點展開多種教學方法，尤其是針對一些比較理論性和枯燥性的知識，應當利用實踐活動展開教學，這樣不僅可以提高學生的學習積極性，還能加深學生對數(shù)學知識的理解，更好地掌握數(shù)學知識。例如，在學習長度單位“厘米”的時候，教師可以準備長度度量尺子，或者讓同學本用尺子對自己的課本、座椅等等進行比量，通過日常生活中學生接觸過的事物，學生可以輕而易舉的理解長度單位的含義和具體用法，在實踐活動中教師通過引導，使學生參與到活動中，讓學生親自測量不同事物的長度，從而加深學生對長度單位“里面”的理解，在這樣的教學實踐活動中，還能培養(yǎng)學生探索知識的熱情和創(chuàng)新的精神。endprint