劉建麗

摘要：近年來，隨著信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)正在成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。課堂教學(xué)手段也發(fā)生了巨大的變化，計(jì)算機(jī)多媒體課件已逐漸成為提高素質(zhì)教育的有效手段。 在這方面，歷史學(xué)科應(yīng)該有它的優(yōu)勢(shì)。歷史上留下來的文字、圖片、實(shí)物資料可以說是浩如煙海。近年來，以歷史為題材的影視作品也不斷出現(xiàn)。因而，運(yùn)用多媒體技術(shù)，從視覺、聽覺等許多方面讓學(xué)生去感受歷史，了解歷史，發(fā)現(xiàn)歷史，應(yīng)該會(huì)給歷史課堂教學(xué)帶來生機(jī)與活力，提高歷史課堂效率。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；課堂教學(xué)改革；素質(zhì)教育；歷史課堂效率

【中圖分類號(hào)】G633.51

利用信息技術(shù)的支撐，即可以使歷史教學(xué)活動(dòng)沖破時(shí)間和空間的限制，形象具體的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；又可以改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)的課堂教學(xué)。充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)傳遞教學(xué)信息，發(fā)展學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力及辯證觀察分析歷史問題的能力，將是我們每一位中學(xué)歷史教師要面對(duì)的問題。在歷史課堂教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，對(duì)推動(dòng)歷史教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢(shì)。

利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中起到的作用

（一）激發(fā)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是打開學(xué)生智慧大門的金鑰匙。多媒體教學(xué)的新穎性、多樣性、生動(dòng)性、趣味性，是吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)習(xí)積極性的重要條件。在歷史課堂上，一段聲形并茂的歷史畫面很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望，對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)也會(huì)變得更加直觀。這種直觀無疑會(huì)最大程度地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。例如，講“新航路的開辟”內(nèi)容時(shí)，對(duì)迪亞士、哥倫布、達(dá)？伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學(xué)生僅從教師的文字表達(dá)上往往難明白。于是，筆者在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了四位航海家的航海過程。在路經(jīng)重要地點(diǎn)時(shí)，自動(dòng)、醒目地顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱，并配以聲音講解。學(xué)生看了課件演示后，知識(shí)吸收效果很好，大部分都能講清楚四位航海家的航海路線了。

（二）、可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和合作精神。

在歷史課堂中，通過運(yùn)用信息技術(shù)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自學(xué)能力和動(dòng)手操作能力以及基本的信息素養(yǎng)，教師通過制作學(xué)習(xí)課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，讓學(xué)生對(duì)歷史信息加以提取、整理、加工，然后進(jìn)一步的研究討論得出正確結(jié)論。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要?jiǎng)幽X思考，反復(fù)研究，教師還要引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新問題，并試圖解決問題，提出問題往往比解決問題所進(jìn)行的思維活動(dòng)更激烈，既然能提出問題，那么解決問題也就迎刃而解了。而正是信息技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生與學(xué)生之間，老師和學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)交互，能夠使學(xué)生由過去單純的的“接受式”學(xué)習(xí)知識(shí)，變?yōu)閷W(xué)生自己主動(dòng)參與知識(shí)的生成過程，充分領(lǐng)悟歷史知識(shí)的內(nèi)涵，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上利用知識(shí)的遷移猜想結(jié)論，在這樣的課堂教學(xué)中學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的提高了各種能力，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

（三）、可以形象直觀再現(xiàn)歷史，提高課堂效率。

歷史學(xué)習(xí)是以掌握歷史概念，探求歷史發(fā)展動(dòng)因和規(guī)律為目的。心理學(xué)研究表明，學(xué)生很難從表象階段直接過渡到概念階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸的歷史概念，僅憑教師的講解往往難達(dá)到很好效果，死記硬背一定也體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，不能夠理解歷史知識(shí)生成的過程，沒有理解的記憶是不會(huì)長(zhǎng)久的停留在腦海中的，這樣就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生掌握得不夠牢固，不久就忘掉的現(xiàn)象。而采用信息技術(shù)，利用多媒體課件就可以解決這一難題，將知識(shí)化難為易，化繁為簡(jiǎn)，巧妙的動(dòng)態(tài)演示代替抽象的說教，學(xué)生就會(huì)在輕松愉快的情境中很快地去學(xué)習(xí)。尤其是涉及到戰(zhàn)爭(zhēng)或著名的戰(zhàn)役，怎么使學(xué)生更形象直觀地理解戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的重要性，按傳統(tǒng)教學(xué)方式來講，老師口頭再怎么描述，學(xué)生都很難形成直觀的映像。如學(xué)習(xí)《第二次世界大戰(zhàn)》 ，戰(zhàn)役多，戰(zhàn)場(chǎng)亂 ，只有采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，才能達(dá)到教學(xué)的效果。 既能節(jié)省授課時(shí)間，又能提高課堂教學(xué)效果，何樂而不為呢？

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的應(yīng)用需注意的問題

盡管在中學(xué)歷史教學(xué)中采用多媒體信息技術(shù)有如上所述諸多優(yōu)點(diǎn)，但并非是使用了多媒體教學(xué)手段就能保證教學(xué)的成功和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而需要我們根據(jù)歷史教學(xué)的特點(diǎn)靈活地選擇教學(xué)手段，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真實(shí)踐、反復(fù)推敲。因此，要真正達(dá)到良好的教學(xué)效果，在教學(xué)實(shí)踐中還應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

（一）擺正教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。

任何手段都是為目的服務(wù)的。多媒體教學(xué)手段必須服從于課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課程的教學(xué)目標(biāo)乃至服務(wù)于學(xué)生發(fā)展這一最高目標(biāo)。因此緊緊為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，在一定的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容下，在教學(xué)計(jì)劃中對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行選擇，使某種媒體適應(yīng)于某一教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮出它們的功能，達(dá)到最大的效用，而不必要用的地方，則堅(jiān)持不用，以免喧賓奪主，流于形式。所以，根據(jù)每堂歷史課的目標(biāo)需要來設(shè)計(jì)使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)是獲得事半功倍效果的關(guān)鍵。

（二）是明確教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。

在教學(xué)系統(tǒng)中，包含了教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段四個(gè)要素。作為整體的各個(gè)部分，它們各司其職，又相互聯(lián)系。要保證手段的應(yīng)用取得最佳效果，必須研究系統(tǒng)中各其它要素及其組合，不能將多媒體教學(xué)手段游離手段于教學(xué)內(nèi)容之外。教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的還是靜止的？ 是抽象的還是具體的？這些問題對(duì)教學(xué)手段的選擇有很大的制約作用。因此，選擇多媒體教學(xué)手段僅僅注意到自身的因素是不夠的，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，根據(jù)內(nèi)容的需要進(jìn)行選擇，才能使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

（三）、要強(qiáng)調(diào)它的“輔助性”。

盡管多媒體課件是教學(xué)中突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的一種十分重要、有效的手段，但它只能是一種輔助手段。它不可能，也不應(yīng)該取代教師。因?yàn)榻逃粌H僅是知識(shí)的傳授，還包括道德、情感等方面的教育。如果忽視了它的“輔助性”，那么隨著網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生完全可以在家里通過網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)業(yè)，學(xué)校就失去了存在的意義。而那樣的教育肯定是片面的，也就無法培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。所以筆者認(rèn)為，對(duì)于多媒體課件一定要把它控制在“輔助性”教學(xué)手段這一界限內(nèi)。

多媒體課件成為人們優(yōu)化教學(xué)的一種手段，是我國(guó)教育現(xiàn)代化的標(biāo)志之一，是一件好事，應(yīng)該大力提倡。同時(shí)也應(yīng)該看到在具體教學(xué)實(shí)踐中一定要根據(jù)實(shí)際情況處理好各種關(guān)系，更好地發(fā)揮它的效能。

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