梁國高

【摘 要】：為保證英語教學質量，上課前教師一定要認真?zhèn)湔n，教師需要對教師做充足的準備工作，課前預習，課堂教學和課后輔導是教學工作必不可少的幾個階段，它是一項艱巨的任務，需要教師不僅在課上還是課下付出艱苦的勞動，為學生的學習和健康成長貢獻自己的力量。

【關鍵詞】：英語教學 四個環(huán)節(jié) 高效課堂

【中圖分類號】G633.3

初中英語在整個學習過程中起著承前啟后的作用，在這個時期學生開始接觸語法知識，用語法知識來分析和理解句子，這就給教師上課提出了要求，為保證教學質量，上課前教師一定要認真?zhèn)湔n，教師需要對教師做充足的準備工作，課前預習，課堂教學和課后輔導是教學工作必不可少的幾個階段，它是一項艱巨的任務，需要教師不僅在課上還是課下付出艱苦的勞動，為學生的學習和健康成長貢獻自己的力量。

一、課前備課

“場上一分鐘，場下十年功”，教學工作也是如此。要想上好一節(jié)課，教師需要在課下做好充足的、豐富的備課工作。教師需要備教材、備學生、還要備教具。一節(jié)課如果沒有達到課前所設定的教學目標，只能說明教師的準備工作做得不好。記得有一位老師說過：“備課就是備人”教師備課的時候往往站在教師的角度，而不是站在學生的角度，學生上課的目的是來獲取知識和本領的。教師如果不從學生的角度去考慮問題、學生的認識水平去分析問題的話，那么教師的上課效果就可想而知，學生接受事物是多么的艱難的一個過程。所以，教師備課首先要從學生的立足點去考慮分析問題，再有備課的時候一定要認真細致，決不能落下一個小問題。從學生渴望獲得知識的眼神里，我們讀出了我們的責任。我們不僅要對學生負責，更要對自己負責。對我們的祖國負責。

二、課堂教學

當教師做好了充分的準備工作以后，接著是課堂教學這一重要環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)備課所設計的教學方案來進行講授，這個過程是從知識輸出和知識輸入的形式進行的，他是一個雙方互動的過程，它需要師生雙方緊密結合，不可分割，在這個過程中以學生占主體，以學生活動為主，教師主要起著引導作用。他的組織課堂的能力起著四兩撥千斤的作用，并且有效地組織和控制著課堂紀律和講授知識。教師在英語課堂上講課的過程中，必須精講多練，教師要盡可能用英語來講課，并且讓學生也用英語來回答問題。教師要把講課與練習充分地結合起來，每節(jié)課必須讓學生進行一定量的習題練習。使知識轉化成技能，做題過程可以進一步讓學生深化知識，是課堂教學一個重要的組成部分和環(huán)節(jié)，是提高課堂效率的重要手段，是對學生掌握知識進行檢驗的一個平臺，讓學生了解自己關于知識不足之處，還有哪些地方需要提高。這些信息教師要及時掌握并且記錄在案，這樣在下一節(jié)課上教師可以重新進行補充講解，直至學生完全掌握。所以說一個優(yōu)秀的教師必須是因時制宜，因地制宜，時時根據(jù)上課情況不斷地調整自己的備課，使自己的教學方法符合學生的實際需要。使自己的備課更加細致，更加有針對性。并且不斷地設計成有特色的課堂習題，使它符合各個層次的學生。是課堂效率進一步提高。這樣也符合新課標的要求。那么做練習的時間最好在課堂結束前的15——20分鐘，教師出示針對當節(jié)課所講知識而專門出的習題，以達到鞏固練習的目的。這樣就達到了溫故而知新的效果，讓知識上升到一個更高的層次。這種教學方式符合洋思學校的教學方式。其次，教師給學生布置一定數(shù)量的作業(yè)，讓學生利用課余時間把課堂上的內容重新復習鞏固一下，這樣也符合孔子的教育主張：溫故而知新，學而不思則罔，死而不學則。

三、課后補充

課后工作主要包括批改作業(yè)，備課，以及對課堂上遺漏知識的查閱補充，作為英語這一門課程，課后作業(yè)一般是書寫單詞和補充練習兩種。教師可以從補充練習題中找到學生共同存在的不足或缺陷之處，以便教師進行備練習，而在下節(jié)課上進行補充講解。最后就是一個學期中的期中測試和期末測試的相關考試工作。教師要根據(jù)自己教學內容設計相應的考試題型，力求做到以基礎知識為主，語言綜合運用能力相結合的原則。公正地對學生一段時間來對英語學習的情況反映。同時也是鼓勵學生進步的一種必要手段。

教師在批改作業(yè)時要更加認真負責，決不能只打對號，而不檢查，或者只寫一個“閱”字就一帶而過。對每一個單詞，句子，甚至是每一個字母教師都要仔細查閱，出現(xiàn)錯誤的地方一定要圈起來做出幾號，以便學生改正。作業(yè)工整而又不出現(xiàn)錯誤的情況，教師要寫上good excellent 等英語?；蛘邔懮弦痪湓?you re right 等來鼓勵表揚。對于錯誤較多的學生教師要私下批評并令其改正。對于共性的錯誤，教師要在課堂上進行討論講解。讓學生積極討論，思考，復習并進行補充改正。以避免學生再犯此類錯誤，促進課堂教學，以做到有效教學。顧名思義，有效教學就是有效果的教學，學生經(jīng)過一段時間的學習，，如果什么知識都沒有學到，不想學或沒有任何收獲，學的不好，這些都屬于無效教學或低效教學。因此，考試是教學質量高低的唯一標準。

四、課外輔導。

僅僅依靠課堂時間難以完成教學目標所設計的內容，學生學習能力不同，程度不同，水平參差不齊，對知識接受的效果也不一樣。因此，課外輔導就成了課堂教學的必要補充，他可以鞏固課堂成果，糾正不足之處，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，，進一步提高課堂效果，促進英語教學向更高層次的水平發(fā)展。對于學生的了解除了家長就是教師，，教師每天與學生共同生活共同學習，對學生的性格、愛好、學習情況了如指掌。那些學生學習好，那些學生程度差，那些學生對這一單元知識掌握了，而那些學生對這一單元掌握不好，在教師的心里一清二楚，而對于后者來說，教師就要加以輔導，而這種形式是跟蹤性的，需要教師時刻關注他們心里活動和學習動態(tài)，做到因材施教而有的放失。對這些學生的輔導需要教師細致無微的關心和愛護，對知識的補習要循序漸進，舉一反三。輔導的形式分小組式或一對一式的輔導。教師的課外輔導是教學工作中不可缺少的環(huán)節(jié)，是對課堂教學必要的補充，他需要教師具備高度的責任心，是英語教師必備的技能。

總之，教學是一項嚴謹?shù)墓ぷ?。教師要對每一個學生負責而不放棄一絲希望。教師要用高度的責任心去彌補課堂上的不足，使我們的英語教學質量更高。endprint