摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及對人才要求的提高，我國的教育改革也因?yàn)闀r(shí)代的變遷從而蓬勃發(fā)展起來，尤其是小學(xué)在現(xiàn)代教育觀念的影響下，應(yīng)轉(zhuǎn)變對學(xué)生的管理意識，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高對學(xué)生的管理水平。本文主要是對教育觀念的革新以及小學(xué)學(xué)生管理工作的分析與探討，思考如何將學(xué)生管理的工作提高到一個(gè)新水平。

關(guān)鍵詞：教育觀念革新；小學(xué)；學(xué)生管理

前言

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始階段，是關(guān)乎學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要階段。小學(xué)班主任作為該階段的啟蒙老師，對于學(xué)生未來的人生觀，價(jià)值觀的形成有著重要的影響作用。隨著教育體制的改革，班主任應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，以學(xué)生為本，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，進(jìn)而推動(dòng)我國小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

1.教育觀念革新

1.1樹立人本觀念

教育的根本目的以立足于學(xué)生的實(shí)際情況和情感基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生全面以及多樣化的發(fā)展。因此，教育始終要圍繞著“人”為基本出發(fā)點(diǎn)，從教育者自身的角度來思考教育目的，這是無需置疑并且在工作中要進(jìn)行貫徹與落實(shí)的。我國小學(xué)院校在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，管理的方式與方法一定程度上還是未曾以學(xué)生為主體，沒有從強(qiáng)制教學(xué)以及以教師為主導(dǎo)的觀念中進(jìn)行很好的扭轉(zhuǎn)，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及創(chuàng)造力、想象力，無法充分讓學(xué)生配合教師的工作以及主動(dòng)參與到教學(xué)中，導(dǎo)致教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量不高。在實(shí)際的教育管理中，必須樹立人本思想，真正的以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿，才能提高管理效益。

1.2 重視學(xué)生的綜合素質(zhì)

根據(jù)《教育規(guī)劃綱要》提出的要求，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。傳統(tǒng)的小學(xué)課堂老師都是以單純的傳授知識為目的，隨著教育制度的改革，教育目標(biāo)要向全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)方向轉(zhuǎn)變。不同的學(xué)生都有著自己獨(dú)特的性格特點(diǎn)與思維想法，每個(gè)學(xué)生都有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢，都有成才的潛能。作為小學(xué)的班主任，不能籠統(tǒng)的去斷定哪個(gè)學(xué)生比較聰明，而是要根據(jù)學(xué)生的不同優(yōu)勢，具體的說哪位學(xué)生在哪個(gè)方面做得更好，對于學(xué)生的優(yōu)勢與長處要進(jìn)行肯定并加以發(fā)展，對于學(xué)生的不足要進(jìn)行提升，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

1.3教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以完成教學(xué)目標(biāo)為目的的填鴨式教學(xué)，隨著教學(xué)改革，在教學(xué)中“以人為本”的觀念提出，教學(xué)方式也向啟發(fā)式教學(xué)方向轉(zhuǎn)變。小學(xué)教師是學(xué)生的啟蒙老師，對于學(xué)生要做到啟發(fā)探究，啟發(fā)興趣，啟發(fā)思維，啟發(fā)創(chuàng)新。從而培養(yǎng)出創(chuàng)新綜合型人才。

2.小學(xué)學(xué)生管理

2.1轉(zhuǎn)變管理意識

在日常管理的過程中，小學(xué)為了穩(wěn)定教學(xué)環(huán)境以及對學(xué)生進(jìn)行有效管理，從而對學(xué)生的管理工作的“管理”采取了強(qiáng)制性的一面，一定程度上而言比較簡單與粗暴。小學(xué)的管理者習(xí)慣將自身放在一個(gè)高位置上，將學(xué)生學(xué)生視為被管理的人，從而對學(xué)生采取強(qiáng)制的管理與壓迫，導(dǎo)致工作開展遇到一些不必要的問題。學(xué)校管理工作者的職責(zé)不是通過一層不變的制度去直接對學(xué)生的心理與行為進(jìn)行規(guī)范，而是科學(xué)的根據(jù)教育理念，在學(xué)生的情感因素和實(shí)際情況基礎(chǔ)上創(chuàng)造有助于學(xué)生發(fā)展的條件前提下進(jìn)行管理工作，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自覺的對自身行為與思想進(jìn)行思考，從而規(guī)范自己的行為。因此，管理者在開展工作是要轉(zhuǎn)變管理意識，增強(qiáng)服務(wù)意識，尊重學(xué)生的意愿以及創(chuàng)設(shè)一定的良好氛圍與空間，這些都可以提高學(xué)校在外界中的聲望，有利于學(xué)校在市場競爭力量的提高。

2.2以學(xué)生發(fā)展為本，推進(jìn)素質(zhì)教育

小學(xué)在開展學(xué)生管理工作時(shí)必須以育人為主，以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的綜合型人才為根本目的，一切的管理工作的圍繞必須以此實(shí)施。目前，大部分的小學(xué)在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中習(xí)慣于用統(tǒng)一的管理方式來對實(shí)行約束管制的方式，導(dǎo)致學(xué)生不僅缺少個(gè)性化發(fā)展并且反彈意識強(qiáng)烈。因此，在實(shí)際的管理工作中要充分重視學(xué)生自身的實(shí)際狀況與情感發(fā)展，在強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識技能的同時(shí)也不要忽視了對學(xué)生心理素質(zhì)與價(jià)值取向的正確引導(dǎo)，例如學(xué)校可以安排教師或是班主任多創(chuàng)辦一些校園活動(dòng)以及“校園角”的建立來豐富學(xué)生的業(yè)余生活以及通過合作交流的方式來讓師生之間的溝通密切，在進(jìn)行后期的管理工作時(shí)方便學(xué)生的參與和配合。

2.3選拔優(yōu)秀的班級干部

優(yōu)秀的班干部有助于班主任工作的順利開展，所以組建一支成績優(yōu)秀，責(zé)任心強(qiáng)，有組織有能力的班干部隊(duì)伍是班主任進(jìn)行班級管理的首要內(nèi)容。班干部的選舉可以由學(xué)生民主推選產(chǎn)生，班主任對于工作負(fù)責(zé)，工作能力突出，具有先進(jìn)表率的班干部應(yīng)給與鼓勵(lì)和肯定。班主任可以根據(jù)班干部的不同優(yōu)勢有針對性的布置任務(wù)，在肯定他們能力的同時(shí)也要對其進(jìn)行嚴(yán)格的要求，引導(dǎo)班干部處理好同學(xué)與班集體的關(guān)系，促進(jìn)班級的良性競爭與發(fā)展。

2.4言傳身教，做好表率

小學(xué)班主任是班級的核心人物，班主任的一言一行都會(huì)影響到學(xué)生，如果班主任的行為端正，作風(fēng)優(yōu)良，那么學(xué)生也會(huì)受到老師的感染與熏陶，從而潛移默化的學(xué)習(xí)老師的優(yōu)秀品質(zhì)。如每個(gè)學(xué)期的先進(jìn)班級評比或班級活動(dòng)，班主任表現(xiàn)得非常關(guān)注，那么學(xué)生也會(huì)受到老師的影響，從而自覺的重視班級的集體榮譽(yù)。所以班主任要以身作則，言傳身教，言而有信，言出必行，在班級樹立良好的形象，起到表率的作用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向?qū)W習(xí)。

3.總結(jié)

綜上所述，小學(xué)學(xué)生管理的核心是班主任對班級的管理，班主任對構(gòu)建和諧良好的班級氛圍，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立優(yōu)秀的班集體有著非常重要的作用。在新時(shí)期教育制度改革的背景下，要對教育觀念方式進(jìn)行革新，改革教育觀念，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以轉(zhuǎn)變思想意識和改變管理觀念，樹立以人為本的觀念，在班級管理上以身作則，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生成為新時(shí)代的接班人。

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作者簡介： 王傳亮 ，1978年10月生，男，山東臨沂人，山東省臨沂市蘭山區(qū)三合屯小學(xué)老師endprint