許紅彪

【中圖分類號】G658.6

隨著信息技術的不斷發(fā)展，尤其是以多媒體、網(wǎng)絡為主要特征的現(xiàn)代遠程教育工程的啟動，使傳統(tǒng)的教學模式受到了極大的沖擊，現(xiàn)代信息技術網(wǎng)絡教學已逐步進入了課堂。傳統(tǒng)的教育教學技術與知識激增、陳舊速率加快的信息時代的要求越來越遠。傳統(tǒng)的教學傳遞的是知識，這有其真理性的一面，但這些知識不僅容量有限，而且傳遞速度慢，盡管適應了國家、社會的需要乃至教師個人的意愿，可未必適合學習者的水平、興趣和特長?；谶@些舊式技術的知識傳遞是單向的，教師在學校里傳遞，學生在學校里接受，并不構(gòu)成“網(wǎng)絡”，不僅限制了受教育的規(guī)模，而且學習者對課程沒有多少自主性和選擇性。網(wǎng)絡環(huán)境下的教學將是一個技術，網(wǎng)絡教學可以實現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學生主體作用的全新學習方式，可為師生之間的交流與互動提供了多種通訊機制與交流手段。在網(wǎng)絡教學環(huán)境中，教育信息表達形式呈現(xiàn)多樣化，可以用圖像、聲音、文字等多種方式的傳播，使課堂教學變得形象、生動，進而實現(xiàn)了教學內(nèi)容和教學目標需要的最優(yōu)化。那么，網(wǎng)絡教學有哪些優(yōu)勢呢？其優(yōu)勢具體體現(xiàn)在如下幾個方面：

一、可以提高課堂教學效果，激發(fā)學生的學習興趣及主動性，從而調(diào)動學生的非智力因素。

傳統(tǒng)的教學是以教師的講授為主，而現(xiàn)代信息技術網(wǎng)絡教學則能幫助教師組織更生動的教學活動，有些較為抽象的語言教學內(nèi)容經(jīng)多媒體的演示變得具體、生動、形象了。多媒體網(wǎng)絡教學能將聲、色、形、態(tài)等信息集中于一體，極易與學生大腦皮層中的興奮中心通過聯(lián)想、回憶產(chǎn)生共鳴而被接受，并進行整理加工得到新的認知結(jié)構(gòu)，從而獲得的知識更加鮮明而深刻。

二、可以創(chuàng)設真實情景，變抽象的語言知識為具體的語言知識，從而突破教學的重難點。

現(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術在教學中的應用，為我們提供了豐富多采的創(chuàng)設情境的手段。教師應根據(jù)教材和學生的特點，從不同的信息渠道剪輯、下載和制作一些生動活潑、圖文并茂、富有啟發(fā)意義的課件，為學生提供符合教學內(nèi)容、發(fā)展思維及提高能力的語言材料，創(chuàng)設出真實的語言情境，引導學生積極參與課堂活動，從而讓學生輕輕松松領悟到教學的重要內(nèi)容，愉快的獲取所應掌握的知識。

三、可以增加課堂教學質(zhì)量，加大教學密度，引導學生積極參與，從而提高教學效率。

傳統(tǒng)的課堂練習，尤其是筆頭練習通常以板書或投影片為主，把練習寫在黑板上或者投影片上，學生先做，教師說答案，并把正確的結(jié)果寫在黑板上或者投影片上，浪費了許多原本可以練習其它內(nèi)容的時間，學生也會因形式的單調(diào)而不積極參與，達不到預定的效果。利用計算機多媒體網(wǎng)絡教學，可收到較佳的教學效果。教師可從網(wǎng)上下載或設計一些與本課堂內(nèi)容相關的練習，并將其制作成電腦網(wǎng)絡上問答、競猜等各種題型，學生積極回答后，點擊出正確答案，配之與聲音、圖像，為學生創(chuàng)設愉快的學習氣氛，讓學生從上課開始就進入一個充滿魅力、引人入勝的學習情境，變學生“要我學”為“我要學”，引發(fā)學生的創(chuàng)新思維，從而優(yōu)化課堂教學，增大課堂教學容量，提高課堂教學效率。

四、可以有助于培培養(yǎng)學生的情感。增強教學的開放性和靈活性，從而提高學生的綜合能力。

情感是影響學生形成健康人格的重要因素，良好的情感能夠激發(fā)出濃厚的興趣，進而轉(zhuǎn)化為學習的動力。通過多媒體網(wǎng)絡課堂教學對學生進行思想感情教育，把情感作為教學目標之一。引導學生積極參與課堂教學活動，培養(yǎng)學生的高尚情感，從而產(chǎn)生出情感教育過程的互動和聯(lián)動作用。學生能夠在學習中鑒賞到美，可促使其智、能、情、趣均衡發(fā)展。

信息技術化、技術網(wǎng)絡化就使學校成為信息“網(wǎng)絡”里的一個中心。傳統(tǒng)的教學媒體將會退居次要地位，而網(wǎng)絡技術將會成為教育教學領域的主導技術，基于對網(wǎng)絡等現(xiàn)代技術信息的獲得，在空間上突破了學校的地域限制而具有廣延性；在時間上突破了學校的日程安排而具有全涉性和彈性；在信息獲取方式上突破了單向、被動的傳遞限制，而具有平等性、交互性和多向性。網(wǎng)絡化教學已成為教育的發(fā)展趨勢。因此，在網(wǎng)絡環(huán)境下的教與學應遵循以下原則：

一是要注重“情境創(chuàng)設”的重要作用。情境創(chuàng)設一方面可以利用多媒體手段為學生提供生活中與課程相關的熟悉情境，激發(fā)學生的興趣；另一方面，更要注意以問題為導向。設計者在分析設計內(nèi)容時，應該精心設計有價值的問題，并把需解決的問題有意識地巧妙地寓于知識之中，在學生心理上造成一種懸念，從而使學生的注意記憶、思維凝聚在一起，引導他們不斷思考，一步一步深入學習。以問題為導向不僅要給學生設置問題，更重要的是能創(chuàng)設情境激發(fā)學生自己提出問題，然后，通過獨立探索或協(xié)商解決問題，從而培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新思維能力。

二是要發(fā)揮“協(xié)作學習”的作用。協(xié)作學習是網(wǎng)絡教學的重要教學模式之一。維果斯基認為，“人的高級心理技能是在社會的交互作用中發(fā)展起來的”，或者說：“人的高級心理活動起源于社會的交互作用”。在協(xié)作學習中，學生在教師的組織和引導下一起討論和交流，共同建立起學習群體，學生通過協(xié)商和辯論，群體的思維和智慧就可以被整個群體所共享。在協(xié)作學習過程中，多種不同觀點碰撞與交流有利于培養(yǎng)人際交往能力。高級認知領域的知識比較適合協(xié)作學習，尤其是為了解決新的復雜問題需要提出多種可供選擇的方案時，協(xié)作學習往往更具有優(yōu)勢。

三是要充分利用各種信息資源支持學生的“學”。對于信息資源應如何獲取、從哪里獲取、如何有效地加以利用等，是學生在主動探索過程中迫切需要教師提供幫助的地方。為了支持學習者的自主學習和協(xié)作探索，在學習過程中就需要為學習者提供各種類型的教學媒體和教學資料。

四是要強化“交互”的重要作用。交互是信息的雙向傳遞，交互包含協(xié)作學習，但比協(xié)作學習的范圍更大。在網(wǎng)絡環(huán)境中的交互最重要的是學生與課程內(nèi)容的交互；其次有學生與教師、學生和學生的交互。學生與教師的交互主要是輔導答疑，提供反饋；學生之間的交互主要是協(xié)作學習。在設計交互時應注意的是，在課程內(nèi)容的選擇和安排上強調(diào)以學生為中心；在課程中提供適當?shù)膮f(xié)作學習任務，以激勵學生積極主動地參加交互活動；充分利用超媒體超文本呈現(xiàn)信息增加內(nèi)容與學生之間的互動；設計好導航，方便交互；還要特別注意反饋信息的收集與處理，學生的作業(yè)最好以電子稿的形式發(fā)送給老師或作為網(wǎng)頁發(fā)布出去，以獲得及時評價。

總之，網(wǎng)絡環(huán)境下的教學，是課堂教學改革中的一種新型教學手段，為課堂教學注入了新的生命力。在教學實踐中，只要我們合理選擇，精心設計，巧妙的運用信息技術輔助教學，一定能優(yōu)化課堂教學，使學生的思維能力，探索精神，創(chuàng)新意識得到更大的發(fā)展，從而有效地提高課堂教學質(zhì)量和效率。因此，我們應合理有效地將這種手段和工具運用到平時的教育教學中去，讓豐富的網(wǎng)上資源更好地為我們的教學服務。我們相信，在本世紀乃至下個世紀，網(wǎng)絡教學必將會成為現(xiàn)代教育中一個不可或缺的重要組成部分，而網(wǎng)絡也必定會成為學習者和教育者的得力工具。網(wǎng)絡系統(tǒng)下的教學將會有廣闊的發(fā)展前景。endprint