張楊

摘 要：小學(xué)陶藝課教學(xué)已成為現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教育的一個重要課題，小學(xué)陶藝課更有利于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。陶藝教育不僅為學(xué)校教育帶來的生氣，而且，學(xué)生們從中學(xué)到了陶藝的知識和技能。陶藝“漫塑”進(jìn)入小學(xué)課堂，是小學(xué)課程改革的一個突破，為學(xué)生帶去了新鮮感，鍛煉了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識。本文重點(diǎn)研究了小學(xué)陶藝“漫塑”在學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀和主要的教學(xué)內(nèi)容，指出了怎樣進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：陶藝；教學(xué)研究；漫塑；課程革新

【分類號】G633.955

陶藝是中國的傳統(tǒng)古老文化。中國的英文名稱叫china，意思是陶瓷，中國是陶瓷古國，說起陶瓷，外國人就想到中國。陶藝是根據(jù)泥的可塑性，經(jīng)過“成型”、“上釉”“燒制”幾道工序，將柔軟的粘土制成賦予生命和思想的陶器的一種藝術(shù)形式。在國際上，陶藝教育早在二十年前就進(jìn)入普通學(xué)校，西方發(fā)達(dá)國家如美國、日本，陶藝課已是大、中、小學(xué)普遍開設(shè)的課程，其普及程度和現(xiàn)代陶藝水平亦最高，號稱“現(xiàn)代陶藝王國”。陶藝和“漫塑”結(jié)合在一起是一種新的藝術(shù)表現(xiàn)形勢，這種新鮮的表現(xiàn)形式極大地滿足了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，能夠從小培養(yǎng)孩子對藝術(shù)的感知能力，提高孩子的智商和情商。同時，將我國傳統(tǒng)藝術(shù)的陶藝引入課堂，也可以培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感情，形成對民族和國家的自豪感。

一、小學(xué)陶藝“漫塑”創(chuàng)意校本課程教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

小學(xué)陶藝“漫塑”的工具主要是陶土，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的符合個性的塑造，屬于創(chuàng)新型的美術(shù)教學(xué)，體現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新理念，為小學(xué)生創(chuàng)造了一個藝術(shù)展示的空間。陶藝課的教學(xué)目標(biāo)主要是提高學(xué)生對藝術(shù)的樂趣，從而在制作的過程中提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作水平。主要的課程內(nèi)容是這樣設(shè)計(jì)的：一是欣賞圖片——古今中外的陶、瓷作品，對我國傳統(tǒng)的陶瓷藝術(shù)有全面的體會和感知，在欣賞的過程中增加對陶藝“漫塑”的喜愛。二是關(guān)于陶藝“漫塑”技法的展示，這一部分內(nèi)容就是要教會學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的方法進(jìn)行造型的設(shè)計(jì)，有手捏成形、泥板成形、泥條盤筑等形式，以及堆塑、刻印兩種裝飾的辦法。在課堂上，教師要進(jìn)行細(xì)心的教授和指導(dǎo)。三是要展示本校學(xué)生的作品，這是學(xué)生的勞動成果，從而提高學(xué)生的積極性。四是開展陶藝“漫塑”的比賽，對于能力較強(qiáng)的學(xué)生，推薦參加比賽，使學(xué)生得到全方位的鍛煉。

二、小學(xué)陶藝“漫塑”創(chuàng)意校本課程教學(xué)的實(shí)施

小學(xué)陶藝“漫塑”的實(shí)施要遵循三個原則，要加強(qiáng)藝術(shù)審美、個性培養(yǎng)和引導(dǎo)創(chuàng)新，通過培養(yǎng)學(xué)生貼近生活、體驗(yàn)生活，來形成學(xué)生的個性。

1.貼近生活。陶藝中的很多形象都是學(xué)生日常生活中隨處可見的，在藝術(shù)的熏陶下，可以引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、專注生活，讓學(xué)生走進(jìn)自然、感受自然，在生活中體會藝術(shù)無處不在的美感。將陶藝和生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美，是教學(xué)原則之一。

2.個性培養(yǎng)。

每一個學(xué)生都存在差異，在美術(shù)教學(xué)中，更要尊重學(xué)生之間的差異和個性，并且可以著重培養(yǎng)學(xué)生的個性。陶藝課程要將學(xué)生帶進(jìn)一個自我創(chuàng)造的世界里，自由體驗(yàn)，讓每一件作品都打上學(xué)生自己的烙印，流露學(xué)生自己的真情實(shí)感。同時，在創(chuàng)造的過程中，也要讓學(xué)生體會建造的不易和快感。

3.引導(dǎo)創(chuàng)新。創(chuàng)新是藝術(shù)的靈魂，遷移其他學(xué)科的知識，對學(xué)生深刻理解藝術(shù)的內(nèi)涵具有重要意義，有利于學(xué)生形成創(chuàng)造性思維。在陶藝“漫塑”課堂上，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮、自由表達(dá)，談文學(xué)、談生活，走進(jìn)自然、走進(jìn)神秘、走進(jìn)古代等等，擴(kuò)展時空，擴(kuò)張學(xué)生的想象空間，激發(fā)創(chuàng)新的能力，創(chuàng)造出意想不到的陶藝“漫塑”形象。

三、小學(xué)陶藝“漫塑”創(chuàng)意校本課程教學(xué)的革新

要想保持小學(xué)陶藝“漫塑”課程教學(xué)的魅力，就要不斷創(chuàng)新和豐富課程的內(nèi)容，還要在技法上進(jìn)行革新，來促進(jìn)小學(xué)陶藝“漫塑”課程的新發(fā)展。

1.創(chuàng)新表現(xiàn)內(nèi)容。要進(jìn)一步豐富陶藝“漫塑”的表現(xiàn)內(nèi)容，小學(xué)生的世界是天馬行空的，不同于成人世界的規(guī)矩，一定要立足學(xué)生特點(diǎn)，不能束縛了學(xué)生發(fā)展的個性，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，進(jìn)行率性的表現(xiàn)。一方面要有課題，另一方面也要適于學(xué)生自由表現(xiàn)，要有人物、動物、植物，有生活趣事童話故事、傳說，甚至有學(xué)生抽象的想象。如人物類：《爸爸媽媽》，《成長變化》，《形形色色的人》，《小泥人》；動物類：《我做的蟲》，《遠(yuǎn)古的動物》，《海洋怪獸》；生活類：《船》，《我造的車》，《我也能造飛機(jī)》，《《買菜》；建筑類：《我的房間》，《迷人的游樂場》等?？梢愿鶕?jù)想象，進(jìn)行夸張，表現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.簡化塑造手法。小學(xué)的陶藝課程要進(jìn)一步為學(xué)生松綁，不要因?yàn)榉爆嵉膶W(xué)習(xí)技法束縛了學(xué)生的想象空間。學(xué)生在學(xué)習(xí)一段之后就會慢慢掌握陶藝“漫塑”的技法，從開始的隨意到后來的小心。簡化塑造技法，就是要減輕學(xué)生學(xué)習(xí)技法的負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生的興趣愛好，在不知不覺中將技法滲透其中，提升學(xué)生的審美水平和境界。

3.課堂和課外的聯(lián)系。陶藝“漫塑”課程的進(jìn)一步完善，需要加強(qiáng)課堂和課外的聯(lián)系，要帶領(lǐng)學(xué)生開展課外活動，讓學(xué)生貼近生活，進(jìn)一步提高課堂的有效性。同時要加強(qiáng)陶藝課程學(xué)習(xí)與其他課程學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，讓陶藝的學(xué)習(xí)成為一個長期的不間斷的課程，不斷吸引學(xué)生的興趣。

四、結(jié)束語

21世紀(jì)是知識的時代，我國的素質(zhì)教育必將得到快速發(fā)展。陶藝是應(yīng)運(yùn)而生的一門課程，是和素質(zhì)教育緊密相關(guān)的，是對學(xué)生提出更高要求的體現(xiàn)，要不斷地豐富陶藝“漫塑”的內(nèi)容，創(chuàng)新塑造手法，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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