嚴亙

【分類號】G642.4；H09

摘 要：本著培養(yǎng)應用型人才的戰(zhàn)略需要，從高校雙語教學中實際存在的問題出發(fā)，對于當代高校雙語教學的實踐問題與改革方案進行了詳細的分析，深刻的闡述了高校進行雙語教學的必要性以及實際意義，保證達到對于高校雙語教學的重要效果。本文通過對于應用型雙語教學存在的實際問題進行的詳細剖析，從而提出了應用型雙語教學必須以學生為本、教學為本。只有這樣才能夠真正做到從實際出發(fā)，從而幫助學生正確的掌握科學文化知識，真正的成為所有所長、學以致用的應用型人才。

關鍵詞：應用型高校、雙語教學、探究與實踐

一、高校進行應用型雙語教學的意義

當今社會是知識時代，任何的有助于學生成長、科學進步的方法都是必要的。在全球化越來越普遍的今天，雙語教學的必要性逐漸顯現(xiàn)。首先，雙語教學對于國際之間的交流合作越來越普遍，所以對于雙語的應用也會越來越多。盡管漢語是目前使用人數(shù)最多的語言，但是不可否認的是，國際之間的交流語言通用英語，所以英語在交流中的重要性可想而知。我們在不斷培養(yǎng)應用型人才的同時，必須放眼全球而不是閉門造車。只有這樣才能夠做到開放的態(tài)度去虛心學習國外的先進技術，從而不斷提高自身的技術水平和實力。為了使學生獲得更加先進的知識，更加開闊的視野，最新的科研成果，進行雙語教學的必要性由此凸顯。只有雙語教學真正的落到實處，才能使學生成為具備國際競爭力的人才，才能提高我國的國際競爭力。

傳統(tǒng)的應用型雙語教學使將專業(yè)課與外語課分開講授，這樣的做法不僅會導致雙語教學之間的脫節(jié)，更會是學生在學習過程中產生混亂的思路，從而影響學習質量。盡管很多同學積極的準備過大學生英語四級、六級的考試，但是很多學生只是臨時抱佛腳或者簡單的未來應付考試，根本不會抽出大量時間去仔細翻閱相關專業(yè)的相關書籍，這樣一來學生的基礎知識掌握情況就不會很扎實，而且根據(jù)英語學科的這門特點，如果不能夠系統(tǒng)的進行學習，或者學習環(huán)境氛圍不夠濃郁，那么學習效果就會大打折扣。為了能夠更加深刻的是學生吃透知識，就要不斷的引入國外的先進教育方法和教學模式，才能夠使學生對于第二語言的學習達到事半功倍的效果。

二、教學方式的變革

1、教學模式的改變

對于教學手段的變化要依托于先進的教學理念，這樣才能夠保證雙語教學的質量與效果。雙語教學過程中必須要加強課堂教學模式的轉變。在應用型高校雙語教學中，教學對象必須是英語水平扎實的學生才能夠符合要求，而且對于學生的英語水平緊緊是四級或者六級的水平遠遠不夠，還要能夠具有自身單獨的閱讀專業(yè)文獻和翻譯的水平。根據(jù)這樣的要求和實際情況，對于應用型本科雙語教學的主要目的在于學科知識的提高而不是外語水平提高，這樣才能夠分清主次，才能夠把英語簡單的理解成學習學科知識過程中的手段、工具。在雙語教學過程中，教師可以進行英語教學，但是教學的主要內容必須是學科內容，要把握好講課的內容，避免把課堂變成英語課。由此可見在雙語教學的課堂中，我們可以進行英語的使用，但是要以服務學科知識為前提，從而保證學生有所重點的進行強化學習。

2、教學內容的改變

對于雙語教學的學生來說，他們的英語水平應該符合教學要求，但是專業(yè)詞匯掌握不足，從而導致在學習過程中因為專業(yè)性強的知識而導致學習困難。更重要的是，對于專業(yè)詞匯頻繁的出現(xiàn)在學習過程中，這樣的問題就會一直出現(xiàn)，容易使學生產生厭煩心理?；诖?，教師應該在教學過程中把專業(yè)性強的詞匯進行詳細解析，通過詞匯的詳細解答保證學生對于專業(yè)知識的理解，進而輕松掌握。并且要激勵學生閱讀原版的外文資料和書籍，從而對專業(yè)詞匯進行重復積累，直至掌握。

3、教學方法的改變

由于很多的學科在教學過程中并不是一成不變的。比如理科學科中一血依靠科研實踐的學科，一旦學術界有了新的發(fā)現(xiàn)，或者出現(xiàn)了新的結論，那么僅僅依靠教材內的知識是很難使學生進行學習并了解的。這樣就要求教師在教學過程中引入新的教學方法，比如多媒體教學、實物教學、實踐教學等。尤其像現(xiàn)在這樣多的網(wǎng)絡應用，都可以在教學過程中得以體現(xiàn)，這樣既能夠豐富教師的授課形式，吸引學生的學習興趣，又可以突破教學課程內的限制，豐富教學內容，及時更新科研理論，又能夠環(huán)節(jié)教師的備課壓力，幫助學生更快更好的掌握和學習。

三、雙語考試的變革

對于學校來講，檢驗學生學習成果的作重要的手段就是考試?？荚嚨哪康牟粌H僅在于學生對于所學內容的掌握與了解，更在于檢測學生學習的態(tài)度與目的。基于雙語考試的特殊性，對于考試的內容也應該與其他學科考試有所區(qū)別，所以經過實踐中反復的討論與時間，最終制定了開卷考試和閉卷考試相結合的考試模式。

1、開卷考試

通過所謂的開卷考試，即對于學科內的理論知識與實踐相結合進行測試，通過學生閱讀文章、材料等資料，對于學生的思維能力、寫作能力、邏輯性等方面進行考察，通常開卷考試的試題和答案并不固定，但是大都會出現(xiàn)“論述”、“詳細解答”等字樣。教師可以基于學科內容擬定若干的題干，讓學生選擇自己擅長的問題和感興趣的問題進行解答，通過以小作文的形式進行解答，既能鍛煉學生的寫作能力，又能鍛煉學生的英語思維能力。

2、閉卷考試

閉卷考試相對于開卷考試要嚴格的多，所設計到的內容多為學科內的基礎性、理論性的知識，這樣能夠真正檢測出學生對于科目內的掌握情況盡管題干是以英文內容進行呈現(xiàn)的，但是所提的問題多為學科內的問題，這樣才能夠做到把握重點。

結束語：本文通過對應用型教學的雙語教學模式進行了探討，本著培養(yǎng)應用型人才的戰(zhàn)略需要，從高校雙語教學中實際存在的問題出發(fā)，對于當代高校雙語教學的實踐問題與改革方案進行了詳細的分析，深刻的闡述了高校進行雙語教學的必要性以及實際意義，保證達到對于高校雙語教學的重要效果。本文通過對于應用型雙語教學存在的實際問題進行的詳細剖析，從而提出了應用型雙語教學必須以學生為本、一教學為本。只有這樣才能夠真正做到從實際出發(fā)，從而幫助學生正確的掌握科學文化知識，真正的成為所有所長、學以致用的應用型人才。

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