楊明亮

【摘 要】新課程改革要求廣大教師以學生為本，教師引導為輔，突出學生的主體地位，使學生積極，快樂，創(chuàng)造性學習?；谛抡n程的背景，小學數(shù)學游戲化教學應運而生。文章就游戲化的概念、特點，以及在數(shù)學教學中的運用，結(jié)合課堂案例進行相關(guān)探究。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學 ；新課程；小學數(shù)學 ；教育游戲

【分類號】G623.5

一、教學背景

新課程教育改革以來，教學重點體現(xiàn)在創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育，要求學生能夠快樂學習，享受學習，全面發(fā)展。單純的黑板粉筆板書式教育很難再適應教學要求，難以體現(xiàn)新課程標準的教學和教育理念。在這種情況下，游戲化教學受到老師和學生的青睞與關(guān)注。游戲化教學是在游戲的虛擬環(huán)境中進行知識的教授，是學生學習知識和技能的一個過程，能夠幫助學生快速掌握數(shù)學知識，發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學學習過程中的問題，使枯燥抽象的數(shù)學知識更加生動形象和有趣味；極大調(diào)動學生的積極性，感受學習數(shù)學知識帶來的樂趣。另外資源豐富的網(wǎng)絡在教學中也起著不可估量的作用，給學習和教學帶來了便利。網(wǎng)絡游戲作為這個時代的先進產(chǎn)物，不僅僅提供的是休閑娛樂，還把游戲融入到學習中，借助游戲的色彩，動態(tài)，趣味的魅力來幫助學習，推動了教育游戲的產(chǎn)生。游戲的輕松氛圍有助于培養(yǎng)學生學習興趣和創(chuàng)新思維能力。

二、游戲化教學的運用方式

第一，課堂游戲化教學。

數(shù)學是利用符號語言研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化及空間模型等概念的一門學科。作為人類思維的表達形式，反映了人們積極進取的意志，縝密周詳?shù)倪壿嬐评砑皩ν昝谰辰绲淖非?。?shù)學抽象，嚴密，邏輯性強，并且應用廣泛。剛上課時，學生的精神狀態(tài)還停留在課外玩樂的高度興奮階段，要給他們一定的刺激，吸引學生到課堂中來。在學習《平均數(shù)》知識時，可設(shè)計一個分組跳繩游戲，第一組9個人，第二組8個人，計算一分鐘跳繩總數(shù)，第二組學生表示分組并不公平，他們要求重新平均分配人員，這個舉動顯示出學生已經(jīng)擁有平均數(shù)的意識，這時教師引入平均數(shù)的概念，他們由此通過解決實際生活中的困惑，感受到數(shù)學與生活十分貼近，極大引發(fā)了他們的興趣。

例如在學習《行程相遇》中，讓學生進行實地演示操作，1和2兩位同學同時相對出發(fā)，其他同學進行觀察思考各個基本量和要素之間的變化，找出等量關(guān)系，并用圖像表示出來。僅僅依靠單純的數(shù)字講解，學生難以領(lǐng)會各個等量之間的關(guān)系，印象模糊，實操訓練讓他們了解其中的逐漸變化過程，順利解決難點。自主學習中的游戲化，同樣在學習《重量》時得以體現(xiàn)，事先讓他們準備好1個蘋果，1本字典，還有一包餅干。讓他們分組估計這些東西的重量并記錄下來，再進行實物稱重并且再次記錄，誤差最小就獲得獎勵。他們?nèi)套灾饔^察、實驗，猜測并進行驗證，培養(yǎng)學生與同伴合作交流和估算的能力，在這個過程中學生作為學習的主體地位也得到了體現(xiàn)。同時把游戲化持續(xù)到下課前幾分鐘，結(jié)束課程之前的那段時間，學生容易精力分散，在此時設(shè)計一個新穎的游戲，不僅能夠活躍氣氛，還能調(diào)節(jié)一整節(jié)課帶來的疲勞，活躍思維，激發(fā)興趣，提高課堂效率。學習《年月日》知識快結(jié)束的時候，讓學生完成一個小游戲，出現(xiàn)的月份是小月的就站起來，是大月的就坐下，日期是奇數(shù)時舉起左手，是偶數(shù)時舉右手。學生異常興奮，都參與進來，既讓他們理解加深了所學知識，也加強了思維訓練。另外，課間是學生的休息時間，可安排一些趣味小游戲，讓學生中在玩耍中學習和成長，這是值得去嘗試的，比如七巧板，24點游戲，過河小游戲等等。

第二，教育游戲進入課堂。

在這里的游戲是真正的電腦游戲，是教育和游戲的有機融合，是一種創(chuàng)新的教學模式。利用電腦，學生能夠愉快地完成學習任務，老師高效地完成教學任務。學生可以登陸網(wǎng)站進行在線學習，比如魔法學院。教育游戲主要是針對不同年級的學生，根據(jù)教學內(nèi)容開發(fā)的游戲教育平臺。它需要在多媒體網(wǎng)絡教室才能進行，它更適合家庭課外教育。它具有引導作用，畫面色彩光鮮，通過各種任務關(guān)卡的完成才能最終通關(guān)，這很能吸引到小學生。還能鞏固知識，加深對知識的理解。主要是以作業(yè)的形式來完成，起到鞏固就知識，學習新知識的作用。在教學任務結(jié)束后，它可以作為一個評價手段來了解學生對知識點的掌握和完成情況。比如在學習等分的游戲中，網(wǎng)頁游戲《小熊分餅干》、《高手廚房》、《分禮物》從易到難，基本寫法到分數(shù)表示的具體內(nèi)容都能夠逐一呈現(xiàn)，學生輕松掌握。在小學時期大部分學校開設(shè)了信息技術(shù)課程，為把游戲教學引入到數(shù)學教學中提供了良好的基礎(chǔ)條件。

三、游戲化教學和教育游戲的區(qū)別

第一，游戲化教學由老師進行實施和應用，教育游戲是由軟件開發(fā)人員設(shè)計開發(fā)并且是以盈利為目的的。

第二，運用的時間和空間有差別，游戲化教學主要應用于課堂教學，是課堂教學的一個部分，有一定局限性。教育游戲在有電腦和網(wǎng)絡的情況下，可以隨時隨地進行學習。

第三，針對的主要對象不同。游戲化教學主要針對是學校和學生，教育游戲針對的范圍廣，喜歡教育游戲的都能成為游戲的使用對象。

四、游戲化教學引入課堂的必要條件

第一，學校的硬件設(shè)施。學校一般都會配備微機室，但往往數(shù)量不夠充足，達不到一對一的學習程度。但是未來是樂觀的，隨著教育的深化改革，學校會更加重視硬件設(shè)施的配比，為學生提供更好的學習條件。

第二，豐富的教育游戲資源。網(wǎng)絡教學資源雖然豐富，但是各個網(wǎng)站之間是相對獨立的，游戲之間也相對獨立，沒有專業(yè)人員進行資源整合，這給學生帶來不便。

第三，課堂氣氛難以把控。從傳統(tǒng)教學過渡到游戲化教學，學生有極大的新鮮感，學生對電腦的關(guān)注也大于對知識本身的關(guān)注。這需要更多時間來適應，更需要老師做好引導和監(jiān)管工作。

結(jié)束語

游戲化教育進入課堂是一次針對傳統(tǒng)教育的革新和突破，打破了固有的學習教育方式，是一次能量的釋放。同時在教育過程中也存在各種缺陷和不足，是對教育工作者的考驗。教育工作者如實做到趨利避害，實現(xiàn)完整的游戲化教學，學生將受益匪淺。

參考文獻

[1]李巧兒.新課程背景下小學數(shù)學游戲化學習的思考與實踐[J].教育導刊，2014，08：91-92.

[2]單燕紅.游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用與研究[D].河北師范大學，2013.

[3]呂晴晴.教育游戲在小學數(shù)學中的應用研究[D].山東師范大學，2009.endprint