孫世軍

【摘要】多媒體技術是新時代教育領域的一種新穎方式。將多媒體應用于初中數(shù)學課堂教學，將會創(chuàng)設生動的教學環(huán)境，調(diào)動學生學習的積極性；將抽象的教學內(nèi)容具體化、形象化，實現(xiàn)圖文同步的效果；有效突破重難點，引導學生輕松克服學習新知識的障礙。本文據(jù)此對多媒體應用于初中數(shù)學課堂教學的優(yōu)勢進行了分析。

【關鍵詞】初中數(shù)學；多媒體；優(yōu)勢；教學環(huán)境；具體化；重難點

【中圖分類號】G633.6

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，多媒體逐漸進入了教育領域，并被得到了廣泛的關注和應用。多媒體在課堂教學中的應用，創(chuàng)新了教學方式與方式，改變了教育理念、教學手段和教學結構。其圖文聲像并茂的特點，激發(fā)了學生的學習興趣，豐富了課堂教學活動形式，提高了教學質(zhì)量。下面本文試就多媒體應用于初中數(shù)學課堂所呈現(xiàn)出的優(yōu)勢展開討論。

一、創(chuàng)設生動的教學環(huán)境，調(diào)動學生學習的積極性

多媒體應用于初中數(shù)學課堂教學的優(yōu)勢之一是能創(chuàng)設生動的教學環(huán)境，調(diào)動學生學習的積極性。在教學中，數(shù)學教師可以根據(jù)教學內(nèi)容恰當選擇多媒體來展示生動、逼真的畫面，將抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，活躍學生思維，創(chuàng)設生動的教學環(huán)境，調(diào)到學生參與課堂教學的積極性。

例如，在初次教學幾何圖形時，會有一些學生產(chǎn)生畏難情緒，這或許是由于傳統(tǒng)教學模式對學生思維方式和思維能力的培養(yǎng)及其發(fā)展缺乏重視所導致的。因此，在這樣的課堂教學中，通過運用多媒體，將幾何圖形的多維式樣生動、形象地展現(xiàn)出來。如平行線、平行四邊形和等腰三角形以及圓等這些比較直觀的基礎知識，多媒體技術能夠?qū)⑦@些圖形進行直觀的平移和翻轉(zhuǎn)，并展示這些圖形是如何構成中心對稱的。通過這樣的多媒體展示方式，將這些呆板、枯燥的幾何圖形生動、形象、直觀地展示在學生的面前，加強了學生對知識的理解，并對這些圖形能夠從運動的視角去理解數(shù)學知識，實現(xiàn)了以學生為主體的目的，活躍了課堂氛圍，營造了生動的教學環(huán)境，從而激發(fā)了學生的學習積極性和興趣，提供了教學質(zhì)量。

二、將抽象的教學內(nèi)容具體化、形象化，實現(xiàn)圖文同步的效果

在解答數(shù)學應用題時，老師苦口婆心的說教，學生在下面還是云里來霧里去，最終是老師教得累、學生學得累。而如果老師學會適當運用多媒體，則效果大相徑庭。多媒體技術可以將抽象的、難懂的教學內(nèi)容具體化和形象化，達到圖文同步的效果。

例如，在教學“相遇問題”這一知識點時，相遇問題多是以應用題的方式呈現(xiàn)，借助多媒體來進行輔助教學，可以是這樣：先是出示兩個人同時從兩地相向行走的情境圖，將兩人行走的方向展示出來，從而使學生看到“相對而行”“相背而行”“相向而行”這幾組關鍵詞所體現(xiàn)出的行走方向，展示完后可以讓學生來進行模仿，再現(xiàn)“相對而行、相背而行、相向而行”所體現(xiàn)的行走方向。在學生了解了這幾個關鍵詞后，才能對后面的問題進行有效解答。接下來，教師要重點演示兩人相遇時是什么樣的情境。借助多媒體閃動兩人所走過的路程，再展示兩人相遇前所剩下的路程。直到將這些剩下的路程變?yōu)橐稽c時，就可以形象地說明“相遇”時的情境，從而使學生很好地理解和掌握到了“相對而行”“相背而行”“相向而行”以及“相遇”這幾個關鍵詞。

又如，在梯形公式的推導過程中，有一個環(huán)節(jié)是用三角形的面積公式來推導的，因為這個旋轉(zhuǎn)過程很難想象，所以電腦是邊講解邊演示。

在這樣的展示過程中，抽象的問題得到了具體化和形象，使學生從心理上消除了畏難心理，激發(fā)了學生探究新知識的激情，從而使教學內(nèi)容涉及到的事物、現(xiàn)象、過程、情景，交融地再現(xiàn)于教學中，克服了傳統(tǒng)的單調(diào)模式，達到圖文同步的教學效果。

三、有效突破重難點，引導學生輕松克服學習新知識的障礙

在初中階段，學生的思維還是以具體形象思維為主，對抽象思維的形成還是處于一個過渡階段。因此，在這個階段，學生學到了稍需要用到抽象思維來理解的知識點，他們就會產(chǎn)生畏懼心理，尤其是那些所謂的重難點，表明上看起來是重難點，其實只要專心去思考，就很容易突破這些重難點，但現(xiàn)實他們往往不是這樣。所以，借助多媒體，將抽象的知識重難點進行逐個突破，能達到事半功倍的效果。

例如，教學平移、旋轉(zhuǎn)、軸反射等幾何變換時，在電腦上動畫演示圖形變換比在黑板比畫易懂直觀得多。幾何圖形的變換在數(shù)學教學中有著重要位置，通過圖形的變換，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，同時可以促進學生思考，鍛煉學生的思維。具體來看，如在學習《三角形全等的判定》一節(jié)中，可設計如下內(nèi)容的多媒體?！鰽BC中，∠BAC=90°，AB=AC，MN是過點A的直線，BD垂直于MN，CE垂直于MN，問題1：BD和AE相等嗎？如相等，請證明，如不相等，請說明理由。DE、BD、CE三者之間有何關系，請證明。問題2：如果MN繞著點A旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)到與BC相交的位置，此時，DE、BD、CE三者之間有何關系，請做出合理的解釋。當然，解決數(shù)學問題的方法很多，課件的設計也要根據(jù)具體的數(shù)學問題進行設計，以求獲得最佳的教學效果。

總而言之，初中數(shù)學與多媒體技術的整合，并非強調(diào)所有的數(shù)學內(nèi)容都適合計算機多媒體輔助教學，它只可巧用，不能濫用。初中數(shù)學的課程改革只有在提升教師綜合素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教育觀念的前提下，巧借現(xiàn)代信息技術的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化數(shù)學的學習過程和學習資源的目的。

參考文獻

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