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小學(xué)語文課堂教學(xué)效率提高的對策探索

2017-09-27 13:07黃珊珊
關(guān)鍵詞:效率提高對策小學(xué)語文

黃珊珊

摘要:課堂教學(xué)是一門藝術(shù),在有限的時(shí)間里,不僅要完成教授知識(shí)的任務(wù),而且還要起到育人的效果,特別是對于小學(xué)生來講,對于語文的學(xué)習(xí),將會(huì)直接影響到以后對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。本文對小學(xué)語文課堂教學(xué)效率提高的對策。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課堂教學(xué);效率提高;對策

【分類號】G623.2

高效課堂教學(xué)的構(gòu)建是我們教學(xué)的主要目標(biāo),我們要以新課改為指導(dǎo),對語文教學(xué)進(jìn)行全面改革,著眼于學(xué)生的全面發(fā)展,從學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn),重視學(xué)生興趣的激發(fā)與主體地位的確立,這樣才能引導(dǎo)學(xué)生展開主體參與、主動(dòng)探究,促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)與能力的全面發(fā)展。

一、注重教學(xué)方法和教學(xué)組織形式,激發(fā)學(xué)生興趣,營造積極主動(dòng)活躍的語文課堂氣氛

“興趣是最好的老師。”這是一句橫亙不變的真理學(xué)生既是教學(xué)的對象,又是學(xué)習(xí)的主體。因此,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,關(guān)鍵在于教師能否切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,而在學(xué)習(xí)中對于自覺性、主動(dòng)性不夠穩(wěn)定的孩子,這一“老師”就顯得格外重要。使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體,學(xué)習(xí)的主人。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,使學(xué)生主動(dòng)參與,全體參與,全程參與,全情參與。學(xué)習(xí)興趣就是指對學(xué)習(xí)活動(dòng)所具有的愛好和追求的心理傾向,它帶有鮮明的感情色彩。多給學(xué)生肯定的目光,鼓勵(lì)的目光。多夸獎(jiǎng)孩子們“好極了”“你真棒”等,教學(xué)中更應(yīng)注重實(shí)踐,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用,這樣讓課堂氣氛積極向上,讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。所以作為教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,提高課堂教學(xué)實(shí)效。此外教師設(shè)置一些有趣的,帶有挑戰(zhàn)意味的,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與,讓課堂氣氛活躍起來。

二、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天, 隨著技術(shù)輔助教學(xué)的到來, 我們教師可以充分利用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)來激起學(xué)生思維的浪花,增強(qiáng)其求知欲。多媒體技術(shù)可以使抽象的知識(shí)形象化、具體化, 教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容,去利用多媒體創(chuàng)設(shè)聲情并茂、栩栩如生的學(xué)習(xí)環(huán)境, 從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如,《翠鳥》一課,其主要內(nèi)容是介紹翠鳥的外形特征和生活習(xí)性, 其寫作目的是借助對翠鳥外形和生活習(xí)性的描寫,來渲染作者對翠鳥的喜愛之情。針對這篇課文的特點(diǎn),我放了一段錄像,錄像中色彩明艷的翠鳥以及它清脆婉轉(zhuǎn)的歌聲、輕盈敏捷的動(dòng)作,給學(xué)生身臨其境的感覺。學(xué)生在觀看中顯得心潮澎湃, 這時(shí)我問錄像中的翠鳥給了你什么印象。學(xué)生爭先恐后地表達(dá)著自己對翠鳥的喜愛之情。

三、注意教師和學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變

隨著新課改的不斷深入,我們教師必須明確自身的責(zé)任和身份。教師主宰課堂的傳統(tǒng)已不再適應(yīng)我們的課堂教學(xué)。在教學(xué)中,教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自身的主導(dǎo)作用,把課堂真正還給學(xué)生,這樣才能適應(yīng)當(dāng)今教育教學(xué)的發(fā)展。拼音教學(xué)和識(shí)字教學(xué)是一年級語文教學(xué)的主要任務(wù),傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)是教師領(lǐng)讀字音、分析結(jié)構(gòu)、劃空等填鴨式的教學(xué)手段,學(xué)生在老師讀完講完之后再去死記硬背,學(xué)得非??鄲?,有的甚至厭學(xué)。在新課程理念的指導(dǎo)下,我堅(jiān)持尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),放開手腳讓學(xué)生充分利用自己已經(jīng)掌握的拼音、偏旁部首等知識(shí),自行識(shí)字認(rèn)字;利用工具書以及自身的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去理解字義和詞義。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生之間合作交流。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不僅可以探索出新的學(xué)習(xí)方法,更重要的是能感到自信,識(shí)字水平和識(shí)字能力也提高了很多。

四、給學(xué)生創(chuàng)造思考的空間和機(jī)會(huì)

“是馬也,食不飽,力不足,才美不外見?!币虼耍谡n堂教學(xué)中,教師要給學(xué)生留足思考的時(shí)間,讓他們潛心閱讀,深入思考。學(xué)生在回答問題的過程中遇到困難時(shí),教師切莫急于求成, 要給予學(xué)生期待的眼神和鼓勵(lì)性的言語,這實(shí)際上也是在給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。這個(gè)時(shí)間雖然十分短暫,但它是學(xué)生注意力高度集中、思維最為活躍的時(shí)刻,其重要性可想而知。例如,我在進(jìn)行《鳥的天堂》一課的教學(xué)時(shí)學(xué)生讀完課文后,我問道: “這里為什么會(huì)成為鳥的天堂? ”這時(shí)僅有兩三名學(xué)生舉手,如果我立刻提問他們,這將影響其他學(xué)生的思考,所以我用手勢示意他們先把手放下。不一會(huì)兒,學(xué)生都舉起了手,我這才進(jìn)行提問。先讓一名中等生回答,回答基本正確,但不夠具體,又經(jīng)過另一名學(xué)生的補(bǔ)充,答案具體、完整。瞧,這短短的幾分鐘不同樣也是學(xué)生思維的空間嗎?

五、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

學(xué)生在今后的生活、工作中,越來越多地遇到與人的交際、合作,怎樣與人和諧的合作是一個(gè)非常重要的能力。因此,在教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。隨著新課程改革的發(fā)展,合作學(xué)習(xí)也逐漸成為新時(shí)期的學(xué)習(xí)方式, 在課堂教學(xué)中越來越多地被教師所采用。在人人參與、組組互動(dòng)、競爭合作中,學(xué)生的思維不斷迸發(fā)出閃閃火花,并從中感受學(xué)習(xí)的快樂。通過生生交流,將不同方面的資料匯集在一起,使每個(gè)人的資料更全面了,學(xué)生能更全面地了解課文。小組合作學(xué)習(xí)并不等于教師袖手旁觀,而是師生共同參與的學(xué)習(xí)模式, 是師生共同探討、共同學(xué)習(xí)的過程。如,在教學(xué)《豐碑》一課時(shí),我首先讓學(xué)生小組合作預(yù)習(xí),通過自學(xué)初步感知課文。在學(xué)生進(jìn)行合作討論時(shí),我便在這個(gè)小組走走,到那個(gè)小組看看,無意間我卻聽到:“軍需處長怎么也是一個(gè)官,怎么可能將軍會(huì)認(rèn)不出他? ”偶爾間,學(xué)生的問題觸動(dòng)了我的內(nèi)心,其實(shí)這個(gè)問題我是沒有發(fā)現(xiàn)的,學(xué)生的觀察和思考能力并不比成人低。于是我就加入到這組同學(xué)當(dāng)中,跟他們一起討論這個(gè)問題。最后在文中找到答案,“身上落滿了雪,無法辨認(rèn)他的面目”。是因?yàn)榉e雪把軍需處長的身體覆蓋了,所以將軍沒有認(rèn)出來。在接下來的教學(xué)中,小組討論學(xué)習(xí)描寫軍需處長的一段話時(shí), 又有學(xué)生在討論時(shí)提到軍需處長的“神態(tài)十分鎮(zhèn)定,十分安詳”,為什么他在臨犧牲前會(huì)如此鎮(zhèn)定、安詳。在聽到這個(gè)問題后,我立即將它公布給其他小組,大家一起討論這個(gè)問題, 我自己加入到這個(gè)組一起進(jìn)行討論研究。這兩次小組合作,正是由于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn),并加入討論, 致使學(xué)生討論學(xué)習(xí)的熱情高漲,使合作學(xué)習(xí)的效能發(fā)揮到了極點(diǎn)。高明的教師在參與合作中,在發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的問題、困難時(shí),應(yīng)不著痕跡地幫助他們攻克難關(guān),到達(dá)勝利的彼岸。

綜上所述,在素質(zhì)教育步伐不斷加速的今天,小學(xué)語文教師只有深入領(lǐng)會(huì)新課程理念的內(nèi)涵,不斷學(xué)習(xí)、借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法,才能不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平, 才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,才能使學(xué)生在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”。

參考文獻(xiàn):

[1] 敖玉利. 淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率[J]. 群文天地. 2011(14)

[2] 黃有德. 淺析如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[J]. 中國校外教育. 2011(09)endprint

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