潘玉宇

中圖分類號：G613.7

體育區(qū)域活動，通過利用幼兒園場地、器材，形成各個活動區(qū)域，讓幼兒在良好的體育環(huán)境中能充分地自由活動，幼兒可以打破班級界限，自由結(jié)伴，自選內(nèi)容，自主活動，在獨立或合作運動中提高自主運動能力，使每個幼兒的基本動作，運動能力，個性等在不同水平上均得到發(fā)展。如何讓小班的孩子積極投入?yún)⑴c活動，得以充分鍛煉，除了制定必要的戶外體育區(qū)域活動目標(biāo)以及教師的指導(dǎo)外，在其活動中正確、科學(xué)、合理進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)和提供各種符合小班幼兒年齡特點的體育活動材料是我們研究的重點。

根據(jù)小班幼兒年齡特點和動作發(fā)展規(guī)律，結(jié)合季節(jié)變化，我們創(chuàng)設(shè)適合小班幼兒年齡特點的情景性的戶外體育區(qū)域環(huán)境和材料，注重讓幼兒自由選擇，自主運動，很好的提高了孩子的運動興趣和運動能力，具體的的做法是：

一、 因地制宜，多角度創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域

戶外體育區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和建立是開展體育區(qū)域活動的先決條件，必需要有較科學(xué)的理論依據(jù)來進(jìn)行區(qū)域的劃分。我們根據(jù)幼兒園的實際情況，充分利用園內(nèi)的自然環(huán)境，因地制宜，合理規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)區(qū)域。

小班幼兒的基本動作以走、爬、跳為主，根據(jù)其發(fā)展特點首先將一樓的塑膠場地進(jìn)行了區(qū)域劃分。如：將場地分割成三大塊，一塊場地創(chuàng)設(shè)“小動物運水果”的游戲，主要發(fā)展幼兒的走和平衡能力；一塊場地創(chuàng)設(shè)為“烏龜爬爬”的游戲，主要發(fā)展幼兒的向前爬行能力；另一塊場地設(shè)置為“小青蛙抓蟲”的綜合游戲區(qū)，結(jié)合小型器械，創(chuàng)設(shè)難易不同的道路，發(fā)展幼兒各種攀爬、跳躍、平衡、鉆等基本動作和培養(yǎng)幼兒敢于挑戰(zhàn)等品質(zhì)。

在設(shè)置區(qū)域時我們也關(guān)注到區(qū)域之間的活動性質(zhì)的合理搭配，既有發(fā)展上肢運動的內(nèi)容，也有發(fā)展下肢運動的內(nèi)容；既有基本動作練習(xí)的區(qū)域，也有發(fā)展綜合身體素質(zhì)的區(qū)域；既有簡單的動作練習(xí)區(qū)域，也有具有挑戰(zhàn)性的動作練習(xí)區(qū)域。從不同的設(shè)置中能最大限度地滿足不同能力水平孩子的需要，發(fā)揮區(qū)域的最大功能，讓孩子更積極、更愉快地投入到活動中。

二、多維度的提供活動材料，豐富區(qū)域活動

小班孩子喜歡顏色鮮艷、充滿童趣的玩具，因此活動材料作為區(qū)域活動中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個重要組成部分，我們在提供的時候做到“多維度”，即為幼兒各個活動區(qū)所提供的各種材料有多種特性。

層次性

每個幼兒在年齡特點、運動技能、運動量等方面都存在一定的差異，如何吸引不同運動能力發(fā)展水平的幼兒參與到區(qū)域活動中來，并得到發(fā)展？實踐證明，提供和使用不同層次性的活動材料，不斷為幼兒建立最近發(fā)展區(qū)，能讓幼兒獲得體驗和成功。我們根據(jù)區(qū)域活動的內(nèi)容，按照幼兒動作發(fā)展由易到難，由簡單到復(fù)雜的原則提供不同的材料，滿足不同層次幼兒的需要。如“赤足區(qū)”中，為幼兒創(chuàng)設(shè)了有不同材質(zhì)的小路，也有高高低低的小斜坡和低欄桿；送的水果的工具也有不同，有手提的、背著的、頭頂?shù)?。這些功能各異的材料，為不同運動能力的幼兒提供了充分選擇不同難易活動的機(jī)會，使每個幼兒在原有水平上都有提高。

情境性

小班的幼兒喜歡有趣的、假扮性強(qiáng)的體育活動，因此情境性的區(qū)域更能吸引小班孩子參與的興趣，教師以角色情節(jié)刺激幼兒，能大大激發(fā)幼兒參與活動的主動性和積極性，年齡越小這一特征越明顯。于是我們設(shè)計了水果運回來后要喂到小動物的嘴巴；爬過鈴鐺網(wǎng)時不能觸碰鈴鐺響，不然會引來大灰狼等的一系列情景，孩子被環(huán)境、材料吸引了，活動的積極性也就越來越高了，很好的發(fā)展了幼兒的運動技能。

豐富性

幼兒是在與材料的互動中獲得發(fā)展，因此在各個區(qū)域活動內(nèi)必須提供足夠種類和數(shù)量的材料和玩具，以供幼兒選擇和使用。

1、不同活動內(nèi)容不同材料。如“跳躍區(qū)”提供懸掛物、彈跳床等發(fā)展跳躍動作的材料；“攀爬區(qū)”則提供體操墊、拱形橋、障礙鈴鐺網(wǎng)等發(fā)展爬動作的材料。

2、同一活動內(nèi)容多種材料。如“運水果”提供不同的背包、提籃、頂碗、水果等外，還同時提供了欄桿、赤足小路、平衡島、小擔(dān)架等輔助材料，幼兒可以自由選擇，自由搭配。

靈活性

隨著幼兒動作的發(fā)展，當(dāng)他們不再滿足現(xiàn)有創(chuàng)設(shè)的環(huán)境和游戲材料時，我們根據(jù)幼兒的興趣和能力對活動材料隨時加以靈活調(diào)整，滿足幼兒活動的需求。如：增加不同的道路供幼兒自主選擇、在跳躍時把繩索放高一些等，在鉆爬時可把網(wǎng)放低一些；跨欄寬一些；投擲的目標(biāo)距離近些或者垂吊物降低一些高度。通過材料增加創(chuàng)設(shè)情節(jié)、器械的調(diào)節(jié)擺放增強(qiáng)幼兒活動的強(qiáng)度和密度，使幼兒的活動過程呈現(xiàn)一條波浪曲線。

三、制定合理規(guī)則，保證區(qū)域活動質(zhì)量

每個活動區(qū)都有區(qū)域標(biāo)志牌，并用不同顏色的手環(huán)作為區(qū)域標(biāo)志，以控制各區(qū)域活動人數(shù)，保證了幼兒活動的空間與密度；制定材料的取放位置、游戲的等待要求、汗巾和衣服的放置，保證了活動有序的進(jìn)行。

整個活動都是以音樂貫穿始終，從開始進(jìn)行從上身到下肢的熱身活動，到在音樂背景的烘托下進(jìn)行區(qū)域游戲，體驗快樂和最后和老師一起做放松運動，幼兒已經(jīng)將這種潛移默化的規(guī)則形成了習(xí)慣，這就是我們幼兒園一直進(jìn)行的常態(tài)化的體育區(qū)域活動。endprint