胡遵華

摘 要：本文對高職音樂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并以教學(xué)實踐闡述為研究方法，說明多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程，希望本文能夠為多媒體技術(shù)在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用提供幫助。

關(guān)鍵詞：高職音樂 音樂教學(xué) 多媒體應(yīng)用

【分類號】G712.4；J60-4

引 言：高職院校以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為教學(xué)的主要目標(biāo)，而職業(yè)技能中不僅包含了必要的知識與從事某一崗位所必須的能力，還包括了學(xué)生的個人素質(zhì)，即軟實力。許多高職院校在學(xué)生軟實力培養(yǎng)方便關(guān)注責(zé)任心、合作性以及團(tuán)隊精神等，對學(xué)生個人藝術(shù)素養(yǎng)的要求不高，而實際上，藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展能夠使學(xué)生的領(lǐng)悟力和對生活中美感的觀察能力提高，這也是他們在從事工作時必須具備的能力。音樂教學(xué)是能夠促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升的一種方式，值得我們進(jìn)行探索。

1. 高職音樂教學(xué)中存在的問題

1.1 音樂教學(xué)的教法單一刻板

高職音樂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的一種方式，其教學(xué)方法是否有效，決定了音樂教學(xué)的質(zhì)量，而通過音樂教學(xué)效果觀察不難發(fā)現(xiàn)，音樂教學(xué)的質(zhì)量還有待加強(qiáng)。造成這種現(xiàn)象的問題之一在于音樂教學(xué)的教法比較刻板和單一，無論是音樂樂器學(xué)習(xí)、聲樂教學(xué)還是音樂鑒賞學(xué)習(xí)，大部分的教師都使用了傳統(tǒng)的教師教學(xué)生學(xué)的模式，將學(xué)生假設(shè)為對音樂一無所知，然后按照教學(xué)大綱的要求去呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使原本充滿創(chuàng)造性的音樂課堂顯得干癟無力。

1.2 學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣

教學(xué)效果的好壞與學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與度有很高的相關(guān)，高職音樂教學(xué)效果不佳的另一個主要原因是學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)缺乏興趣，這也是音樂教學(xué)中的一個難點。在高職音樂課堂上，能夠真正全身心地投入音樂學(xué)習(xí)，體會音樂的美感并進(jìn)行學(xué)習(xí)效果反思的學(xué)生比較少，大多數(shù)學(xué)生對教學(xué)抱有一種“新奇”的態(tài)度，一旦新異刺激停止，學(xué)生的注意力就會分散和轉(zhuǎn)移，并不會主動地接受音樂；還有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)樂器或者聲樂比較難，不愿意付出努力，又得不到適當(dāng)?shù)墓膭詈椭笇?dǎo)，則學(xué)習(xí)興趣會更低，更不利于音樂教學(xué)。

1.3 音樂教學(xué)的價值并未完全實現(xiàn)

高職音樂教學(xué)具有培養(yǎng)和提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的價值，而藝術(shù)素養(yǎng)并不僅僅是對音樂進(jìn)行理解、表演或者鑒賞，而是通過音樂學(xué)習(xí)獲得一種能夠發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、體會美的能力，從個人發(fā)展的角度來講，音樂教學(xué)應(yīng)該達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積極品格形成和發(fā)展的作用，這一作用的實現(xiàn)是學(xué)生能夠?qū)⒁魳?、美術(shù)、文學(xué)等多種藝術(shù)進(jìn)行綜合審美和思考而形成的。然而，目前的音樂教學(xué)并不能做到這一點。

為了解決音樂教學(xué)中的問題，高職音樂教師需要開發(fā)新的教學(xué)資源，使音樂教學(xué)方法得到改善，培養(yǎng)學(xué)生的興趣并促進(jìn)音樂教學(xué)與其他藝術(shù)類教學(xué)相結(jié)合，能夠達(dá)成這一目的的方法是使用多媒體技術(shù)。

2. 在高職音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的實踐

2.1 以多媒體應(yīng)用作為一種教學(xué)方法

通常情況下，教學(xué)方法被認(rèn)為是一種能夠控制課堂，展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容并完成教學(xué)任務(wù)的途徑，多媒體被單純地認(rèn)為食一種教學(xué)工具，其作用的方式與教學(xué)方法有關(guān)，很少有教師能夠發(fā)現(xiàn)多媒體自身的教學(xué)價值。如果能夠?qū)⒍嗝襟w的價值加以開發(fā)，音樂教學(xué)方法就能夠跳出傳統(tǒng)教學(xué)的框架，體現(xiàn)出其創(chuàng)造性的價值。我在日常教學(xué)中將多媒體技術(shù)運用到聲樂教學(xué)中，使用“多媒體對比教學(xué)法”，使學(xué)生能夠更加直觀地“看”到自己的聲音，使傳統(tǒng)的“聽——唱”教學(xué)轉(zhuǎn)化為“聽——看——唱”的模式，在音樂制作設(shè)備上加一個小話筒就可以看成是一個小小錄音棚，利用多媒體的錄音功能分析和記錄學(xué)生的聲音，讓學(xué)生更加客觀和直觀地把握自己的演唱水平；利用軟件功能調(diào)整聲音的音色、音頭、音尾、音量、強(qiáng)弱。這種直觀化的教學(xué)讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)下，更清楚、明確自己的優(yōu)缺點，明確自己應(yīng)該達(dá)到的狀態(tài)，課后學(xué)生可以錄下自己的聲音，感受自己在聲樂學(xué)習(xí)中的一點一滴進(jìn)步。

2.2 用多媒體營造教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響是十分明顯的，高職學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣不濃，很大程度是音樂教學(xué)環(huán)境并沒有建立起學(xué)生與音樂本身的情感聯(lián)系，而多媒體的應(yīng)用可以幫助教師營造一個極具情緒影響力的氛圍，使學(xué)生沉浸在音樂藝術(shù)氛圍當(dāng)中，從而提升他們學(xué)習(xí)音樂的興趣并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。我經(jīng)常在教學(xué)中使用的方式是用多媒體播放背景音樂和與音樂基調(diào)相似的圖畫或與音樂內(nèi)容相符合的電影片段。例如，在進(jìn)行《秋日私語》賞析時，我利用多媒體播放了大量的秋天的風(fēng)景圖以及與秋天相關(guān)的電影片段，電影片段中的背景音樂并未進(jìn)行刪減。圖片的播放與《秋日私語》播放是同步的，當(dāng)停止播放學(xué)習(xí)目標(biāo)音樂時，我一直將電影片段作為講課的“背景音樂”進(jìn)行播放。在最后進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)時，我請學(xué)生撰寫音樂賞析報告，有些學(xué)生甚至寫出“在同樣的秋天里，因為不同的心境，音樂所表達(dá)的情緒也是不一樣的，這就是音樂的魅力所在”。可見通過多媒體營造教學(xué)環(huán)境，能夠使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，主動進(jìn)行思考和總結(jié)。

2.3 利用多媒體實現(xiàn)音樂教學(xué)的價值

音樂是與文學(xué)、美術(shù)等緊密相連的，將這些零碎的知識在音樂欣賞、學(xué)習(xí)中統(tǒng)一起來，讓學(xué)生通過音樂，既了解音樂，也了解其它學(xué)科知識，提高自身的音樂素養(yǎng)和審美情操，這是音樂教學(xué)價值實現(xiàn)的途徑。我在樂器教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常將與樂器相關(guān)的名人軼事、經(jīng)典傳說作為了解樂器的初始教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容都通過多媒體進(jìn)行播放，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識到文學(xué)藝術(shù)與音樂之間的緊密聯(lián)系；我還用將鋼琴游戲軟件帶到課堂上，供學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們認(rèn)識到現(xiàn)代音樂與實際生活的聯(lián)系，體會到音樂與快樂、積極的情緒之間的因果關(guān)系。

3. 結(jié)語

多媒體技術(shù)在音樂欣賞教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，極大地擴(kuò)展了音樂欣賞課的教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段及教學(xué)資源，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。尤其是為音樂欣賞教學(xué)帶來了嶄新的局面，極大地緩解了課時少而教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。多媒體輔助教學(xué)具有許多優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，值得廣大高職音樂教師進(jìn)行進(jìn)一步的實踐和探索。

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