趙茜

摘要：優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課堂是情智共生的課堂，要以情促智，以智生情，讓學(xué)生心靈閘門(mén)不斷開(kāi)啟，讓學(xué)生智慧的火花不斷點(diǎn)燃?？梢?jiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師智慧課堂十分重要的，教師的教學(xué)智慧富有創(chuàng)造力的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；智慧課堂；探究思考

【分類號(hào)】G623.5

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展為宗旨，創(chuàng)建和諧高效的教學(xué)課堂。新的教學(xué)模式、巧妙的課堂環(huán)節(jié)是每一個(gè)教師應(yīng)該思考探索的問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化信心

教學(xué)過(guò)程不但是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。當(dāng)師生間的感情和諧融洽時(shí)，能很好地調(diào)動(dòng)師生雙方教與學(xué)的積極性，學(xué)生就會(huì)愛(ài)屋及烏，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。因此，教師要尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)著朋友去交往，放下架子與學(xué)生打成一片，力求成為知心朋友。教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，可消除疲勞，振奮情緒，改善氣氛，引起學(xué)生的注意，喚醒求知欲。教師還要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主。如果學(xué)生遇到了困難，不輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn)、想法，不傷害學(xué)生參與的積極性，而是用一種帶著期盼、鼓勵(lì)的眼神與之交流，并可用關(guān)心的話語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)他們，如“慢慢來(lái)，別慌，你一定能行” “下次還請(qǐng)你，相信你能做好”等。當(dāng)學(xué)生在一個(gè)寬松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們的自信心就較強(qiáng)，會(huì)努力嘗試，不怕失敗，自由發(fā)揮，充分交流，激發(fā)創(chuàng)新。

“人性中最深切的稟質(zhì)是渴望被人賞識(shí)?！?人需要賞識(shí)，小學(xué)生尤其渴望獲得老師的贊許、肯定。班上有一個(gè)女生，起初每次上課舉手都很積極，可是一站起來(lái)便不知所云，數(shù)學(xué)科成績(jī)總在及格線附近徘徊。我就采用在一篇雜志上看到的做法：聽(tīng)懂了就舉左手，聽(tīng)懂又會(huì)說(shuō)了就舉右手。此后，這位學(xué)生一舉右手，我便立即請(qǐng)她發(fā)言，以后她一次又一次地以成功者的面目出現(xiàn)在群體之中，自信心得到大大地提高，上課越來(lái)越積極，效率也越來(lái)越高。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，她的學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步。

二、采用有效的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，小學(xué)生的自控能力又比較差、注意力容易分散，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，發(fā)揮實(shí)物教具和現(xiàn)代多媒體技術(shù)的整合功能，直觀形象、圖文并茂、生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。

多媒體使教學(xué)由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，變抽象于具體，能較好吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率，促使學(xué)生愉悅、全面、高效地發(fā)展，同時(shí)有利于學(xué)生理清思路，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

例如，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，利用多媒體演示：把三塊不同顏色的圓餅疊加在一起，再平均分成4份，學(xué)生很容易明白每個(gè)人分得其中的1份，即3塊圓餅的1/4；接著再把這1份的3小塊不同顏色的餅分開(kāi)來(lái)，然后合并成1塊圓餅的3/4。屏幕上形象、直觀的演示過(guò)程使學(xué)生深刻地理解了“3塊圓餅的1/4=1塊圓餅的3/4”，這樣就成功突破了思維困惑，化難為易，化隱為明，提高了課堂教學(xué)效率。

在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，我們也不要忽視實(shí)物教具的作用。實(shí)物教具可以為學(xué)生提供鮮明的感性材料，使抽象的知識(shí)具體化，有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)形成的過(guò)程。直觀的生活中的教具使用更能讓學(xué)生感受到：在平時(shí)的生活中就能夠?qū)ふ业綌?shù)學(xué)的身影，同時(shí)也能體會(huì)數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的。

如①在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法時(shí)，“把5個(gè)蘋(píng)果平均放在2個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)幾個(gè)，還余幾個(gè)？”這時(shí)，可以采用實(shí)物演示，指名一個(gè)學(xué)生分蘋(píng)果給其他兩個(gè)同學(xué)，然后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)分的方法和結(jié)果，從而得出結(jié)論。②教學(xué)圓錐的體積時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生把圓錐（透明塑料容器）盛滿水，然后把水倒入與它等底等高的空?qǐng)A柱（透明塑料容器）中，很容易發(fā)現(xiàn)圓錐體積與等底等高的圓柱體積之間的關(guān)系，順理成章得出圓錐的體積公式。這樣的呈現(xiàn)方式不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且這樣的活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常簡(jiǎn)單，他們都愿意來(lái)表現(xiàn)自己，當(dāng)他們獲得成功時(shí)，學(xué)習(xí)的自信心就更足了。

課堂的教學(xué)需要多媒體教學(xué)方法，也需要實(shí)物教學(xué)方法，我們要根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行最優(yōu)化的整合，充分發(fā)揮兩者在我們課堂實(shí)施過(guò)程的作用，讓我們的學(xué)生獲取最大的益處。

三、善于設(shè)置懸念

在教學(xué)中設(shè)置一些懸念，創(chuàng)造一種特殊的“空白”，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，積極的表達(dá)、質(zhì)疑、討論，在不知不覺(jué)中主動(dòng)地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法時(shí)，我先出示一個(gè)長(zhǎng)方形，學(xué)生用邊長(zhǎng)為1 厘米的正方形依次擺放在長(zhǎng)方形上，數(shù)出正方形的個(gè)數(shù)，從而就知道了長(zhǎng)方形的面積。在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，我接著再問(wèn)：“哪個(gè)同學(xué)也用這個(gè)方法量一量學(xué)校的籃球場(chǎng)？”有的同學(xué)愣住了，有的叫起來(lái)： “老師，太麻煩了！ ” “那該怎么辦呢？”大家的好奇心馬上就來(lái)了。此刻， 我又乘機(jī)出示一個(gè)長(zhǎng)方形的游泳池圖，問(wèn)：“要知道游泳池的面積，能把單位擺到水面上去嗎？”“不行”“不可能”……此時(shí)此刻，學(xué)生的思維運(yùn)動(dòng)達(dá)到了顛峰。老師再適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生就能明白用擺、數(shù)的方法并不是最好的計(jì)算方法，有時(shí)甚至還用不上。這種懸念使學(xué)生產(chǎn)生極大的熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為提高教學(xué)效果打下了良好的基礎(chǔ)。

四、注重課堂教學(xué)反饋

及時(shí)、全面、真實(shí)、高效的課堂教學(xué)反饋能使教師了解學(xué)生掌握知識(shí)和技能的程度，也可以檢驗(yàn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，從而根據(jù)反饋信息的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從而達(dá)到課堂最優(yōu)化。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師可以通過(guò)一定的手段（如觀察、提問(wèn)、討論、練習(xí)等）捕捉來(lái)自學(xué)生各方面的反應(yīng)，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂調(diào)節(jié)。

例如，課堂中學(xué)生的表情、神態(tài)、動(dòng)作、回答問(wèn)題的聲音等，能反映出他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度。特別是學(xué)生眼神的變化，我們要從中讀懂他們無(wú)聲的語(yǔ)言：迷惑的眼神、緊鎖的眉頭，說(shuō)明遇到了困難正在苦思冥想而不得其解；目光呆滯、默不做聲，則可能思緒游離于教學(xué)活動(dòng)之外；神采飛揚(yáng)、眉開(kāi)眼笑，說(shuō)明理解掌握了知識(shí)而充滿了成就感。

要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)，就必須了解學(xué)生，吃透教材，給學(xué)生充足的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題的信息中，自主探索分析，自主得出結(jié)論，使數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生自我展示的舞臺(tái)。endprint