趙曉

【摘要】幼兒教育是人生重要的啟蒙教育，也是閱讀能力和語言表達(dá)能力重要的奠基時(shí)期。教師通過對(duì)于精心的選擇適合幼兒閱讀的文學(xué)作品，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，進(jìn)行文學(xué)作品的改編，利用幼兒活潑好動(dòng)、愛模仿的特點(diǎn)，表演戲劇，提高幼兒的閱讀能力的語言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 文學(xué)作品 改編劇本 閱讀能力 語言表達(dá)能力

【中圖分類號(hào)】G613.2

眾所周知，幼兒階段是人生的起點(diǎn)，語言表達(dá)能力是各種能力的基礎(chǔ)，也是幼兒成長(zhǎng)所必備的一項(xiàng)基本能力，而閱讀能力與語言表達(dá)能力是相輔相成，彼此促進(jìn)的。漢語是一門古老的語言，各種體裁的文學(xué)作品十分豐富。因此，抓住幼兒教育階段，通過對(duì)這些文學(xué)作品進(jìn)行加工，改編成劇本，為幼兒的閱讀和交流提供有價(jià)值的參考，可以有效的促進(jìn)幼兒的閱讀和語言表達(dá)能力發(fā)展，具體做當(dāng)如下：

一、結(jié)合幼兒年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，選擇適合的文學(xué)作品。

盡管我國(guó)的文學(xué)領(lǐng)域經(jīng)過數(shù)千年的積淀、傳承和發(fā)展，涌現(xiàn)了眾多優(yōu)秀的文學(xué)作品，形成了一座燦爛輝煌的文學(xué)寶藏。但是，幼兒階段的孩子由于生活經(jīng)驗(yàn)還比較缺乏，語言知識(shí)和技能也非常不足，并且具有著自身獨(dú)特的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征。老師要大量的文學(xué)作品中選擇合適幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的文學(xué)作品，才能真正迎合幼兒的語言表達(dá)需求，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高幼兒的閱讀能力和語言表達(dá)能力的目的。

比方說，童話作品由于其生動(dòng)有趣的語言風(fēng)格、豐富的想象、離奇的故事情節(jié)和充滿魔力的人物形象，深得孩子們的喜歡。老師可以結(jié)合小、中、大班不同幼兒的認(rèn)知水平，選擇孩子們可以理解的童話作品，讓幼兒進(jìn)行閱讀。尤其是現(xiàn)在一些圖文并茂的幼兒童話繪本，通過繪本生動(dòng)直觀、顏色鮮艷的插圖，更加容易吸引幼兒的注意力，讓幼兒進(jìn)行閱讀，借助想象進(jìn)行加工理解，不但極大的豐富了幼兒的語言知識(shí)，還可以培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。

由上例說明，選擇適合幼兒閱讀的文學(xué)作品，是進(jìn)行戲劇改編的第一步，也是非常關(guān)鍵的一環(huán)。文學(xué)作品是幼兒閱讀學(xué)習(xí)的重要材料，孩子們對(duì)于未知世界充滿著好奇，教師幫助孩子選擇適合的文學(xué)作品，為幼兒閱讀提供有價(jià)值的素材，讓幼兒在閱讀文學(xué)作品中，模仿學(xué)習(xí)語言知識(shí)，實(shí)現(xiàn)閱讀與語言表達(dá)能力的發(fā)展。

二、根據(jù)幼兒興趣和經(jīng)歷實(shí)際，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼Z言情節(jié)。

幼兒時(shí)期的孩子好奇心很強(qiáng)，對(duì)于新奇的事物充滿著探索的欲望，感興趣的內(nèi)容也非常多，凡事喜歡問為什么，尤其是孩子們熟悉的內(nèi)容，更加能引起幼兒在思想和情感上的共鳴，迅速的吸引幼兒的注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)模仿的動(dòng)力。同時(shí)，從語言表達(dá)方式來看，幼兒也與成人不同，幼兒的想象力也比成人豐富。因此，在對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行改編劇本時(shí)，也要充分考慮到幼兒的實(shí)際生活經(jīng)歷和興趣點(diǎn)，運(yùn)用孩子們聽得懂、喜歡聽的語言，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的戲劇情節(jié)。

三、鼓勵(lì)幼兒共同參與編劇本，搭建幼兒的參與平臺(tái)。

運(yùn)用文學(xué)作品改編劇本的目的就是培養(yǎng)幼兒的閱讀和語言表達(dá)能力，這就需要一切圍繞著幼兒展開。幼兒是閱讀和交流的主體，而且培養(yǎng)閱讀能力離不開幼兒積極的參與閱讀實(shí)踐，而語言表達(dá)能力的發(fā)展也需要幼兒在與伙伴和教師的交流中得到不斷發(fā)展。因此，老師在改編文學(xué)作品時(shí)，可以鼓勵(lì)幼兒共同參與，發(fā)揮幼兒想象力豐富的優(yōu)勢(shì)，為幼兒創(chuàng)造閱讀的機(jī)會(huì)，搭建起一個(gè)與人交流的平臺(tái)，讓幼兒在參與改編的過程中，得到實(shí)踐鍛煉。

比方說，老師在改編劇本時(shí)，讓幼兒先進(jìn)行文學(xué)作品的閱讀，如為幼兒提供了《幼兒童話故事》，讓幼兒自己選擇喜歡的故事進(jìn)行閱讀，閱讀完成之后，挑選出全班幼兒最喜歡的幾個(gè)故事，組織幼兒一起改編劇本。孩子們?cè)陂喿x童話時(shí)，無形中就鍛煉的閱讀理解能力，最后選出大多數(shù)孩子們喜歡的作品，讓幼兒進(jìn)行想象，可以用圖畫的方式表達(dá)自己的想法，也可以用語言來描述。孩子們想象力得到了充分的展示，畫出了很多精彩的插圖，老師又引導(dǎo)幼兒給插圖配上語言，采用對(duì)話的方式。孩子們用自己稚嫩的語言，完成了各種語言表達(dá)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂。

由此看來，老師通過多種方式鼓勵(lì)幼兒參與文學(xué)作品的改編活動(dòng)，對(duì)于提高幼兒的閱讀與語言表達(dá)能力是大有裨益的。讓幼兒在反復(fù)的閱讀中理解文學(xué)作品的內(nèi)容，在運(yùn)用想象改編劇本的活動(dòng)中交流互動(dòng)，使孩子們?cè)谧鲋袑W(xué)，學(xué)中做，有效提升幼兒的閱讀與語言表達(dá)能力。

四、引導(dǎo)幼兒借助想象演劇本，促進(jìn)幼兒的表達(dá)交流。

幼兒天性就活潑好動(dòng)，喜歡模仿，幼兒的語言表達(dá)能力的發(fā)展更多的是需要借助模仿學(xué)習(xí)來逐漸積累發(fā)展的。經(jīng)過幼兒親身參與文學(xué)作品改編劇本的活動(dòng)，很多幼兒迫切的想要運(yùn)用自己的動(dòng)作把這些劇本演繹出來。在這種情況下，老師可以組織幼兒表演改編的劇本，讓幼兒在表演劇本的過程中，學(xué)習(xí)劇本中的語言表達(dá)方式，并且在與同伴和老師的交流中，達(dá)到學(xué)以致用的效果，親身體驗(yàn)語言表達(dá)的樂趣，取得比較理想的學(xué)習(xí)效果。

比方說，在組織幼兒完成了劇本改編之后，孩子們很想把這些劇本表演出來。老師就引導(dǎo)幼兒分析理解劇本中各類角色的性格特點(diǎn)、語言特色，有什么樣的內(nèi)容活動(dòng)，以及情緒有什么變化，應(yīng)該怎么準(zhǔn)確的用語言表達(dá)，甚至借助非體態(tài)語言來傳遞信息。例如，在表演丑小鴨的劇本時(shí)，老師讓孩子想象當(dāng)丑小鴨被所有人嫌棄時(shí)，心情是怎么樣的，孩子們體會(huì)出這時(shí)的丑小鴨會(huì)非常低落。經(jīng)過老師的一番引導(dǎo)，孩子們對(duì)于改編后的劇本進(jìn)行了精彩的演繹，在表演的過程中，不但提高了語言表達(dá)能力，還對(duì)故事的思想、情感形成了深刻的感知和認(rèn)知，讓孩子們受益匪淺。

由上述例子可以看出，組織幼兒表演文學(xué)作品改編的劇本是可以為孩子們提升一個(gè)應(yīng)用語言的舞臺(tái)，可以極大的促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維發(fā)展，使幼兒在一種自然的情境中，自然的與他人進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)語言表達(dá)方式，靈活恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，老師還可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)幼兒語言表達(dá)方面的不當(dāng)之處，給予糾正和引導(dǎo)，有效的促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。

綜上所述，幼兒階段是語言表達(dá)能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，抓住這個(gè)重要階段有效的訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒閱讀能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀和交流習(xí)慣，對(duì)于幼兒以后的學(xué)習(xí)具有著至關(guān)重要的影響。閱讀和語言表達(dá)能力的提高并非一朝一夕可以做到的，幼兒老師需要高度重視培養(yǎng)幼兒的閱讀和語言表達(dá)能力，堅(jiān)持不懈的做好工作。利用文學(xué)作品改編劇本的方式是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力行之有效的方式。老師需要大膽的實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，靈活應(yīng)用，最大程度的發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值。

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