劉星

摘要：高中地理是初中地理的拓展和延伸，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中地理課已經(jīng)體現(xiàn)出了較高的專業(yè)知識(shí)特性，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，怎樣實(shí)現(xiàn)高效的地理課堂教學(xué)，讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)榈乩韺W(xué)科知識(shí)的專業(yè)性而感到學(xué)習(xí)地理的枯燥，以至于導(dǎo)致厭學(xué)，這是地理教學(xué)最關(guān)鍵需要避免的教學(xué)問(wèn)題。隨著新課改教學(xué)精神的不斷推進(jìn)，教學(xué)模式上和思想上的轉(zhuǎn)變，開(kāi)拓了地理學(xué)習(xí)和教學(xué)空間，使地理學(xué)科綻放出了新鮮的活力和動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；高效課堂；途徑

【分類號(hào)】G633.55

新課改教學(xué)思想就像是一陣春風(fēng)，吹過(guò)“沉睡”多時(shí)的教育，使其煥發(fā)出無(wú)限的活力和生機(jī)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，在新課改革新理念的對(duì)比下，暴露出諸多弊端。古語(yǔ)有“冰凍三尺非一日之寒”之說(shuō)，就高中地理而言，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，地理教學(xué)效率亦往往徘徊在“平庸”的狀態(tài)。新課改教學(xué)思維是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的革新，促使地理課堂教學(xué)走上了高效之路。以下，筆者以新課改教學(xué)思路為背景，淺談一下，實(shí)現(xiàn)地理高校課堂的幾點(diǎn)建議。

一、依托生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活是知識(shí)孕育的土壤，又是體現(xiàn)知識(shí)價(jià)值的平臺(tái)。生活化教學(xué)思想源于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，興趣是學(xué)習(xí)探索的動(dòng)力，以興趣為出發(fā)點(diǎn)的學(xué)習(xí)就像是為思維插上了騰飛的翅膀，能夠使看似艱澀的知識(shí)變得“平易近人”，在這種熟悉親切的學(xué)習(xí)心態(tài)中，瞭望探索到更廣闊的知識(shí)天地。

簡(jiǎn)舉一例，如近年來(lái)自然災(zāi)害頻發(fā)，在聯(lián)系到地理教學(xué)知識(shí)中，教師可以以洪澇、地震或者災(zāi)害為教學(xué)案例，進(jìn)行授課。

2013年的“雅安大地震”牽動(dòng)著每個(gè)國(guó)民的心，媒體報(bào)道中兵民互助英勇對(duì)抗災(zāi)難的畫面更是振奮人心，催人淚下。因此，可以結(jié)合教材中關(guān)于“自然災(zāi)害”的內(nèi)容，通過(guò)媒體對(duì)“雅安地震”的展播，讓學(xué)生如身臨其境感受災(zāi)難的強(qiáng)大危害力，從而加深對(duì)本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

同時(shí)，在教學(xué)中，增強(qiáng)地理知識(shí)的實(shí)踐指導(dǎo)性，更能夠使學(xué)生從心理上對(duì)地理產(chǎn)生好學(xué)的動(dòng)力。比如，基于“自然災(zāi)害”一節(jié)，教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握日常生活中遇到災(zāi)難時(shí)的逃生技能。

還可以將地理知識(shí)點(diǎn)與生活諺語(yǔ)結(jié)合起來(lái)。如“燕子低飛要下雨”、“春霧晴，夏霧雨，秋霧蒙蒙多點(diǎn)水”等等，通過(guò)運(yùn)用熟知生活常識(shí)加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶。

二、以生為本，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是知識(shí)傳授的“引導(dǎo)者”，教師主導(dǎo)角色的轉(zhuǎn)變是新課改教學(xué)思想的重要體現(xiàn)，課堂授課以學(xué)生接受狀態(tài)為參照開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)，這樣的授課效果更有效更人性化。

在高中地理課堂上，以生為本的課堂充滿著學(xué)習(xí)的活力，要讓學(xué)生不僅頭腦“活”起來(lái)，手也要隨之“動(dòng)”起來(lái)。地理課堂讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐知識(shí)，能夠是原本零散的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手的過(guò)程，鏈接為一個(gè)完整細(xì)化的知識(shí)體系，使知識(shí)的學(xué)習(xí)彰顯出整體性。

比如，在學(xué)生山脈、河流或者交通線航道等等地形位置時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手畫畫；一些地形專業(yè)術(shù)語(yǔ)，比如斷層、山脊、地殼等等，可以通過(guò)學(xué)生捏橡皮泥來(lái)塑造模型的方式加深記憶和理解。

三、合作共贏，創(chuàng)建互助學(xué)習(xí)氛圍

“團(tuán)隊(duì)合作”是實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的基本形態(tài)和主要形式。在地理學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在合作化學(xué)習(xí)中感受到集體思維的強(qiáng)大，以一顆謙卑的心態(tài)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和探索，不僅能夠使個(gè)體能力發(fā)揮極致，而且促進(jìn)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)力和凝聚力，對(duì)班級(jí)整體成績(jī)的提升有著十分顯著的效果，因此，開(kāi)展合作化學(xué)習(xí)，對(duì)于地理高效教學(xué)來(lái)說(shuō)，是十分有效的教學(xué)模式。

簡(jiǎn)舉一例，如在學(xué)習(xí)“人類活動(dòng)地域的主要聯(lián)系方式”一節(jié)時(shí)，可以將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，由選出的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)布置小組任務(wù)：分析和討論人類活動(dòng)地域聯(lián)系有哪些主要聯(lián)系方式，每個(gè)聯(lián)系方式的優(yōu)缺點(diǎn)，哪種聯(lián)系方式最佳等。討論評(píng)價(jià)過(guò)程小組成員都參與補(bǔ)充說(shuō)明，體現(xiàn)小組合作化的優(yōu)勢(shì)所在。教師進(jìn)行討論階段性小結(jié)，并拓展知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生深層次探索討論。開(kāi)展小組競(jìng)答的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志，在既合作又競(jìng)爭(zhēng)的活力學(xué)習(xí)氛圍中，每一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)重點(diǎn)都被攻克并內(nèi)化為學(xué)生學(xué)以致用的知識(shí)。

四、師生溝通，和諧融洽師生關(guān)系

師生關(guān)系是否融洽直接影響著教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，一門心思的搞好教學(xué)并不是“閉門造車”可以實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)本身即是一種與學(xué)生進(jìn)行良好心智互動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)高效運(yùn)轉(zhuǎn)的行為。傳統(tǒng)的教學(xué)思想導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，師生關(guān)系看似平和實(shí)際上卻暗藏排斥，這樣一個(gè)不顯見(jiàn)卻真實(shí)存在的因素，是導(dǎo)致教學(xué)效果不理想的關(guān)鍵。

在日常的生活與教學(xué)中，老師成為學(xué)生的良師益友，這樣的融洽關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情感上更容易接受教師的教學(xué)習(xí)慣和模式，喜歡一門課的心理往往是基于對(duì)這門課授課教師的信任和喜愛(ài)。融洽的師生關(guān)系拉近了學(xué)生和老師之間心與心的距離，長(zhǎng)期的教學(xué)讓筆者深刻的體會(huì)到，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有很多，而只有學(xué)生心理上對(duì)老師懷有尊敬和信任的情況下，才能和老師促膝長(zhǎng)談，這樣教師才能獲取影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的根本原因，從而“對(duì)癥下藥”。

總之，高效地理課堂教學(xué)，是師生互助共進(jìn)的成果，在一個(gè)良性的學(xué)習(xí)教學(xué)循環(huán)體系中，融洽的師生關(guān)系是重要的一環(huán)，因此，教師教學(xué)不僅要“教”的好，還要“育”的好，為人師表，以身作則，教育好學(xué)生，成為學(xué)生心目中的真誠(chéng)可信可靠的“大朋友”。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文筆者結(jié)合長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以新課改教學(xué)理念為指導(dǎo)，在以上章節(jié)中淺談了關(guān)于實(shí)現(xiàn)地理高效課堂的相關(guān)建議措施?？傮w來(lái)說(shuō)，新課改教學(xué)精神的核心便是“以學(xué)生為主”，一改以往教學(xué)中老師“唯我獨(dú)尊”的教學(xué)模式。而這也是本文立意的基本點(diǎn)，高效地理課堂并不是教師“獨(dú)角戲”能夠完成的目標(biāo)，需要師生共同努力才能實(shí)現(xiàn)。

教師在“以生為本”的教學(xué)思想基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)，探索創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和深化理解，在潛移默化中便與教師教學(xué)形成了一個(gè)共生促進(jìn)的關(guān)系，高效課堂是這種關(guān)系的良性表現(xiàn)。

而怎樣使教學(xué)的高效性保持下去呢？筆者認(rèn)為，除了以上闡述的幾點(diǎn)外，還需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷探索發(fā)現(xiàn)，適時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方式以適應(yīng)新的教學(xué)形式和知識(shí)點(diǎn)，在千變?nèi)f化的教學(xué)狀態(tài)中，尋找新的教學(xué)共生關(guān)系平衡點(diǎn)，從而才能保持高效課堂的穩(wěn)定性。

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