張瑞瓊

如何在化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，對化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的創(chuàng)新教學(xué)，筆者認(rèn)為在化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該采用演示實(shí)驗(yàn)法、小品、講演、小故事、教學(xué)圖片、簡單模型、新聞報(bào)道等形式，來創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)這門課的內(nèi)在動(dòng)力，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性與創(chuàng)造性。

下面結(jié)合自己長期在化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，得出的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，談?wù)勎覍瘜W(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新的一些認(rèn)識。

一、 化學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

每一堂課的化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，教師要用比較直觀的教學(xué)手段，組織學(xué)生找準(zhǔn)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，與日常生活中的典型事例關(guān)系密切，這些事例學(xué)生易感悟、易理解、讓學(xué)生不感到陌生，從而感悟到生活中，處處都與化學(xué)有關(guān)，化學(xué)這門課的現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生易于明白，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。比如《空氣》這節(jié)知識的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握并能理解的目標(biāo)為：空氣的成分（氮?dú)?、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等）、空氣的污染和防治；根據(jù)學(xué)生化學(xué)基本知識與基本技能，對教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)定位：空氣的組成，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。教學(xué)的難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)推斷空氣的組成、空氣中氧氣含量的測定實(shí)驗(yàn)的原理。教師可采用講故事的形式，介紹空氣成分的發(fā)現(xiàn)史，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生對空氣及其成分的已有知識的基礎(chǔ)上，采用邊講解、邊實(shí)驗(yàn)、邊引導(dǎo)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考、分析而得出結(jié)論。以投影或錄像的形式講述空氣污染的嚴(yán)重危害，介紹有關(guān)環(huán)保方面的知識，或由學(xué)生搜集、講述一些大氣污染事件的報(bào)道，或組織學(xué)生對當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)的企業(yè)所造成環(huán)境污染做一些調(diào)查了解，以培養(yǎng)學(xué)生建立環(huán)境保護(hù)的常識。教師用講故事、實(shí)驗(yàn)、投影、收集素材等手段，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法指導(dǎo)。

二、 化學(xué)教師啟發(fā)式教學(xué)，是創(chuàng)設(shè)情境之一

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，就需要發(fā)揮豐富的想象力。教師在對化學(xué)知識的延伸時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。比如《走進(jìn)化學(xué)世界》，學(xué)生剛接觸化學(xué)，要解開學(xué)生對化學(xué)的神秘感，就看教師在這節(jié)課，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；其次，化學(xué)知識在小學(xué)階段已經(jīng)接觸到了，比如《科學(xué)》的教學(xué)中，很大部分就是化學(xué)方面的知識。因此，教師一方面要從生活的實(shí)際例子來引導(dǎo)，另一方面要通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行，進(jìn)一步讓學(xué)生對“為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)”，“怎么學(xué)習(xí)化學(xué)”等問題做出了貼切的回答，借以引起學(xué)習(xí)者對本學(xué)科的興趣、愛好，使學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)具體有良好動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)開端。我在教學(xué)中，我演示了四個(gè)實(shí)驗(yàn)：水的沸騰、膽礬的研碎、膽礬與氫氧化鈉的反應(yīng)、石灰石與鹽酸的反應(yīng)。在實(shí)驗(yàn)過程中邊實(shí)驗(yàn)邊講解實(shí)驗(yàn)儀器的名稱；在實(shí)驗(yàn)前，指導(dǎo)學(xué)生觀察變化前后物質(zhì)的顏色，狀態(tài)，并列表記錄。在演示實(shí)驗(yàn)的過程中，著意引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的目的、注意事項(xiàng)、步驟，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的捕捉、分析、結(jié)論等，讓學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般方法；也讓學(xué)生明白化學(xué)這門學(xué)科的實(shí)驗(yàn)探究，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要手段之一。

三、 化學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)

新課程的教學(xué)理念是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師要著力引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，找到疑點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題的情景，讓學(xué)生從不同的角度去思維，向更深的層次去挖掘，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的能力。比如，對《二氧化碳》的學(xué)習(xí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：二氧化碳的物理性質(zhì)、二氧化碳的用途、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)、滅火和滅火器簡介。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)的重點(diǎn)為：二氧化碳與水、石灰水的反應(yīng)；教學(xué)的難點(diǎn)：二氧化碳的檢驗(yàn)方法及相應(yīng)的化學(xué)方程式。當(dāng)二氧化碳在空氣中的含量超過百分之一的時(shí)候，會(huì)對人體產(chǎn)生危害，可是為什么又說二氧化碳無毒？我的課堂教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生閱讀教材，認(rèn)識二氧化碳的重要性；通過課堂演示實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)分析，掌握二氧化碳的性質(zhì)；聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，使學(xué)生了解二氧化碳和石灰石的用途。在進(jìn)行“二氧化碳與水的反應(yīng)中”，在學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，提出了“觀察與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、試驗(yàn)中所發(fā)生的兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)，寫出反應(yīng)方程式、判斷“二氧化碳”能使紫色的石蕊變成紅色這句話是否正確。這三個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；在“二氧化碳與石灰水”的反應(yīng)中，讓學(xué)生了解二氧化碳和氫氧化鈣的化學(xué)反應(yīng)及其在實(shí)際生活中的具體運(yùn)用，使理論緊密聯(lián)系實(shí)際?！岸趸紝ι詈铜h(huán)境的影響”的知識學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生討論，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象，讓學(xué)生明白二氧化碳對自然界的生命活動(dòng)很重要，而且還有很多用途，但不是在自然界中越多越好。讓學(xué)生全面的認(rèn)識二氧化碳，辯證的分析問題、認(rèn)識問題、解決問題。因此生活中的這些自然現(xiàn)象含蘊(yùn)著研究物質(zhì)及其變化的豐富素材，能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和探究身邊化學(xué)，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

四、 化學(xué)教師在課堂教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，要注意的幾個(gè)方面的問題

每一堂課的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中具體事例，或利用多媒體輔助教學(xué)手段，對教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)才具有有效性；化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不能好高騖遠(yuǎn)，要符合學(xué)生的自身實(shí)際，比如學(xué)生的基本知識、基本技能等，要相適應(yīng)，不能脫離開來，去設(shè)置教學(xué)情境；教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要與整個(gè)化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)相聯(lián)系，具有前瞻性；教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要有真實(shí)性，不能憑空捏造。總之，化學(xué)這門課的課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，要達(dá)到課堂教學(xué)的高效，就需要我們化學(xué)教師用新的化學(xué)教學(xué)理念，通過化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面有機(jī)結(jié)合起來，通過自己的課堂教學(xué)的大膽創(chuàng)新，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。endprint