趙春賀

摘要：伴隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的普及，對(duì)我們高校教師的教學(xué)帶來了福音，同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)。如何利用高科技手段輔助教學(xué)，成為高校教學(xué)改革的重點(diǎn)，本文就慕課的影響，談一談如何應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：慕課 大學(xué)英語 教學(xué)

【分類號(hào)】H319.1

所謂“慕課”（M0OCs），顧名思義，“M”代表Massive（大規(guī)模），與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，一門MOOCs課程動(dòng)輒上萬人，最多達(dá)16萬人；第二個(gè)字母“0”代表Open（開放），以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來學(xué)，不分國(guó)籍，只需一個(gè)郵箱，就可注冊(cè)參與；第三個(gè)字母“O”代表Online（在線），學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無需旅行，不受時(shí)空限制。

這場(chǎng)在美國(guó)發(fā)起的大規(guī)模開放在線課程，其運(yùn)作模式已在根本上開始觸動(dòng)傳統(tǒng)高等教育的根基，上海交通大學(xué)宣布加盟MOOCs三大平臺(tái)之一的全球最大在線課程聯(lián)盟Coursera，成為加入Coursera的第一所中國(guó)內(nèi)地高校，將和耶魯、MIT、斯坦福等世界一流大學(xué)一起共建、共享全球最大在線課程網(wǎng)絡(luò)。這場(chǎng)在美國(guó)發(fā)起的大規(guī)模開放在線課程，其運(yùn)作模式已在根本上開始觸動(dòng)傳統(tǒng)高等教育的根基，將引起大學(xué)的重視。

1. 慕課將給大學(xué)英語教學(xué)帶來哪些改變

首先，教學(xué)內(nèi)容的改變。

英語教學(xué)多年來一直是高等教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，很多同學(xué)抱怨英語難學(xué)，單詞記不住，語法聽不懂，更別提用英語會(huì)話，而抱怨最多的是沒有一個(gè)語言環(huán)境，我們都知道，學(xué)習(xí)語言最好的途徑就是有一個(gè)類似母語的學(xué)習(xí)環(huán)境，而如今的大學(xué)里，除了一流大學(xué)擁有配套合格的師資隊(duì)伍以外，多數(shù)學(xué)校都不具備這樣的學(xué)習(xí)條件，而語言的學(xué)習(xí)又不僅僅指的是學(xué)習(xí)文字本身，而更重要的是綜合文化知識(shí)，其中包括通用知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，在大學(xué)英語的教學(xué)中，通用知識(shí)指的就是目標(biāo)語的文化背景、政治制度、語言習(xí)慣、哲學(xué)思想、科技創(chuàng)新和娛樂事件，專業(yè)英語知識(shí)指的是語言本身的結(jié)構(gòu)與應(yīng)用，包括語音、語法、句法和文章的組織結(jié)構(gòu)等。長(zhǎng)期以來，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，我們教給學(xué)生的僅僅是書本的內(nèi)容，目標(biāo)也僅僅圍繞著是否完成單元內(nèi)容，是否完成考試大綱的需求作為衡量教學(xué)的一項(xiàng)指標(biāo)，學(xué)生的接收內(nèi)容非常有限，慕課提供的是來自全球的學(xué)習(xí)資源，內(nèi)容豐富多彩，對(duì)于英語學(xué)習(xí)者來講，簡(jiǎn)直就是一個(gè)免費(fèi)的游樂場(chǎng)和大型超市，而且周圍就是一個(gè)目標(biāo)語的學(xué)習(xí)環(huán)境，有原汁原味的英語生活場(chǎng)景，學(xué)生可以投入其中，浸入到英語的世界，慕課內(nèi)容多種多樣，有關(guān)科技、文化、社會(huì)生活、歷史地理、人與自然等方面的材料，使學(xué)生書本上學(xué)習(xí)的內(nèi)容生活化、靈活化和生動(dòng)化，從此擺脫僵硬的死記硬背和機(jī)械的重復(fù)記憶，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，也使教師省去了不必要的力氣，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的教學(xué)動(dòng)力都有了提升。

其次，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式中，教師占主導(dǎo)，學(xué)生聽和記成為主要的上課模式，隨著近些年對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)的探索，在倡導(dǎo)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的前提下，教學(xué)模式發(fā)生了一些改變，學(xué)生更多的參與到教學(xué)中來，有些科目的部分內(nèi)容采取學(xué)生教授的方式，大大提高了學(xué)生的主動(dòng)探索和研究能力，但是，在大多數(shù)的高校當(dāng)中，灌輸式仍然是主要的教學(xué)模式，課堂上昏昏欲睡的學(xué)生隨處可見，而學(xué)生的稍不留神就會(huì)跟不上老師的步伐，課下再去復(fù)習(xí)已經(jīng)成為不可能的任務(wù)，而在慕課的平臺(tái)下，課程呈現(xiàn)的形式多種多樣，各種視頻和音頻成為吸引學(xué)生眼球的主要因素，學(xué)生不僅可以自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以選擇講授對(duì)象，慕課的講師全部都是來自名校的頂尖專家和學(xué)者，也改變了學(xué)生面對(duì)同樣的老師的審美疲勞和不耐煩，慕課的視頻課程被切割成10分鐘甚至更小的“微課程”，由許多個(gè)小問題穿插其中連貫而成，就像游戲里的通關(guān)設(shè)置，只有答對(duì)才能繼續(xù)聽課。不少“上癮”的學(xué)生因此津津樂道，“你被課程內(nèi)容吸引住，根本不可能開小差，一秒鐘都不能?！倍鴮W(xué)生如果有疑問，可以在平臺(tái)上直接提出，5分鐘左右就會(huì)有師生提供解答。而且學(xué)生在課上沒聽明白的、沒跟上的課下都可以進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)法不可比擬的。

最后，教與學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

在慕課的影響下，教師應(yīng)該積極主動(dòng)的參與其中，不要拘泥于教科書和教學(xué)大綱，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以“慕課”為契機(jī)，要冷靜思考如何提高教學(xué)質(zhì)量，而不是簡(jiǎn)單的趕熱鬧。對(duì)于各國(guó)高校而言，‘慕課平臺(tái)是高等教育的新大陸，誰都不希望失去向全世界傳播知識(shí)，提升國(guó)際地位的機(jī)會(huì)。在未確定‘慕課對(duì)高等教育是否具備顛覆性影響的前提下，參與其中是最好的選擇。學(xué)生也要樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分利用慕課提供的資源，做到課下認(rèn)真查閱資料，課上配合老師進(jìn)行討論，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成積極的探索者，從順其自然的成長(zhǎng)進(jìn)程轉(zhuǎn)變?yōu)椴粩喑删偷娜松鷫?mèng)想。

2. 慕課與大學(xué)英語教學(xué)結(jié)合的思考

慕課的到來，在教育界引起了很大的反響，不論是哪個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，都已經(jīng)把慕課當(dāng)做輔助手段，而這一新型的教學(xué)模式已經(jīng)深入到同一領(lǐng)域的各個(gè)方面，我們既不能全部依賴慕課，也不能把慕課拒之門外，如何把慕課和大學(xué)英語教學(xué)結(jié)合起來，探索一條可持續(xù)發(fā)展得教學(xué)之路成為我們最重要的課題。

慕課的教學(xué)模式主要依賴學(xué)生的主動(dòng)性，而對(duì)于那些長(zhǎng)期被動(dòng)的學(xué)生來講，主動(dòng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)都成為一個(gè)個(gè)難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，通過調(diào)查顯示，僅有10%的學(xué)生完成了慕課的既定目標(biāo)，多數(shù)學(xué)生都很難堅(jiān)持，這成為落實(shí)慕課任務(wù)的主要瓶頸，而在課堂上，有現(xiàn)實(shí)的老師和同學(xué)，有課堂氛圍和互動(dòng)環(huán)節(jié)，這使得學(xué)生不得不完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從教學(xué)論的視角上來講，學(xué)生面對(duì)的網(wǎng)上資源太過復(fù)雜，不能有效的自主選擇，知識(shí)銜接不上，知識(shí)點(diǎn)掌握不透、重點(diǎn)難點(diǎn)區(qū)分不開，這也是課堂教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)，這樣看來，僅僅是在線教育還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該把兩者結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上才能促進(jìn)高等教育質(zhì)量的提高。

“慕課”現(xiàn)階段還不可能取代傳統(tǒng)的高等教育，畢竟校園生活的經(jīng)歷、校園文化的熏陶都是在線課程難以替代的，以“慕課”沖擊為契機(jī)，加快大學(xué)教學(xué)、管理的根本變革，實(shí)現(xiàn)兩者的融合才是更好的姿態(tài)。

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