孫向國

【摘要】：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)重要學(xué)科，在實際教學(xué)中要注重提高課堂教學(xué)實效性，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文則對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效性展開探討。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；實效性

【分類號】G623.5

新課改的大環(huán)境背景下，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，采用實效性教學(xué)方式，全面的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性，且在尊重學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生動性，使學(xué)生集中精力融入到學(xué)習(xí)之中，從而全面的提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實例，來探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的實現(xiàn)途徑。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實例分析

（一）教學(xué)情景與教學(xué)內(nèi)容的相吻合

教學(xué)情景的設(shè)置是服務(wù)于教學(xué)目的的，與教學(xué)內(nèi)容相吻合，才能真正意義上實現(xiàn)教學(xué)的實效性，全面的提升學(xué)習(xí)效率，如蘇教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)年、月、日概念時，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)能力等，為學(xué)生創(chuàng)造一定的生活情境，如我們班的小紅同學(xué)的生日為2月29日，可是今年她的爸爸媽才剛剛陪她過完第三個生日，同學(xué)們猜猜小紅今年幾歲了？這時，會有不少的學(xué)生會回答，小紅三歲了，這時，教師便可以引申問題，三歲的小朋友怎么可能已經(jīng)上三年級了呢？使學(xué)生自主思考，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，教師引出“閏年”的概念，再通過這樣互動學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生們在從好奇小紅年齡秘密——揭開秘密的過程中，掌握“閏年‘的相關(guān)知識，也使得課堂生動活潑，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，全面的提升教學(xué)效率，同時使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性得到了提升。

（二）充分利用教材的實用性

教材是智慧的濃縮，教材內(nèi)容的設(shè)置均是經(jīng)過精挑細(xì)選的，均具有強烈的代表性，對教材實用性的充分發(fā)揮，才能有效的提升教學(xué)質(zhì)量，如蘇教版四年級下冊所學(xué)的乘法運算，在教材中，有這樣一道極具代表性的題目：一噸的廢紙（回收利用）可以創(chuàng)造出850千克的再生紙，與此同時，還可以有效的節(jié)約電600千瓦時，節(jié)省化工原料300千克，節(jié)約水資源100噸，請問，某一個廢品回收站在上個月總共回收廢紙36噸，那么，這些回收的廢紙能創(chuàng)造出多少千克的再生紙呢？同學(xué)們還能提出其他的問題嗎？這樣引人入勝的生活化的問題，不僅能夠強化學(xué)生對乘法知識的掌握，而且能夠促使學(xué)生關(guān)注到生活中的數(shù)學(xué)知識，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，從而提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，在教學(xué)過程中，教師要利用好教材，提高教材實用性，才能全面的推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的實現(xiàn)方向

（一）明確教學(xué)目的，以實效性為基準(zhǔn)

負(fù)數(shù)知識的訓(xùn)練，目的在于鍛煉學(xué)生的問題分析思考能力。教師可以向?qū)W生描述一些生活中常見的負(fù)數(shù)現(xiàn)象，如兩個小朋友玩猜拳游戲，兩個小朋友手里各掌握5分，猜贏獲得2分，猜錯扣一分，甲小朋友猜對了2次，猜錯了5次，而乙小朋友猜對了0次，卻猜錯了7次，請學(xué)生自主計算出兩個小朋友的最終分?jǐn)?shù)，得知甲小朋友獲得了4分，而乙小朋友-2分，在這樣的生活情節(jié)中，引出負(fù)數(shù)的相關(guān)知識，不僅強化了對知識點的理解和掌握，而且鍛煉了學(xué)生的分析思考能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，能夠促進(jìn)教學(xué)實效性的提高。

（二）豐富教學(xué)方式，且保障教學(xué)方式的實用性

呆板的“灌輸式”教學(xué)方式，會消解學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及接受能力，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方式，全面、高質(zhì)量的提升實效性在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合[2]。如蘇教版多邊形知識的傳授，教師可以結(jié)合新媒體技術(shù)，將學(xué)生生活中接觸的多邊形呈現(xiàn)出來，在加上精美的板書，利用生活化的口語指導(dǎo)學(xué)生正確的劃分平行四邊形、三角形、梯形等。通過多種教學(xué)方式的合作，能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性發(fā)揮到最大，全面的提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高實效性的具體策略

（一）改變學(xué)生的思維方式

傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，往往不注重對學(xué)生思維方式的訓(xùn)練，只是硬性的灌輸給學(xué)生規(guī)范的、標(biāo)準(zhǔn)的解題思路，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。而實施實效性的教學(xué)方式，則可以拓展學(xué)生的思維，鼓勵支持學(xué)生發(fā)揮潛在的擴(kuò)散性思維能力，綜合的提升學(xué)生的解題能力，為今后的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)[3]。舉個例子，在小學(xué)應(yīng)用題的解析方式的傳授上，教師不要一味的為學(xué)生提供思考思路或者為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)套用公式，首先要許慎進(jìn)行自主思考，思考問題與哪些所學(xué)知識有著密切的聯(lián)系，其次鼓勵學(xué)生從多個角度思考問題，以便更加真實的理解問題設(shè)置的本質(zhì)意圖，最后，學(xué)生自主完成多個解題辦法的書寫，教師進(jìn)行評價指導(dǎo)。這樣做，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力，更重要的是，鍛煉學(xué)生多個維度思考問題的能力，也就是鍛煉學(xué)生的舉一反三能力，全面的提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（二）全面的提升教學(xué)質(zhì)量

思維的開闊，能為學(xué)生創(chuàng)造出更多的解題技巧，也能夠充分的調(diào)動學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識，并付諸行動，形成強大的學(xué)習(xí)動力，同時，也有利于學(xué)生綜合能力的提升，從而帶動教學(xué)質(zhì)量的提高[4]。舉個例子，如小數(shù)知識的傳授，教師可以通過糖果分發(fā)來鍛煉學(xué)生的小數(shù)知識的思考能力，可以死彌天對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，進(jìn)行一顆糖果的獎勵，表現(xiàn)一般的學(xué)生進(jìn)行半顆糖果的獎勵，以此類推，在一星期之后，統(tǒng)計學(xué)生糖果的獲得數(shù)，這樣也能加深學(xué)生對小數(shù)知識的理解與掌握，同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語：

總之，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，需要具備明確的教學(xué)目標(biāo)，在尊重學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過各種各樣的方式，活躍教學(xué)氛圍，全面的提升教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效性，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實例，簡單闡述實效性的實現(xiàn)途徑，期望能夠產(chǎn)生一定的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王偉. 如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性[J]. 教育教學(xué)論壇，2013，37：44-45.

[4]劉兆英，馮崇和. 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性四策略[J]. 廈門教育學(xué)院學(xué)報，2007，02：50-51.