熊道坤+姜京

摘要：結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)，更好地為教學(xué)服務(wù)，同時(shí)，注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教案，選擇最佳的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的同時(shí)，注重學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合本地實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，更好地利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，使生物教學(xué)上一個(gè)新臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；生物教學(xué)；應(yīng)用。

【分類號(hào)】G633.91

隨著信息技術(shù)在初中教育的普及，逐步實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)的應(yīng)用，聲文圖象并茂增強(qiáng)了直觀性，可視性，趣味性，有利于學(xué)生學(xué)科思維能力的發(fā)展，因而 信息技術(shù)給生物學(xué)科教學(xué)帶來了新的春天。如何結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)更好地利用信息技術(shù)為生物教學(xué)服務(wù)，通過長期的實(shí)踐，筆者有以下幾點(diǎn)初淺的認(rèn)識(shí)。

一、結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)，更好地為教學(xué)服務(wù)。

生物學(xué)作為二十一世紀(jì)的熱門學(xué)科，它經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的過程，生命科學(xué)與信息技術(shù)和工程技術(shù)相結(jié)合，以形成更廣泛、更實(shí)用、更先進(jìn)、更綜合的科學(xué)體系，我們要在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與生物教學(xué)的有機(jī)融合，拓展學(xué)生生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)生物學(xué)素養(yǎng)，提高生物學(xué)興趣。所以在教學(xué)中要結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)合理利用、精心制作課件，更好地為教學(xué)服務(wù)。例如 過去講解心臟這部分內(nèi)容時(shí)，除了用語言表達(dá)之外，還要演示心臟的掛圖、模型及豬或羊的心臟實(shí)物。有了多媒體技術(shù)，則可以在語言表達(dá)的同時(shí)，在熒屏上展示活動(dòng)的人體圖像，配合語言講解，指出心臟的位置和形態(tài)。既可用靜態(tài)結(jié)構(gòu)圖（例如課本上的插圖）觀察心臟構(gòu)造，又可使心臟在三維空間作任意角度和方向的翻轉(zhuǎn)，還可配上文字解釋和有關(guān)聲音，加深學(xué)生的理解和記憶。在此基礎(chǔ)上，接著就可講解心臟的結(jié)構(gòu)和生理功能。心臟是血液循環(huán)的動(dòng)力器官，它有四個(gè)腔：上面有左心房和右心房；下面有左心室和右心室。只有同側(cè)的心房與心室相通。左心房連通肺靜脈，右心房連通上、下腔靜脈；左心室連通主動(dòng)脈，右心室連通肺動(dòng)脈，其中左心室的壁最厚。講解這部分內(nèi)容時(shí)，更可以發(fā)揮多媒體聲、圖、文、動(dòng)畫、視窗、色彩等多種媒體和手段的優(yōu)勢。在用語言講解的同時(shí)，在熒屏上展示出心臟的結(jié)構(gòu)圖以及心臟收縮和舒張的動(dòng)態(tài)形象。用鼠標(biāo)指示心房、心室以及心房和心室相通、心室和動(dòng)脈相通，講到哪部分，哪部分作相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)，最后再展示心臟全貌。這樣，可以更加形象逼真。使教學(xué)更形象、生動(dòng)，把抽象的概念具體化，能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、利用信息技術(shù)，要注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教案，選擇最佳的教學(xué)方法。

在信息技術(shù)時(shí)，有的教師采用拿來主義，直接拿過來就用，不作任何處理，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，這樣做達(dá)不到好的教學(xué)效果。我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，充分信息技術(shù)，精心設(shè)計(jì)教案，選擇最佳的教學(xué)方法。特別是對課件的制作和使用要作精心的準(zhǔn)備并作好合理的安排。在利用和制作課件的過程中要注意心理學(xué)、教育學(xué)和學(xué)科教學(xué)規(guī)律，使制作的課件能準(zhǔn)確地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。不要做一些花哨的東西在里面。有些教師喜歡在課件上插入一些活動(dòng)的動(dòng)物和一些不斷變化的聲響來增加動(dòng)感，這樣的課件常常造成學(xué)生注意力分散，達(dá)不到突出重點(diǎn)、提高教學(xué)效率的目的，我認(rèn)為，所制作的課件應(yīng)注重簡捷性、實(shí)效性和必要性，必須考慮生物教學(xué)特點(diǎn)，才能有效地為生物教學(xué)服務(wù)。只有充分考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)好教案，選擇最佳的教學(xué)方法，才能達(dá)到事半功倍的效果，才能使遠(yuǎn)程教育資源得到合理的利用。

三、強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的同時(shí)要注重學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。

實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，信息技術(shù)與生物學(xué)教學(xué)的整合是生物學(xué)教學(xué)的必由之路，但信息技術(shù)并不能代替學(xué)生豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的直接來源，必須親自觀察到生物學(xué)現(xiàn)象的演示及親自參與到探究活動(dòng)中，才能將所學(xué)的變成自己的東西。但是在利用信息技術(shù)時(shí)要注意：

1、防止過度依賴信息技術(shù)而削弱了學(xué)生的操作能力。信息技術(shù)能夠指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬?，只能通過實(shí)際訓(xùn)練才能獲得。如顯微鏡的使用方法、植物嫁接技術(shù)、臨時(shí)裝片制作、解剖方法等基本技能的訓(xùn)練，只有學(xué)生親自動(dòng)手做才能達(dá)到教學(xué)要求，必須經(jīng)過反復(fù)操作才能熟練。如果僅用觀看課件的教法取代學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)踐過程，無疑是削弱了學(xué)生的操作能力的培養(yǎng)。

2、防止過度依賴信息技術(shù)而削弱了學(xué)生的觀察力。課件可以在較短的時(shí)間內(nèi)介紹多種動(dòng)植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生長、生態(tài)等各方面知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，也可以重復(fù)觀察。但卻不能夠全面地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因?yàn)檎n件是經(jīng)過加工制作出來的，有很多材料具有片面性，如時(shí)間的縮短或延長、實(shí)物的放大或縮小。如果單獨(dú)看課件不看實(shí)物，對自然界的觀察能力會(huì)降低甚至?xí)a(chǎn)生一些誤解。只有在看課件的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生親自接觸大自然，做一做，摸一摸，量一量，聞一聞，才能得到真實(shí)完整的知識(shí)。如觀察葉的形態(tài)時(shí)，讓學(xué)生觀察實(shí)物就比看錄像好得多；如蚯蚓體表的剛毛和粘液，只有親自動(dòng)手摸一摸，才體會(huì)到粗糙的剛毛和濕潤的體表；苔蘚植株的大小，要親手量一量，苔蘚植物葉子的形態(tài)結(jié)構(gòu)，要用顯微鏡觀察，苔蘚植物的生活環(huán)境，要到實(shí)地看一看，才能獲得正確的結(jié)論。調(diào)查證實(shí)，只讓學(xué)生觀看課件想象不出苔蘚植物是那么細(xì)小的。自然界是豐富多彩的，只有讓學(xué)生親身處于大自然中，多觀察自然界的生物現(xiàn)象，才能領(lǐng)略到自然界的奧秘。

3、防止過度依賴信息技術(shù)而削弱了思想教育和科學(xué)方法教育。課件一般都是具有普遍性，專業(yè)知識(shí)性很強(qiáng)，很難結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行思想教育。例如，介紹我國的動(dòng)植物資源、環(huán)境污染等內(nèi)容時(shí)，不能適時(shí)地結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際和當(dāng)?shù)貙?shí)際情況進(jìn)行國情教育和愛國主義教育。關(guān)于生理衛(wèi)生的一些內(nèi)容，未能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行健康教育，生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)內(nèi)容亦缺乏辯證唯物主義教育等。由于在看課件過程中，學(xué)生主要是看和聽，結(jié)論是給出來的，不能提出自己的看法和疑問，不能嘗試自己的認(rèn)識(shí)過程，這也不利于科學(xué)方法的培養(yǎng)?？傊?，一定要明確電化教學(xué)是輔助教學(xué)的策略，要在“輔助”上下功夫。只能適時(shí)適量地使用電化教學(xué)手段。不要濫用電化教學(xué)，以免事倍功半。生物教學(xué)越接近大自然，越接近生物本身，就越能說明問題。要使電化教學(xué)與傳統(tǒng)教法優(yōu)化組合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，彌補(bǔ)各自的局限性，力爭獲得理想的教學(xué)效果。