楊春來

摘要：學(xué)困生是每個英語教師在教學(xué)過程中都能遇到的，而且會一直伴隨著教師的教學(xué)。做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是我們每個教師必須認(rèn)真對待和研究的問題。在教學(xué)中面向全體學(xué)生教學(xué)，讓學(xué)困生也能快樂地走進(jìn)英語課堂這是我們作為教師的責(zé)任與義務(wù)。

關(guān)鍵詞： 學(xué)困生 英語 興趣 信心

【中圖分類號】G633.41

在英語教學(xué)中，我們常常會碰到兩級分化的學(xué)生。學(xué)困生是每個英語教師在教學(xué)過程中都能遇到的，而且會一直伴隨著教師的教學(xué)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念是以人為本，強(qiáng)調(diào)在面向全體學(xué)生的同時，關(guān)注學(xué)生個體，尊重個體差異，因此，怎樣盡可能的縮小學(xué)生間的這種差距，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是我們每個教師必須認(rèn)真對待和研究的問題。在教學(xué)中面向全體學(xué)生教學(xué)，讓學(xué)困生也能快樂地走進(jìn)英語課堂這是我們作為教師的責(zé)任與義務(wù)。

一.讓愛走進(jìn)心靈，幫助他們樹立信心

教育的基礎(chǔ)是愛，沒有愛就沒有教育。我們要用愛走進(jìn)學(xué)生的心靈，教師的愛，是陽光，是雨露。愛，是教育的出發(fā)點和歸宿點。沒有愛，就沒有教育。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，教師的情感投入尤為重要，學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績差，常受到老師和家長的冷落，甚至遭到同學(xué)的嘲笑，往往有較強(qiáng)的自卑感，教師應(yīng)給他們信任及關(guān)心，教師要盡量做到讓學(xué)困生感到有親切感，享受感，使課堂氣氛輕松，和諧，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師應(yīng)當(dāng)利用愛的教育力量，激發(fā)師生情感共鳴，因為愛是溝通師生心靈的橋梁。我們從“心”做起，擁有一份愛心，一份童心，一份誠心，一份寬容的心，幫助他們樹立信心，喚起他們對教師的信任。

二.活躍課堂氣氛，激起學(xué)困生的興趣

任何樂趣都來自內(nèi)心的體驗，學(xué)習(xí)英語也不例外愛因斯坦有一句名言：“興趣是最好的老師” 隨著時代的進(jìn)步，許多新娛樂節(jié)目及好看的電影如雨后春筍，對于中學(xué)生而言，他們對這些東西非常喜歡， 作為新時代的老師要注意利用這些時尚元素與課堂教學(xué)結(jié)合起來，這會達(dá)到事半功倍的效果。只有如此，學(xué)困生才會從內(nèi)心喜歡你，他們會認(rèn)為這個老師很潮，親其師，信其道。師生關(guān)系處理地好，并使用學(xué)生使用的語言， 能迅速縮小與學(xué)生間的距離。樹立教師新形象。教師也可以利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，營造語言氛圍 利用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳情境，把學(xué)生帶入到一個嶄新的、輕松愉悅的氛圍中去，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的效果。他們只有對我們的課感興趣了，他們才能夠樂學(xué)。

三.因材施教，激發(fā)學(xué)困生的求知欲

對于學(xué)困生，不僅要傾注愛心，創(chuàng)造良好的與人環(huán)境，而且要具體情況具體分析，區(qū)別對待，要根據(jù)實際情況調(diào)整要求，因材施教，堅持低要求、勤要求、小步子、勤輔導(dǎo)、勤總結(jié)，使他們學(xué)起來容易，做起來簡單，感受到成功的喜悅，在我的課堂上，我從不會忽略學(xué)困生的學(xué)習(xí)，每當(dāng)遇到簡單的問題我就會讓他們回答，如讀簡單的單詞，翻譯簡單的短語等，幫助他么樹立自信，讓他們感受到成功的喜悅，讓他們愿意走進(jìn)我的課堂。

四.贊美學(xué)生，讓每個學(xué)生都能體驗到成功之樂

教育應(yīng)多些鼓勵與耐心，少些暴力與責(zé)罵。每個人都希望得到表揚我們成年人尚且如此，更何況是孩子了，從學(xué)生的心理角度來看，當(dāng)他們受到贊揚時，會感覺老師很器重和很關(guān)心他們。老師的贊美是空氣，陽光和水。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和點滴進(jìn)步，并及時予以肯定和表揚。教師的一個不經(jīng)意的微笑、一個贊許的眼神、一句賞識的話語，都會令孩子怦然心動。對于上課積極發(fā)言的同學(xué)，教師可以給予及時的肯定，如，翹起拇指說Very good！ / Wonderful！ / Excellent！ /Youre a clever boy/girl！之類的話，或讓全班學(xué)生一起拍手表揚，對于表現(xiàn)好的學(xué)生，也可是以獎勵他們一些實質(zhì)性的鼓勵。例如，發(fā)給他們“免做一次作業(yè)”的獎券或獎勵一些學(xué)習(xí)用品等。我記得有一位學(xué)困生，英語極差，為了不是他掉隊我想了很多辦法，比如：在課堂上我會把最簡單的題讓他完成，哪怕是讀一個簡單的單詞，我都會表揚他，有時還會給他物質(zhì)獎勵，在我的表揚與鼓勵下，他始終沒有放棄對英語的學(xué)習(xí)?？傊?，不管是一句簡單的鼓勵的話語還是一件小小的獎勵品，它都會有效地鼓勵學(xué)生奮發(fā)向上，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，使其不斷體會到學(xué)習(xí)成功時的喜悅。

五.幫助學(xué)困生做好預(yù)習(xí)工作

預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中記者舉足輕重的作用，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對下一次課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有了大致的了解，哪些地方看懂了，哪些地方?jīng)]看懂，已經(jīng)做到了心中有數(shù)，在聽課時會輕松的跟上老師的思路。這樣變被動聽課為主動聽課，變盲目聽課為帶著問題聽課，無疑是大大增強(qiáng)了聽課效果。在預(yù)習(xí)中已經(jīng)看懂了的知識再經(jīng)過老師講解，印象會更深，沒看懂的地方自然就成了聽課的重點，在老師的幫助下，這個“攔路虎”會輕而易舉的搬掉。聽課質(zhì)量的提高又會讓學(xué)生節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時間，騰出時間再進(jìn)行下一次課的預(yù)習(xí)，從而形成良性循環(huán)。但是如果對學(xué)困生只說回去預(yù)習(xí)，而不幫助他們，恐怕這是沒有什么效果的，所以對于學(xué)困生，教師要帶著他們做這項工作，比如：在講解課文之前，我會讓他們把所有不會的單詞都挑出來，我利用業(yè)余時間對他們進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，教會他們每一個單詞的讀音及記憶單詞的方法等，這樣第二天上課的時候，他們就會感覺很輕松，很自信，他們就會快樂地走進(jìn)英語課堂。和學(xué)困生一起預(yù)習(xí)實際上是教給他們學(xué)英語的正確方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

六布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)

作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之外最主要的學(xué)習(xí)方式。課堂上所學(xué)的知識，要通過作業(yè)來鞏固并掌握，進(jìn)而化為能力并取得進(jìn)步。也就是說，作業(yè)是學(xué)生掌握所學(xué)知識，形成能力，成長進(jìn)步的有效手段。通常作業(yè)能夠很好完成的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績也會很好；而那些作業(yè)完不成或者馬虎的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績往往也不會好，甚至可能很差。在平時的作業(yè)布置上，為了防止這些同學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠情緒，對于給他們的作業(yè)要減少，要簡單，步子放小，目標(biāo)放低一些使他們立刻體會到成功的喜悅，從而一點點產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并在一次次的收獲中增強(qiáng)自己的上進(jìn)心。

總之，作一名普通教師也許不難，但要作一名能把學(xué)困生教好的教師卻不容易。他不只是教書匠，還是一個心理學(xué)家、教育家，甚至是一個藝術(shù)家。但只要我們用愛心和真情去溫暖他們的心靈，同時捕捉他們的點滴進(jìn)步，多鼓勵他們，并教給他們學(xué)習(xí)英語的正確方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我堅信他們一定會揚起自信的風(fēng)帆，達(dá)到勝利的彼岸，讓我們攜起手來乘賞識之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位學(xué)困生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把學(xué)困生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國家的棟梁之才！endprint