范麗艷

摘要：愉快的作文教學是教師正確運用符合學生年齡特點的教學方法和教學手段，創(chuàng)設(shè)生動、愉快、和諧的教學情境，以激發(fā)學生的寫作熱情，喚起學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。“興趣是最好的老師”，只有在課堂上學生“樂學”才能使學生在寫作上變被動為主動，學生的寫作能力等才能提高。

關(guān)鍵詞：愉快；情境；學生；作文

【中圖分類號】G633.3

英國著名教育家斯賓塞認為學生欲望的滿足，能導致學生精神上的愉快，而這種愉快反過來又能成為求知的動力。所以，改變傳統(tǒng)課堂由教師范寫，學生仿寫的接受寫作的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c，進行愉快的作文教學，才能調(diào)動學生參與寫作的積極性，發(fā)揮學生自主寫作的能動性，使作文教學煥發(fā)出勃勃生機。

那么如何來構(gòu)建愉快的作文教學呢？我想談?wù)勛约旱膸c粗淺見解：

一、以幽默的語言，創(chuàng)設(shè)愉快的氛圍

創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的心理環(huán)境是提高教學效果的核心。教師要傾注自己滿腔的熱情，架設(shè)一座溝通心靈的橋梁，為學創(chuàng)造活潑、進取、向上的心境，使之產(chǎn)生強有力的“磁場”。誘導、激勵學生積極主動地參與寫作過程、并在修改過程學會寫作。/正如恩格斯說：“幽默是具有智慧、教養(yǎng)和品德的表現(xiàn)?！眹庠缬醒芯勘砻鳎處煹慕虒W語言與學生的學習效果是呈正比的，特別是幽默的藝術(shù)語言，則更能大大提高教學效果。

為了吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的寫作興趣，我從打造自己開始，經(jīng)?？绰嫊?，精心組織課堂語言，力求用語言的魅力吸引學生，喚醒學生作文的熱情與興趣。例如初中課本中第一篇作文是“認識你自己”，可以這樣引導：“同學們，剛剛步入陌生環(huán)境的你想嶄露頭腳嗎？快點兒讓大家認識你吧，不過，不要急于求成，自己都不認識自己了。不要把自己寫成劉德華、王力宏了?！蓖瑢W們聽我講都笑了。接著我順勢引導同學們怎樣抓住人物特點介紹自己。

通過一段時間的課堂實踐證明，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學氛圍，使學生的學習積極性主動性都能得到極大提高。課堂與教材是交往的媒介與渠道，最好的教學策略就是在課堂上找到二者交往的最佳契入點——笑，在師生間架設(shè)起溝通之橋，讓老師從學生眼里走進學生心里，再由老師帶著學生走進作文世界。

二、以飽滿的熱情，營造愉快的環(huán)境

從語言角度看，語言是表情達意的一種工具，這一點決定了作文教學的情感性。教師要從學生的心理特點和接受能力入手，培養(yǎng)學生愉快的情緒，調(diào)動學生寫作的積極性。在實踐中，我意識到，現(xiàn)代中小學生青睞于能讓他們在輕松愉悅中學到知識的教師?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！睘槭箤W生感到學習寫作是一種樂事，我努力創(chuàng)設(shè)適合學生寫作的教學環(huán)境，以情感設(shè)入營造愉快和諧的氛圍。

三、運用情感教學，感染學生愉快的情緒

教師的情感對學生有直接的感染作用。在作文教學中，教師要帶著飽滿的熱情上課，做到情動于衷，形諸于外。教師還要適時地創(chuàng)設(shè)教學情境，激其情，啟其疑，引其思，使學生在課堂上一直處于投入狀態(tài)，提高寫作效率。從對作文情感的體驗，想象入手，升華感情。教學中，教師可充分調(diào)動學生記憶中的情感經(jīng)驗，將它與寫作內(nèi)容所蘊含的情感對應(yīng)起來，觸景生情，緣文想情，達到“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡募丫常龑W生“如臨其境”，能讓他們寫自己之所愛，寫自己之所憎，寫自己之所喜，寫自己之所怒，已之真情化為作文之情，進而實現(xiàn)學生情感與作品情感的“共鳴”，使作文的情感在學生心中得以豐滿與升華。

四、以成功的動力，挖掘愉快的潛能

動力是激勵人們?nèi)バ袆拥闹饔^原因，學生寫作動力越強烈，越能對寫作表現(xiàn)出濃厚的興趣。因此，在作文教學中，就要千方百計地使學生產(chǎn)生強烈的興趣和好奇心，引導并鼓勵他們參與新奇、有趣的探索性寫作活動。我經(jīng)常在班上張貼和范讀同學們的優(yōu)秀作文，開展小組學習，讓同學們體會到成功的樂趣，并且逐步提高老師的期望，從而轉(zhuǎn)化為同學們寫作的動力。從理論上講，給同學們一次次成功的機會，是運用了心理學上的期望原理。實踐證明，凡是教師寄予希望的學生，感受到老師的關(guān)心，幫助和厚愛，師生感情融洽，他們就會常常以積極的態(tài)度對待教師，對待寫作就會誘發(fā)出一種積極向上的激情。

五、以生動的表演，達到愉快的學習

創(chuàng)設(shè)愉快情景，發(fā)揮學生的表演才能。例如，初一課本有一篇寓言故事《不會叫的狗》，我選了幾個比較有表演天分的學生，帶上不同的動物頭飾，分別扮演小狗、小牛、小羊、小公雞等。讓那幾個同學即興表演動物們之間會發(fā)生的故事，然后請同學們?nèi)芜x幾種喜歡的動物，發(fā)揮自己的想象把它們之間的故事寫下來。啟發(fā)同學們進行想象：不會叫的狗還有幾種結(jié)局？課堂上氣氛熱烈，整個學習寫作的過程都保持著濃厚的興趣。

六、以先進的電教，創(chuàng)建愉快的情境

作文教學中適當?shù)夭迦胍恍┡c作文內(nèi)容密切相關(guān)的優(yōu)美畫面。這樣，在強大的視覺沖擊力的作用力，學生便很容易帶著愉快舒適的心情進入寫作課堂的氛圍，這一點，游記作文教學中顯得尤為重要。

比如：在寫游記時，我應(yīng)用電化教學手段，把一些優(yōu)美的風景播放給同學們看。讓同學們按一定順序去觀察那些風景。這樣，學生思考的主動性便可極大地調(diào)動起來。學生就會充分調(diào)動各種感官全身心地投入到寫作內(nèi)容中去體驗、去領(lǐng)會、去把握，用感受，再用手中的筆寫下來。

（綜上所述，營造健康愉快的作文課堂，在理論上是有意義的。在這種課堂上，我們把學生的成長放在第一位，通過教學，我們能較好地達到以學習寫作促成長的效果。在這種課堂上，學生有充分的時間與機會來感受與體驗寫作生活，寫作課堂成了學生感受人生，體驗生活的成長過程，通過這種作文教學，我們也能較好達到以成長助寫作的效果。在這種課堂上，學生在輕松愉悅安全的環(huán)境與心境中學習思考，有助于個人潛能的激發(fā)，有助于創(chuàng)造才能的開發(fā)，有助于師生間、學生間的健康交往?？鞓返淖魑慕虒W課堂是一個理想的課堂。正如教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過："成功的快樂是一種巨大的情趣和力量?！敝挥邪褜懽鞯目鞓氛嬲剡€給學生，讓學生在寫作中品嘗到快樂，甘甜，才能激發(fā)學生的作文興趣，從根本上解決作文難的問題。

我以上所做的僅僅是個開始，我將繼續(xù)努力與實踐，不斷完善，直到成功。

參考文獻

[1]李銀朝.淺談愉快作文教學[J]. 學周刊，2011（01）135.endprint