周蓉

【摘要】：學習物理學是了解自然科學的重要途徑之一，小教大專學生學習物理學科可以提高學生們的科學知識面和學習動手能力，為以后解決生活過程中遇到的問題和提高學生們思考能力和科學探究能力構建基礎。本次首先探討開設小教大專學生物理教學課程的必要性，其次提出提高小教大專學生物理素質的幾點方法，旨在為提高學生的物理科學知識能力提供借鑒和幫助。

【關鍵字】：小教大專學生、物理素質、大學物理教學、必要性、現(xiàn)狀、策略

中圖分類號：O4

隨著科技的不斷發(fā)展與科學水平的不斷提高，社會對人才的需求不在是傳統(tǒng)的單方面要求，而是需要掌握多方面的科技人才。小學教育是人才的培養(yǎng)開始階段，基礎的好壞決定著學生今后的發(fā)展，所以不僅越來越多的家長重視小孩的小學教育，而且學校對小學教育教師的要求也越來越高。兒童時期是小孩接受教育知識和模仿學習能力最容易接受和最強的時期，也是培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)的重要階段。小學教育教師肩負著新課改的責任和教學改革方向，所以要改變傳統(tǒng)的教學方式，不斷提高自身的科學水平和科學素養(yǎng)，為更好地幫助小學生提高學習知識能力與動手能力。小學教育教師應該結合自身的職業(yè)能力與物理基礎知識有機的結合，不斷調整教學策略，才能探索出與小學生發(fā)展相適應的教學過程，促進學生的啟蒙教育不斷發(fā)展。下面通過分析和探究大專學生物理素質培養(yǎng)的重要性與幫助分析大學物理課程開設過程中存在的問題及解決的策略。

1、小教大專生物理素質培養(yǎng)的必要性

目前，知識與科技的進步推動著經(jīng)濟的發(fā)展和保證社會的穩(wěn)定已經(jīng)成為人們的共識，因此，如何提高大學生的知識層面與科學素養(yǎng)，引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，已經(jīng)成為國家和各高校重點研究的任務。物理學科可以幫助我們了解認識不同的物質結構、物質的相互作用和運動變化規(guī)律等。通過學習物理也可以幫助我們提高辯證思維能力，形成良好的品德和培養(yǎng)正確的科學價值觀。

培養(yǎng)小教大專生物理素質，可以讓學生更清楚的明白和理解物理世界帶來的神奇之處，學習物理知識也可以帶動學生學習和探究新環(huán)境和新世界，豐富自己的知識面與提高探究能力。學生們在學習到老師傳授與書本上的物理科學知識和學習方法后，可以將這些知識與方法遷移到我們所要學習的不同知識領域，提高對待事物不同觀點的辯證思維。通過培養(yǎng)學生的物理素質，可以提高學生學習物理的學習動力和興趣，通過學習可以更好的解釋我們日常生活中經(jīng)常發(fā)生有關物理的知識，解決我們面臨的一些困難，最終實現(xiàn)學以致用的教育良性循環(huán)。

2. 現(xiàn)階段大學物理教學現(xiàn)狀及存在的問題

（1）教學課程不能滿足要求

通過對小學教育大專生學校物理教學的實踐進行分析，發(fā)現(xiàn)當前的教學實際實際情況不能滿足專業(yè)的教學要求，沒有反映出小教專業(yè)物理課程的專業(yè)特色。學校在開設物理課程時，沒有充分結合校園的實際情況與學生的學習能力，只停留在教學理論與教學要求上枯燥的設置學生的物理課程，導致學生學習物理的興趣不足，影響學習氛圍。而且，有一些老師不夠重視物理教學課程的教學內容，在社會因素和教學方法等方面的錯誤指引下，不夠重視小教大專生教育物理課程的開設和教學。通過對我市內的五所學校小教專業(yè)物理課程的調查后，可以發(fā)現(xiàn)小教大專生主要的課程是專業(yè)課和文化基礎課。在對學生的調查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計中，可以發(fā)現(xiàn)一些教師沒有尊重教學實際，在主觀因素的影響下認為學生已經(jīng)達到足夠的文化基礎知識，但是從實際調查中，卻發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學生都達不到教學要求的標準。

（2）學生生源質量不高，物理基礎知識薄弱

在經(jīng)濟與科技不斷發(fā)展、高等教育院校的不斷擴招的背景下，學生可以選擇的專業(yè)也越來越多，通過我市五所院校小教專業(yè)的招生數(shù)據(jù)可知，五所院校共招收了1170人，但是通過專業(yè)分析，這些學生中80%的學生都是文科專業(yè)，只有20%的學生是學習理科專業(yè)，專業(yè)的不協(xié)調導致了今后學習的困難。雖然這些學生在初中和高中時期都有學習過物理課程，接觸物理知識，但是大部分學生對教學過程中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象、原理、規(guī)律都存在一知半解，不能夠理清物理原理與它們之間的內在聯(lián)系。通過調查還可以發(fā)現(xiàn)小教大專生的普遍存在文化基礎薄弱，缺乏學習文化課程的興趣，尤其是對于文科生來說最難學習的物理學，那么這就導致了學生在學習過程中遇到不懂的知識或自認為很難學習學問就放棄了。從這些方面可以得出小教專業(yè)大專生存在著嚴重偏科情況，制約學生今后的發(fā)展。

（3）學習物理知識的積極性不高，目標不明確

針對小教大專生物理教學過程中，學生們普遍把學習的時間放在專業(yè)課與技能方面的培養(yǎng)，而相對于基礎的文化專業(yè)課不夠重視，尤其是理工類物理等知識方面的學習。在小教大專生專業(yè)中普遍存在一種現(xiàn)象，大部分人認為理科類的文化課學習在對小學教育專業(yè)來說并不是重要的學科，在專業(yè)上應用范圍不大，特別是物理在文化課中又是特別的枯燥無味。同時，傳統(tǒng)的授課方式單一、不能夠緊跟世界教育的潮流，學習新的教學方法，也是困擾教學的難題。在這些問題的影響下，導致了基礎相對較差的學生在學習上總是顯得非常的被動和吃力，影響了學習效果。在對物理學科的課后練習上，有很大部分學生都是直接從課本上摘抄或者在網(wǎng)上尋找答案，相對于要學生自己動腦的思索方面和尋找老師探討的學生更是少之又少。

三、培養(yǎng)學生物理素質、提高大學物理課程教學的策略

（1）對專業(yè)進行課程改革，密切聯(lián)系所學專業(yè)

在小學教育專業(yè)開設物理課程時，應該把物理課程和相對應文化課程列在同樣重要的位置。在教學過程時，應該改變傳統(tǒng)的教學模式，采用多元化的教學形式，帶動學生的學習興趣，使學生在專業(yè)學習上學到更多的知識。同時，增加相應的選修課課程，滿足不同學生對學習課程的選擇機會，在結合自身職業(yè)的發(fā)展規(guī)劃上，來增添選修課的內容。結合小學教育專業(yè)的特點與實際情況，不斷提高學生學習能力和豐富學生的知識面。最后，應該從小學教育專業(yè)發(fā)展的需求出發(fā)，學校在設置物理課程時，應該結合學生的學習情況，增加相應的必修專業(yè)課來滿足物理教學的正常教學水平。endprint

（2）培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)揮教學的導向型

對小學教育專業(yè)物理素質的培養(yǎng)，就是對物理知識的理解，所以在教學目標設置時，要做到對物理知識的普及，也要達到提高小教大專生的教學能力和科學素養(yǎng)。針對小學教育專業(yè)的特殊性，要求的不是高深的物理知識，對小教大專生要求是具備一定的教學能力，能夠將這些知識傳授給小學生。所以學校應該結合專業(yè)特點，在設置課程時，應該對物理基礎知識、客觀規(guī)律和辯證思維進行綜合考慮，使學生能夠對我們日常生活中的自然現(xiàn)象和生活常識進行解釋。在教學的過程中，應該調動學生的學習科學知識的興趣和對實踐應用能力的培養(yǎng)，秉持尊重自然規(guī)律、求真務實的學習態(tài)度，幫助學生掌握基本的技能和調查研究能力，發(fā)揮教學的導向型，為今后在教育小學生時應用所學到的基本技能和科學知識。

（3）改善評價機制，彰顯大學教育專業(yè)物理教學的靈活性

在大學教育中，建立相對完善的教學評價機制可以保證教學質量，讓學生更好的學習科學知識，促進教育良性循環(huán)。首先，要改變傳統(tǒng)的教學評價機制，進行評價功能上的不同轉化，發(fā)揮評價機制的作用，重視在對教師評價過程中知識理論體系和教學應用能力的評價。其次，我們改變單一的書面評價體系，逐漸引入轉變到多元化的評價方式上。對一些不能夠符合當今時代潮流和落后的教學方法和教育體系應該淘汰，引入一些能夠提高教學質量和教學水平的方法，更好地為教育事業(yè)的不斷進步努力。

結題：物理素質的培養(yǎng)不僅可以豐富學生的知識面，提高科學水平素質，還可以促進物理教學的進一步發(fā)展。在教學過程中注重實際與課本知識的結合，努力提高未來教師的綜合素質，發(fā)揮大學物理教學的靈活性，更好地促進未來科學教育的健康發(fā)展。

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