楊萬才

摘 要：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，中小學信息技術(shù)課程的發(fā)展也逐漸加快了步伐。為使我們的接班人更好地適應信息社會的發(fā)展。抓好小學信息技術(shù)課程的教學是基礎。本文就如何上好小學信息技術(shù)課作出探討。

關鍵詞：小學；信息技術(shù)；作用；途徑

中圖分類號：G434

我國信息技術(shù)教育起步較晚，在這條發(fā)展道路上還有許許多多的困難等著我們，這從我國目前中小學信息技術(shù)教育普及的差異性即可看出。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進，我國已經(jīng)確定在中小學中普及信息技術(shù)教育。信息技術(shù)課集知識性和技能性于一體，具有工具性、綜合性和實踐性等學科特點，它作為當前基礎教育改革鏈條中的一個重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的一塊堅實陣地。但是如何有效的提高信息技術(shù)課的教學效果呢？這是近幾代教育者正苦苦追尋和探索的新課題，給教育人帶來了新的挑戰(zhàn)。

新課標明確指出小學信息技術(shù)課程的主要目的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，使信息技術(shù)成為學生終身學習的手段和工具。我結(jié)合這一目標，從以下幾方面探析如何上好小學信息技術(shù)課。

一、構(gòu)建和諧的課堂教學氛圍，增強學生的學習興趣

在小學信息技術(shù)教學過程中，教師創(chuàng)設和諧的學習氛圍，是排除學生學習中的心理障礙，克服學生的畏難情緒，保持學生學習的熱情與積極性的重要手段之一。小學生都喜歡新奇、有趣的事情，強烈的興趣和求知欲是學生最好的老師，培養(yǎng)學生的學習興趣，不僅可以培養(yǎng)學生的學習熱情，而且可以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，提升學生的學習思維以及學生的記憶效果。

教師在組織教學的過程中，應當創(chuàng)設一種和諧的、學生感興趣的課堂教學情境，把學生引入到感興趣的事件或環(huán)境中，鼓勵和引導學生學習，這樣才能使學生保持良好的學習

熱情，提高學生的學習積極性。

二、不斷改進課堂教學方法是上好信息技術(shù)課的關鍵

現(xiàn)在，信息技術(shù)教育存在這么一種現(xiàn)象：重書本，輕拓展，學生缺乏學習的興趣，這就導致學生一到機房就喜歡玩游戲，究其原因是很多老師只注重課本知識的教學，從不拓展，按部就班，教學內(nèi)容單一枯燥，學生對信息技術(shù)課缺乏興趣，學完后也很少能舉一反三、靈活運用。針對這種現(xiàn)象我們就該改變策略，引入新型的教學方法，豐富教學內(nèi)容，吸引學生眼球，讓學生的理論和實踐統(tǒng)一，這樣才能達到最佳的教學效果；例如在教授復制、粘貼、剪切時，小學生對這些術(shù)語都有點望而生畏的感覺，為了消除這種心理，老師可以這樣設計：先展示一副星空圖，提問：星星這么多，要不要畫很久呢？有沒有簡便的方法？引起學生強烈的學習欲望，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。學生有想法了，接下來的實踐就變得容易了。

1.任務驅(qū)動法

任務驅(qū)動法是教師提出一系列的任務，引導學生分析解決問題，實現(xiàn)教學目標的教學方法。首先，教學環(huán)節(jié)的設計應具有靈活性，教師應當精心分析教材的教學任務和學生特點，以適應不同水平學生的需求；其次，教師應在學生解決問題的過程中擔當指導者、引導者的角色，在不束縛學生思維的基礎上加以指導；最后，教師應做到賞罰分明，及時對學生的作業(yè)作出評價，讓學生知道自己的優(yōu)缺點，以便學生能及時地糾正自己，爭取更大的進步。

2.游戲教學法

游戲教學法即采用游戲的方式進行教學，可以讓學生在游戲中學習，獲得知識。這種方法經(jīng)常還用于在小學課堂中，而計算機課程的特殊性，更加促進了游戲法在小學信息技術(shù)課中的應用。教師引導學生，進行游戲的練習，可以激發(fā)學生的學習興趣，在游戲中高效率的完成教學任務。

三、教師在小學信息技術(shù)教育教學中的作用以及依學生為主體

教師在小學信息技術(shù)課程教學中，是學生學習的組織者、引導者和促進者，在整個教學過程中起著至關重要的作用。這就要求教師緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷學習教材、教法，更新教育教學觀念，努力提升自己的教學能力。在課堂教學的過程中，教師應當審視教學的各個環(huán)節(jié)，積極與學生互動，促進學生共同發(fā)展。教師應當轉(zhuǎn)變自己的角色，以學生為中心，充分從學生的角度設計教學，構(gòu)建新型的課堂教學模式。教師還應當不斷提升自己的專業(yè)水平。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學技術(shù)日新月異，新的教學方法、教學理念更是層出不窮，信息技術(shù)教師更應當努力學習專業(yè)知識，不斷提高實際操作能力，提升自己的教育教學水平。

另外，在教學中應該體現(xiàn)教師為主導，學生為主體，練習為主線，突出學生的主體參與性。所以情境創(chuàng)設和任務驅(qū)動就顯得尤為重要。情境教學以注重主動性、強化感受性、著眼創(chuàng)造性、滲透教育性貫穿實踐性等促進學生發(fā)展為“五要素”。促進學生全面發(fā)展，具備創(chuàng)造性，創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的基本要求。任務驅(qū)動則是在學習信息技術(shù)的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產(chǎn)生一種學習實踐活動。這種方式符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力?！袄纾赪ord教學中，可采用師生易位，由學生通過相關材料的收集，讓學生自己進行簡單或詳細的介紹電子作品的創(chuàng)作思路，之后，老師只做相關糾正和補充以完成課堂教學。不僅如此，從正確開機、鼠標操作和軟件操作等也可由學生來演示，這一過程中學生通過精心組織加深了信息技術(shù)知識的理解，并學會了在學習中歸納和總結(jié)。

四、要透徹了解學生、鉆研教材，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

學生是課堂學習的主體，要想上好小學信息技術(shù)課。首先，教師要充分了解學生，只有充分了解學生的知識程度，了解學生的學習習慣等具體情況，才能做到因材施教。通過對學生的了解，教師有針對性地設置教學目標、重點、難點、教學過程等，讓學生帶著目標有目的的學習，從而提高課堂教學的效率。其次，教師還應當不斷鉆研教材、熟悉教材，充分了解教材中的知識點，選擇恰當?shù)慕虒W模式進行教學，有針對性地做好課前的各項準備，備出適應學生發(fā)展，適應課堂教學需求的好課。

總而言之，教學有法，但無定法。小學信息技術(shù)教師應努力提高自身素質(zhì)，綜合運用多種教學方法，以獲得最佳的教學效果。endprint