李毅海

【摘要】目前游戲化教學(xué)的研究是新課程在信息技術(shù)教學(xué)中所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。文章介紹了在聾校信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，從中獲得知識，以此推動游戲化教學(xué)在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中得到進一步的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】聾生；信息技術(shù)課；游戲化教學(xué)

一、現(xiàn)狀調(diào)查分析

為了更好地、全面地了解我校聾生在電腦游戲方面的情況，我們開展了關(guān)于電腦游戲的問卷調(diào)查。

調(diào)查目的。隨著信息社會的快速發(fā)展，電腦游戲正處于蓬勃發(fā)展的階段，聾生玩家越來越多。本調(diào)查擬通過對我校中低年級聾生的問卷，對電腦游戲的使用現(xiàn)狀及電腦游戲?qū)W(xué)生的影響做初步的分析和研究，為在信息技術(shù)課中進行游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用與實踐積累可行性的參考依據(jù)。

調(diào)查方式。本次調(diào)查以問卷的形式進行，共8道選擇題。

調(diào)查對象。我校四到九年級聾生，共76人，年齡分布在9-16周歲。

從表1可以看出，相當(dāng)一部分聾生已經(jīng)接觸過電腦游戲，并且半數(shù)以上的學(xué)生還會用零花錢去買游戲玩，他們不但知道在哪些網(wǎng)站上能下載到游戲，而且還知道在哪里能買到游戲光盤，并且大部分學(xué)生會自己安裝。由此不難發(fā)現(xiàn)，游戲?qū)W(xué)生有著較大的吸引力。

從表2可以看出，大部分學(xué)生是從三到六年級開始接觸電腦游戲的。這主要是因為這個年齡段的學(xué)生已經(jīng)初步接觸了電腦，對一些簡單的技能操作、網(wǎng)絡(luò)搜索與下載等均有了初步的了解，而這一年齡層次的學(xué)生在信息技術(shù)課上所學(xué)的內(nèi)容主要是指法訓(xùn)練、漢字的拼音與五筆字型輸入法以及文字處理等。這些內(nèi)容對學(xué)生來說相對枯燥，且練習(xí)量大，難以引起學(xué)生的興趣，因此，這個年齡段的學(xué)生最容易被游戲所吸引。

從表3可以看出，約88.2%的學(xué)生平時每周（包括周六、周日）玩游戲的時間控制在5小時以內(nèi)，約75%的學(xué)生在假期里每天玩游戲時間控制在5小時以內(nèi)，說明大部分學(xué)生能自己控制游戲的時間，有一定的自覺性；但是，我們也看到，有18.4%的學(xué)生每天玩游戲超過5小時，甚至少部分學(xué)生每天玩10小時以上，說明還是有一些學(xué)生是比較癡迷于電腦游戲的。

輔助教學(xué)游戲?qū)滩膬?nèi)容的傳播和學(xué)生的學(xué)習(xí)起著有益的作用，它不但能幫助學(xué)生更快、更容易地掌握所要學(xué)習(xí)的知識和技能，更重要的是它能使學(xué)生快樂地參與學(xué)習(xí)。所以，當(dāng)提及教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合時，有近八成的學(xué)生表示接受，只有二成的學(xué)生認(rèn)為不好，說明大部分學(xué)生還是很歡迎電腦游戲進入課堂的。因此，我們的任務(wù)是如何把電腦游戲與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。但是，目前能在信息課中應(yīng)用的游戲軟件并不多，而如果自行開發(fā)則需要大量的人力和時間。因此，本課題在今后的研究過程中，要加大力度收集網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生可用的健康的教育游戲，在力所能及的范圍內(nèi)自主研發(fā)一些適合聾生玩的、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲。在這方面還需要結(jié)合教學(xué)實際加強。

從以上調(diào)查結(jié)果可以看出，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為玩游戲會影響學(xué)習(xí)，說明學(xué)生對游戲的認(rèn)識還是比較客觀的，但是部分學(xué)生雖然能認(rèn)識到過度玩游戲的危害，卻不能很好地自我控制，這就需要教師和家長應(yīng)形成合力，加強監(jiān)管，注重并引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和接觸電腦游戲。不過在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分家長不會限制學(xué)生在家玩游戲的時間，說明家長對學(xué)生的監(jiān)管力度不強。

二、教學(xué)實踐體會

綜上所述，在課堂教學(xué)游戲化中，本人認(rèn)為至少有兩層意思：一是課堂教學(xué)組織游戲化；二是使用游戲軟件進行游戲化教學(xué)。課堂教學(xué)組織游戲化比較適合低年級，利用游戲軟件進行游戲教學(xué)比較適合高年級。在實際的教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不能為了游戲而游戲，否則會使課堂變空洞，沒有質(zhì)感。要讓教學(xué)活動如同一場游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，并且在這個過程中體驗游戲的過程，下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點體會。

（一）挑選合適的軟件

計算機常規(guī)的知識介紹是不能缺少的環(huán)節(jié)，如鍵盤的操作、正確的坐姿、指法的練習(xí)、計算機的基本組成等。這些看似簡單的內(nèi)容對于剛接觸計算機的聾生來說已被教師說得暈頭轉(zhuǎn)向了，更何況26個英文字母的排列以及一些功能鍵的作用。如果整節(jié)課都對聾生進行指法的練習(xí)，聾生很快就會感到單調(diào)無味，慢慢地對學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課失去了原有的熱情和興趣，有的甚至出現(xiàn)不愿意練習(xí)指法的現(xiàn)象了，剛剛練習(xí)沒一會兒，就指著胳膊說累，要求休息。面對這種情況，我下載了幾個適合指法訓(xùn)練的多媒體軟件，如打字高手、指法練習(xí)XP、金山打字通等。當(dāng)聾生用了這幾個軟件時，練習(xí)指法的興趣就來了，他們看到屏幕上不斷跳出的英文字母，就快速地在鍵盤上按著鍵，努力做到輸入字母的準(zhǔn)確和提高輸入速度。如果字母打錯了，電腦還會進行提示和鼓勵；如果成績突出，電腦這位有耐心的老師還會不斷地進行表揚；如果打字母的速度不夠快，還可以根據(jù)自己的實際速度進行調(diào)整。就這樣極大地激發(fā)了聾生的學(xué)習(xí)興趣。一節(jié)課就很快地過去了，可同學(xué)們還是意猶未盡，總覺得時間過得太快了。大部分學(xué)生連課間休息都不愿出去活動了，原本枯燥無味的指法練習(xí)變成了生動活潑的輸入字母比賽和速度比賽了。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲

將教育教學(xué)內(nèi)容自然而然地融入網(wǎng)絡(luò)游戲（例如RPG型的網(wǎng)絡(luò)游戲），是游戲策劃的最高境界。特別是地理、歷史、文化、生活常識、動植物、旅游等知識，相對來說比較容易通過場景、地圖、任務(wù)、技能、殺怪等游戲要素融入游戲。但如果要與信息技術(shù)掛鉤，需要對學(xué)生進行全面系統(tǒng)化的了解，進而輔導(dǎo)學(xué)習(xí)和練習(xí)。而中小學(xué)不同年級、不同知識點太多，要把這些知識點甚至選出一部分重點內(nèi)容設(shè)計成游戲，或自然而然地融入網(wǎng)絡(luò)游戲，不僅工作量巨大，而且由于“教學(xué)無定法”，策劃設(shè)計的個性化也會很強，很容易招致教師對其科學(xué)性的質(zhì)疑。游戲性太強，和一般的游戲產(chǎn)品相比沒有什么競爭力；教育性大強，則又讓學(xué)生失去了使用興趣。因此，采用此種方式時要特別注意教育性與娛樂性之間的平衡。可以通過“聯(lián)機對戰(zhàn)”式教育網(wǎng)絡(luò)游戲，提供分門別類的大容量精選題庫，進行打通關(guān)、搶答、競答、冠軍升級等各種模式的在線聯(lián)機對戰(zhàn)游戲，以游戲的方式解決學(xué)生的練習(xí)和測試問題。采用此種方式的難點于：在策劃單個模式時，要充分體現(xiàn)游戲性，否則只是純粹的答題，學(xué)生玩一會就失去興趣了。因此，策劃一個教育游戲產(chǎn)品要注意教育內(nèi)容如何融入游戲中，并在教育性與游戲性之間維持一定的平衡。

（三）玩中學(xué)

在教學(xué)過程中，把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，利用豐富的游戲素材，讓學(xué)生參與到形式多樣、新穎有趣的游戲、競賽等活動中，把抽象的概念具體化、深奧的道理形象化、枯燥的事物趣味化，化機械重復(fù)、枯燥乏味的習(xí)題操練為趣味性的活動，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動中學(xué)到計算機知識和其他知識。比如玩挖地雷、紙牌游戲時，學(xué)生既學(xué)會了如何打開、關(guān)閉一個程序，又學(xué)會了如何使用鼠標(biāo)，同時還必須開動腦筋；玩CAI指法游戲、打字游戲時，學(xué)生興趣很高，同時指法也得到了提高；玩二十四點游戲，學(xué)生必須動腦動手才能完成任務(wù)；玩騰訊QQ中的游戲，學(xué)生必須學(xué)會如何上網(wǎng)，如何在網(wǎng)上申請自己的QQ號碼，然后登錄后才能玩。這些游戲既能照顧到點，又能覆蓋到面，信息反饋及時，聾生興趣盎然，其樂融融，越學(xué)越有勁，在“玩樂”中掌握知識，發(fā)展能力，增長智慧。

三、游戲化教學(xué)與學(xué)習(xí)的理解

教育游戲和教學(xué)的融合是指教育游戲滲透到教學(xué)過程當(dāng)中，甚至兩者完全合為一體，很難截然分開。教育游戲的過程就是教學(xué)的過程，教學(xué)的過程也是教育游戲的過程。這時，教師在教育目標(biāo)控制下對學(xué)生施教的過程，完全轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動游戲的過程。這一轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于變外在要求為內(nèi)在需要，變壓力為興趣，從而變被動為主動。學(xué)生在活動中游戲體驗的強弱，取決于教師的控制程度和學(xué)生在活動中獲得的自由程度。教師控制越少，學(xué)生的自由度越高，教學(xué)的游戲體驗就越強。根據(jù)教師對學(xué)生游戲的控制情況，將融合狀態(tài)進行細(xì)分：一種為學(xué)生在教育游戲的引導(dǎo)下習(xí)得新知識，鞏固和遷移新知識，同時教師以面對面的方式給予一定的控制和指導(dǎo)，這就是游戲?qū)W(xué)式學(xué)習(xí)；另一種是在教師、學(xué)生、在線游戲構(gòu)成的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)內(nèi)，以學(xué)生自學(xué)和同伴互助為主，教師借助游戲角色或游戲底層系統(tǒng)給予控制、指導(dǎo)和幫助，這就是游戲化學(xué)習(xí)。

【參考文獻】

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