田翔

【摘要】創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)是新課改的基本要求。轉(zhuǎn)變陳舊的教育理念，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力是提高學(xué)生綜合能力的重要手段，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率?；诖?，文章著重探討了中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

托爾斯泰說(shuō)：“如果學(xué)生在學(xué)校沒(méi)有學(xué)會(huì)創(chuàng)新，那么他的一生就只會(huì)模仿和仿效。”中學(xué)化學(xué)作為中學(xué)階段中的一門(mén)重要課程，只有簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸是不可取的。化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)規(guī)律和相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這就需要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中教師填鴨式的教學(xué)模式依然存在。這種模式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。因此中學(xué)化學(xué)教師必須徹底改變傳統(tǒng)的授課模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

一、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)是新課改的基本要求。轉(zhuǎn)變陳舊的教育理念，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力是提高學(xué)生綜合能力的重要手段。

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣

興趣對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著重要的作用，可以說(shuō)教學(xué)效果理想與否，主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。中學(xué)化學(xué)課程是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的課程，課程的特性就決定了單純依靠教師的課堂講解是難以達(dá)到理想效果的。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師始終處于主體地位，嚴(yán)格把控課程活動(dòng)，學(xué)生則成了被動(dòng)編碼的機(jī)器。這樣的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響到教學(xué)的質(zhì)量。因此，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，采取多種措施來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。為學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于教師轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造良好的課堂氛圍

教育心理學(xué)研究表明：個(gè)性的發(fā)展離不開(kāi)個(gè)人所生活的環(huán)境，個(gè)性是在與個(gè)人的生活環(huán)境相互刺激的過(guò)程中形成和培養(yǎng)的。課堂教學(xué)不是單個(gè)人的教學(xué)，而是一群人的教學(xué)活動(dòng)，在這樣的群體活動(dòng)中營(yíng)造良好的課堂氛圍至關(guān)重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師傳授知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)。在這樣的氛圍中，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，思維往往受到抑制，思想僵化。這樣的課堂環(huán)境常常是枯燥乏味的，整節(jié)課堂完全處于教師把控之下，師生、生生間互動(dòng)交流。學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)需要教師徹底轉(zhuǎn)變觀念，課堂教學(xué)中不能夠采用單向交流，要為學(xué)生之間的交流互動(dòng)營(yíng)造良好的課堂氛圍，要引導(dǎo)學(xué)生敢想，敢問(wèn)，敢于解決問(wèn)題，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用，使他們的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

（三）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升關(guān)鍵要看學(xué)生自身。學(xué)生并不是通過(guò)強(qiáng)迫就可以提高效率的，學(xué)習(xí)貴在具有興趣和積極性。如何才能夠真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性呢？這就需要教師的引導(dǎo)和課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)。教師不應(yīng)該成為課堂活動(dòng)的主體，而應(yīng)該是課堂教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和輔助者。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生自愿開(kāi)展課程學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考問(wèn)題。這樣的教學(xué)模式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效策略

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力的意義是顯著的。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力?；诖?，筆者提出了一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略。

（一）教師需要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念

現(xiàn)階段應(yīng)試教育在中學(xué)教學(xué)中還占據(jù)著重要的位置，許多中學(xué)化學(xué)教學(xué)還是以追求升學(xué)率為最終目標(biāo)。然而新課標(biāo)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這就需要教師更新教育理念，改變過(guò)去填鴨式的教學(xué)方式，只注重基本理論知識(shí)和相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的灌輸，而不重視學(xué)生親自探究問(wèn)題能力的培養(yǎng)。從某種程度上說(shuō)，只有教師具有了先進(jìn)的教育理念，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。教師觀念對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)有著重要的影響。由于教師長(zhǎng)期徘徊在“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的應(yīng)試教育怪圈里，直到現(xiàn)在還有部分教師把演示實(shí)驗(yàn)甚至學(xué)生實(shí)驗(yàn)課作為講讀課來(lái)上，根本談不上什么探索性、開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)課，有悖于新課標(biāo)的精神和新教材的要求。因此，要培養(yǎng)創(chuàng)新性思維和能力，教師必須要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)在世界大學(xué)校長(zhǎng)論壇講過(guò)：“如果沒(méi)有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)社會(huì)和人類(lèi)具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造?！迸d趣是最好的老師，是創(chuàng)新的動(dòng)力。濃厚的學(xué)習(xí)興趣有利于激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。因此，中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)化學(xué)的學(xué)科特性，精心組織和設(shè)計(jì)教學(xué)情境，教學(xué)方法力求新穎別致，要在學(xué)生已有的認(rèn)知水平上，以舊引新，溝通引趣，制造懸念等，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、化學(xué)問(wèn)題、小故事、科學(xué)史實(shí)、新聞報(bào)道、實(shí)物、圖片、模型和影像資料等創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，善于推陳出新的教學(xué)方法以吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的動(dòng)力。

（三）問(wèn)題導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)探究性情境

問(wèn)題意識(shí)、問(wèn)題能力是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：創(chuàng)造始于問(wèn)題。有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考，才有找到獨(dú)特、創(chuàng)新思路的可能。眾多的教學(xué)實(shí)驗(yàn)也證明任何創(chuàng)新都離不開(kāi)問(wèn)題，問(wèn)題是創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)力。因此，中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)該善于以問(wèn)題為導(dǎo)向，要結(jié)合教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)提出問(wèn)題，以問(wèn)題的形式引發(fā)學(xué)生多方位觀察或思考。這樣有利于激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，中學(xué)化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中需要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造探究性情境，提高課堂教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋巧穎，林珩，陳國(guó)良.舉例教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].閩南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016，29（04）：83-87.

[2]祝惠，祝建農(nóng).中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的研究[J].中國(guó)科技信息，2007（01）：175，177.

[3]高志賢.中學(xué)化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，6（06）：93-94.

[4]陳文軍.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中等職業(yè)教育，2005（24）：46，45.

[5]王逢年.在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010，23（06）：139-140.

[6]李建麗.談化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2015（01）：111.endprint