覃布盛

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須加強(qiáng)多種層次、多種形式的朗讀指導(dǎo)，必須堅(jiān)持精講多讀多練，必須在讀中感與悟，在讀中品與寫(xiě)。只有這樣，語(yǔ)文閱讀課才真正體現(xiàn)語(yǔ)文味，才會(huì)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果才會(huì)水到渠成。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；文本朗讀；精講多讀多練

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！边@是千古名言?？墒窃诋?dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)中，不少教師忽視了讀，甚至只講不讀。小學(xué)中高段語(yǔ)文課文每篇都要求“有感情地朗讀課文”，而我們的一些教師講得越多，卻不知學(xué)生因感乏味枯燥而注意力隨之大大降低，收不到預(yù)期的教學(xué)成效。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣的重要任務(wù)。閱讀教學(xué)與識(shí)字教學(xué)、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、作文教學(xué)有密切的關(guān)系，可謂“一損俱損，一榮俱榮”。因此，要提高語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，閱讀教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。那么應(yīng)該如何搞好閱讀教學(xué)呢？閱讀教學(xué)方法有很多，如講讀法、導(dǎo)讀法、情境法、引導(dǎo)自讀法等。筆者以為，無(wú)論哪種方法，一旦忽視了朗讀，閱讀教學(xué)的效果都會(huì)大打折扣。根據(jù)多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，閱讀教學(xué)應(yīng)注重抓好朗讀工作。

一、要通過(guò)多種層次、多種形式的朗讀進(jìn)行教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)大綱提出朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀訓(xùn)練尤為重要，朗讀訓(xùn)練既是讀的訓(xùn)練，又是說(shuō)的訓(xùn)練。正如新大綱說(shuō)的：“各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀，理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用?！?/p>

語(yǔ)文教師在教學(xué)中要采用多種形式，靈活多樣地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高閱讀能力?？梢圆捎谬R讀、個(gè)讀、小組讀和分角色讀。齊讀可集中學(xué)生的注意力，既能節(jié)省時(shí)間，又能使全體學(xué)生共同參與，有助于學(xué)生更深刻地體味文章的思想感情；分角色讀有助于學(xué)生了解多種人物的不同身份，也可調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生的朗讀興趣。筆者覺(jué)得衡量朗讀的層次應(yīng)該是“正確、流利、形象、有感情”，但各年級(jí)應(yīng)該有所側(cè)重：低年級(jí)要以朗讀正確為重點(diǎn)，做到發(fā)言正確，聲音響亮并注意停頓，一定要克服唱讀及拉調(diào)子等錯(cuò)誤的讀法；中年級(jí)應(yīng)進(jìn)一步訓(xùn)練朗讀的流利程度，達(dá)到正確，流利，有感情，做到邊讀邊思考，能讀出不同的語(yǔ)氣，把人物的不同性格表現(xiàn)得更形象一些，基本上能表達(dá)出一定的思想感情；高年級(jí)要在強(qiáng)化感情方面下功夫，較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。

二、要堅(jiān)持精講多讀多練

堅(jiān)持精講多讀多練，是改進(jìn)閱讀教學(xué)的有效措施。如果忽視朗讀，只是強(qiáng)化字詞組合與講析的結(jié)合，會(huì)使學(xué)生語(yǔ)文水平永遠(yuǎn)被局限在字、詞、句階段，使學(xué)生缺乏整體的語(yǔ)文能力。在學(xué)生的作業(yè)及和試卷中，可以明顯看到學(xué)生在字、詞、句方面錯(cuò)誤較少，做起來(lái)興趣較高，而在閱讀題上空白較多，錯(cuò)誤較多，考試失分最厲害。學(xué)生一見(jiàn)閱讀題就頭痛，沒(méi)有深鉆的方法及興趣。要改變這種現(xiàn)狀，加強(qiáng)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中去細(xì)細(xì)體會(huì)所要求的答案是一條較好的路子。要讓學(xué)生像理解數(shù)學(xué)應(yīng)用題那樣，一遍一遍地認(rèn)真地讀，全面地想，最終會(huì)得到正確答案。

要提高學(xué)生的朗讀能力，教師就要采取多種形式認(rèn)真指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。以人物的語(yǔ)言為例，要注意的方面有很多，教師教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容、人物的性格特點(diǎn)以及作者的寫(xiě)作目的，讀出不同的語(yǔ)氣，同時(shí)還要隨著事情的發(fā)展、感情的變化，語(yǔ)氣也應(yīng)相應(yīng)地變化。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，還要特別重視示范的作用，可以通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、聽(tīng)錄音等方式，給學(xué)生規(guī)范的感知與陶冶。除此之外，還應(yīng)注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)析與欣賞，既能聽(tīng)出別人好的一面，又能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以評(píng)析糾正。比如可以讓學(xué)生觀看影視片段，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)模仿演員活靈活現(xiàn)的表達(dá)能力，加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練。總之，要千方百計(jì)、想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì)，教給學(xué)生朗讀的方法，使學(xué)生盡快提高朗讀能力，從而養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

三、要在朗讀中感悟

閱讀教學(xué)是以學(xué)生的獨(dú)立思考為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣為主要任務(wù)的，閱讀能力的核心是思維。那么在閱讀教學(xué)中，如何提高學(xué)生的思維能力呢？有感情地朗讀不失為一個(gè)好辦法，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感悟其中的道理。如概括文章的段落大意或總結(jié)文章的中心思想時(shí)，如何從抽象的文字中總結(jié)出文章的道理和中心。這就要通過(guò)朗讀、分析、綜合，從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)，達(dá)到理性認(rèn)識(shí)，才能領(lǐng)會(huì)課文的主旨。如《賣火柴的小女孩》一課中“凍死街頭”片斷，先讓學(xué)生把課文讀熟了，讀出悲憤的情感了，再來(lái)回答問(wèn)題：小女孩死了，嘴上還帶著微笑，為什么？人們是怎樣說(shuō)的？“幸?！笔鞘裁匆馑迹课闹械牡谝粋€(gè)“幸?！笔鞘裁匆馑迹康诙€(gè)“幸?！笔鞘裁匆馑迹窟@樣學(xué)生就感到容易得多。只有讀好讀熟了全文，對(duì)全文有了整體的感知，再進(jìn)行分析總結(jié)，答案就出來(lái)了。

四、要在讀中品與寫(xiě)

閱讀教學(xué)中抓好朗讀，對(duì)提高學(xué)生的品評(píng)能力和寫(xiě)作能力有很大好處。多朗讀，多品賞，多背誦，從某種意義上講，直接影響學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)文如聚沙，積累的好詞佳句多了，寫(xiě)起來(lái)就能得心應(yīng)手，有利于學(xué)生作文能力的逐步提高。

五、要明白朗讀的好處，建立堅(jiān)持朗讀的自信心

多年來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到朗讀有很多好處。

第一，朗讀可以提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。古人云：“開(kāi)卷有益?！敝挥胁┯[群書(shū)，才能使自己的語(yǔ)文知識(shí)更加淵博。

第二，朗讀是學(xué)習(xí)和提高普通話水平的最有效的方法和途徑，也是提高表達(dá)能力的必經(jīng)之路。

第三，朗讀可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真諦，從古到今哪有不讀書(shū)的作者呢？

第四，對(duì)于有教育意義的文章，如果帶著感情去朗瀆，可以提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，陶冶學(xué)生的情操。

第五，朗讀可以幫助學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，達(dá)到理解文章內(nèi)容的目的。對(duì)于一篇文章只有讀一讀才能了解它的內(nèi)容；只有讀的次數(shù)越多，才會(huì)體會(huì)得越深刻，理解得越準(zhǔn)確。

第六，朗讀可以幫助學(xué)生了解人物的性格，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。寫(xiě)一個(gè)人，往往通過(guò)對(duì)他的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等特點(diǎn)的刻畫(huà)來(lái)表現(xiàn)他的性格及內(nèi)心世界。如果做到有感情地朗讀這些文段，就很容易了解人物的性格和品質(zhì)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

第七，朗讀可以抒發(fā)學(xué)生的感情，凈化學(xué)生的心靈。語(yǔ)文課都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育的，所以讓學(xué)生多讀，可以陶冶學(xué)生的情感。例如《登山》一課，可以讓學(xué)生從朗讀中領(lǐng)會(huì)貫穿于全文中的革命導(dǎo)師列寧能自覺(jué)刻苦鍛煉意志的崇高品質(zhì)，讓學(xué)生從小學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖自覺(jué)鍛煉意志的精神。

第八，朗讀可以充分開(kāi)拓學(xué)生的想象能力，使學(xué)生展開(kāi)充分的聯(lián)想。在朗讀時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所讀課文展開(kāi)聯(lián)想。這樣有助于學(xué)生理解課文，更重要的是能開(kāi)拓學(xué)生的思維，發(fā)展他們的想象能力。

總之，加強(qiáng)朗讀教學(xué)可以全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。在教學(xué)時(shí)可逐步培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中強(qiáng)化理解，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀。只有這樣，才能使學(xué)生的朗讀能力得到訓(xùn)練和提高。從而取得良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。endprint