杜維波，郜瑞

摘 要：高中生物教材不僅是溝通學(xué)生與知識(shí)的橋梁，也是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的參考和媒介。擬以人教版必修模塊為例，對(duì)高中生物教材中圖表資源的開(kāi)發(fā)利用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，旨在促使教師不斷挖掘開(kāi)發(fā)教材中的圖表資源，把開(kāi)發(fā)成果運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：高中生物教材；圖表資源；開(kāi)發(fā)利用

高中生物教材是高中生物教師最為熟悉、最為重要的課程資源，也是學(xué)生首選的學(xué)習(xí)資源。綜觀(guān)人教版高中生物教材，可見(jiàn)豐富多樣的圖表資源。教師作為課程資源的研究者、開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者，通過(guò)對(duì)教材中的圖表資源分門(mén)別類(lèi)，有選擇地加工處理，使之成為利于學(xué)生探究、利于教師教學(xué)的有利工具，從而更好地為教學(xué)服務(wù)，最終提高教學(xué)效率。

本文擬以人教版必修模塊為例，對(duì)高中生物教材中圖表資源的開(kāi)發(fā)利用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、圖表資源的統(tǒng)計(jì)

從分析人教版高中生物必修模塊教材中的圖表資源可以發(fā)現(xiàn)，在必修三個(gè)模塊的教材中都有形式多樣、種類(lèi)繁多的圖表資源，每類(lèi)圖表資源在不同模塊中所占的比例又有所差異，與每個(gè)模塊的主題以及三個(gè)模塊的學(xué)習(xí)順序等都有很大關(guān)系。比如，必修1《分子與細(xì)胞》中顯微圖較多，與“分子與細(xì)胞”的主題正好相關(guān)；必修2《遺傳與進(jìn)化》和必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中生產(chǎn)活動(dòng)圖較多，與這兩個(gè)模塊與生活聯(lián)系的緊密性正好相關(guān)。

圖表資源作為教材文本資源的補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生理解教材內(nèi)容起到了十分重要的作用。因此，如何正確認(rèn)識(shí)圖表資源，發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的作用，就顯得尤為重要。

二、圖表資源在課堂教學(xué)中的作用

著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)，“把畫(huà)片帶進(jìn)教室，就是啞巴也會(huì)說(shuō)話(huà)了”。可見(jiàn)，充分認(rèn)識(shí)圖表資源的特點(diǎn)及其在教材中的地位和作用，并加以合理利用，必能提高生物課堂教學(xué)的效率。

（一）可以彌補(bǔ)文本資源的缺陷

高中生物教材中有很多生命現(xiàn)象微觀(guān)性強(qiáng)、理論性強(qiáng)，既抽象又復(fù)雜，僅憑教材中的文字描述，學(xué)生很難理解，通過(guò)圖表資源可以化虛為實(shí)，化微觀(guān)為宏觀(guān)，化抽象為具體，增強(qiáng)生物學(xué)知識(shí)的直觀(guān)性。還有很多實(shí)驗(yàn)如果用文字去敘述則需要大量的篇幅，還不能起到很好的學(xué)習(xí)效果，如果以圖表的形式呈現(xiàn)，不僅可以讓復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過(guò)程簡(jiǎn)潔化，還能彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件不足的缺陷。

（二）可以作為教學(xué)活動(dòng)的情境

情境教學(xué)以美為突破口，以情為紐帶，以思維為核心。教育家赫爾巴特說(shuō)過(guò)，“教育應(yīng)貫穿在學(xué)生興趣中，興趣既是教學(xué)手段，也是教學(xué)目的?！蓖ㄟ^(guò)色彩鮮艷的圖表資源把生物學(xué)知識(shí)直觀(guān)形象地呈現(xiàn)出來(lái)，營(yíng)造出生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，不僅符合青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生情感上的共鳴，也能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生精神愉悅，想象豐富，寓學(xué)于樂(lè)。

（三）可以突破教學(xué)的重難點(diǎn)

高中生物教材中的圖表資源都是按照教學(xué)內(nèi)容的深度和重難點(diǎn)，在保證科學(xué)性、教學(xué)性和思想性的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，加以必要的藝術(shù)加工繪制而成的。能夠把微觀(guān)、抽象的生物學(xué)知識(shí)宏觀(guān)化、具體化，把復(fù)雜、連續(xù)的生物學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單化、條理化、階段化、靜態(tài)化，從而有利于學(xué)生的理解和掌握，更好地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。

（四）可以培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力

觀(guān)察能力不僅是感知客觀(guān)事物必備的能力，也是其他一切能力發(fā)展的基礎(chǔ)。利用圖表資源，引導(dǎo)學(xué)生有目的性地、準(zhǔn)確地、有序地進(jìn)行觀(guān)察，不僅可以提高學(xué)生的觀(guān)察意識(shí)，提高學(xué)生的觀(guān)察效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。

三、運(yùn)用圖表資源進(jìn)行課堂教學(xué)的注意事項(xiàng)

（一）必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

高中生物教學(xué)中必須結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，合理運(yùn)用圖表資源，注重增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的感知系統(tǒng)化、全面化、形象化，進(jìn)而形成學(xué)生的有效想象，再通過(guò)進(jìn)一步的分析加工、推理歸納，促使感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的升華轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到深刻理解和全面掌握課堂知識(shí)的目的。

從形狀、顏色上分析圖片，符合高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，便于學(xué)生輕松找到觀(guān)察點(diǎn)，利用圖片學(xué)到相關(guān)知識(shí)。

（二）必須緊扣課堂的教學(xué)目標(biāo)

教師要認(rèn)真研究圖表資源在高中生物教材中的地位、作用和特點(diǎn)，以教學(xué)目標(biāo)為中心，圍繞圖表資源進(jìn)行有效教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從廣度和深度上有針對(duì)性地挖掘圖表資源的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究為核心的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的完美統(tǒng)一，真正做到合理高效地利用圖表資源，發(fā)揮圖表資源的輔助服務(wù)作用。

（三）必須注重學(xué)生的能力培養(yǎng)

知識(shí)積累是學(xué)生能力培養(yǎng)和提高的基礎(chǔ)，運(yùn)用圖表資源進(jìn)行教學(xué)為傳授知識(shí)和能力培養(yǎng)搭起了一座橋梁。因此，教師應(yīng)充分運(yùn)用這種形式，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地精心設(shè)計(jì)圖表資源的活動(dòng)方案，合理設(shè)置疑問(wèn)，有效引導(dǎo)學(xué)生思考，在學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，通過(guò)深入挖掘開(kāi)發(fā)高中生物教材中的圖表資源，結(jié)合教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)目標(biāo)，靈活充分合理地利用教材中的圖表資源，對(duì)提高高中生物課堂的教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)高效課堂具有極其重要的作用。

注：本文系陜西省基礎(chǔ)教育“十二五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題《高中生物學(xué)科主題學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究》課題研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)[12511068]。

作者簡(jiǎn)介：杜維波（1981—），男，陜西西安人，一級(jí)教師，理學(xué)學(xué)士，咸陽(yáng)市教學(xué)能手，主要研究方向：中學(xué)生物教學(xué)，模型建構(gòu)法等。

編輯 栗國(guó)花endprint