逯亮亮

摘 要：語文實際上是一門具有一定的審美性、人文性的學(xué)科。如果可以在語文課堂教學(xué)領(lǐng)域中設(shè)計出優(yōu)質(zhì)的情境，那么就可以逐漸將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動性激發(fā)出來，使得學(xué)生在課堂中可以積極地參與到教師開展的教學(xué)活動中去，教師在自己構(gòu)建出來的各類情境中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考，將學(xué)生的智慧培養(yǎng)出來，促使學(xué)生逐漸得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂閱讀；情境教學(xué)；設(shè)計

一、前言

情境指代的就是在一個既定的環(huán)境中，在對思維模式、情感以及心理狀態(tài)加以一定程度應(yīng)用的基礎(chǔ)上營造出來的一種氣氛，其實換一種說法就是將情感和場景有機(jī)地相互融合在一起。情境教學(xué)其實就是在將學(xué)生的年齡和特征作為依據(jù)的基礎(chǔ)上，和教學(xué)內(nèi)容及教育規(guī)律融合在一起的基礎(chǔ)上，以便于可以在課堂教學(xué)過程中構(gòu)建出來適應(yīng)性比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的主動性及參與性激發(fā)出來，使得學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中積極地參與到教學(xué)組織的學(xué)習(xí)活動中去，讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)之下在情境思維當(dāng)中獲得一定的知識，最終也就可以促使學(xué)生得到全面發(fā)展。

二、情境教學(xué)模式在高中語文課堂教學(xué)領(lǐng)域中起到的作用

經(jīng)過教育學(xué)領(lǐng)域中相關(guān)研究人員的研究，情境教學(xué)模式在高中語文課堂教學(xué)領(lǐng)域中展現(xiàn)出來的適用性比較強(qiáng)，在情境教學(xué)模式之下，語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際生活之間的距離拉近了，在施行這種教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，不單單可以滿足教學(xué)目的，也可以將教學(xué)需求作為出發(fā)點，逐漸進(jìn)入學(xué)生的思維空間當(dāng)中，在此基礎(chǔ)之上將學(xué)生的創(chuàng)造性激發(fā)出來，從而學(xué)生在課堂中就可以對教材中包含的內(nèi)容形成更深層次的理解，在將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來的同時，也可以使得學(xué)生在課堂中得到一定的情感層面之上的體驗。

三、高中語文課堂情境教學(xué)模式設(shè)計

將高中語文課堂教學(xué)內(nèi)容和音樂有機(jī)地相互融合在一起。音樂是可以在對聽覺感官加以一定程度應(yīng)用的基礎(chǔ)之上對學(xué)生的情感造成影響的，在情境教學(xué)模式中可以發(fā)揮出獨特的作用。教師在對音樂加以一定程度應(yīng)用的基礎(chǔ)上來調(diào)動學(xué)生的情感因素是有依據(jù)的，在語文課堂教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，教師可以使用多媒體設(shè)備播放音樂來為教學(xué)內(nèi)容構(gòu)筑情境，從而也就會使得學(xué)生形成一種身臨其境的狀態(tài)，靈活地在各種類型的音樂中選擇適應(yīng)性比較強(qiáng)的，對于教師開展高中語文情境教學(xué)模式設(shè)計工作來說是比較重要的。

比如，教師在針對一些古詩詞教學(xué)內(nèi)容展開講解的時候，是可以播放一些古箏類曲目的，為學(xué)生的朗讀來渲染一些色彩，使得音樂和古詩詞逐漸地融合在一起，襯托出一種沉靜悠遠(yuǎn)的氛圍，使得學(xué)生可以在音樂氣氛中激發(fā)自己的思維能力，好像深處古人途經(jīng)的林間小道，溪水在山谷間歡快地徜徉，進(jìn)而也就可以使得學(xué)生體會到古人當(dāng)時的輕松狀態(tài)。在播放音樂的基礎(chǔ)上開展情境教學(xué)工作，得到的教學(xué)效果是較為明顯的，并且在高中語文課堂教學(xué)領(lǐng)域中是適用性比較強(qiáng)的。

將影像和高中語文課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地相互融合在一起。在語文教學(xué)領(lǐng)域中，其實文字是從直接的層面上將理性思維展現(xiàn)在人們的面前，但是在表達(dá)的過程中卻沒有可見的具體事物，因此學(xué)生想要對文章形成理解也較為困難，但是在對一些影像資料以及多媒體數(shù)據(jù)加以一定程度應(yīng)用的基礎(chǔ)上，可以將直觀的事物呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，自然也就有助于學(xué)生對文章形成更深層次的理解。在語文課堂教學(xué)領(lǐng)域中施行情景教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，可以使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容形成嶄新的認(rèn)識，并對文章中的含義形成更深層次的理解。

比如，在高中語文教學(xué)領(lǐng)域《大堰河——我的保姆》這一章教學(xué)內(nèi)容里面，教師可以在對影視作品加以一定程度應(yīng)用的基礎(chǔ)上，將艾青當(dāng)時的心路歷程展現(xiàn)在人們的眼前，當(dāng)艾青在創(chuàng)作《大堰河——我的保姆》的時候展現(xiàn)出來的情景。當(dāng)學(xué)生可以從直觀的層面上對艾青的心情形成一定了解的基礎(chǔ)上，不單可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，與此同時也可以促使學(xué)生向著全面發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變。

在高中語文課堂教學(xué)領(lǐng)域施行情境教學(xué)模式其實并不是十分容易，在開展這種教學(xué)模式之前需要開展系統(tǒng)性的評價工作。首先需要完成的一件事情就是使得學(xué)生由以往的被動形態(tài)逐漸向著主動形態(tài)的方向轉(zhuǎn)變，在以往的教學(xué)模式中，教師一般情況下都是占據(jù)主體地位的，但是在情境教學(xué)模式中，需要逐漸使得學(xué)生占據(jù)主體地位，從而提升教學(xué)效果。

四、結(jié)語

總而言之，在高中語文課堂教學(xué)過程中施行情境教學(xué)模式，可以使得學(xué)生對文本內(nèi)容的關(guān)注程度提升，在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中可以使得以往感覺到枯燥乏味的文字內(nèi)容變得豐富多彩，展現(xiàn)出極為豐富的吸引力?？傊酝覈咧姓Z文課堂教學(xué)領(lǐng)域中是存在一定的問題的，但是在高中語文課堂教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用情境教學(xué)模式，可以使得這些問題得到妥善解決，使得課堂教學(xué)向著多元化的方向轉(zhuǎn)變，最終也就可以使得高中語文課堂教學(xué)效果和質(zhì)量得到一定程度的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉靜.高中語文課堂閱讀情境教學(xué)設(shè)計研究[J].現(xiàn)代交際，2016（2）.

[2]陳思思.基于學(xué)生主體教學(xué)理念的高中語文閱讀教學(xué)設(shè)計研究[D].廣西師范大學(xué)，2015.

編輯 栗國花endprint