付麗麗

【摘要】在小學(xué)教育中，班主任擔(dān)任著非常重要的職務(wù)，不僅要管理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、班級(jí)建設(shè)情況，還要維持班級(jí)秩序、解決學(xué)生存在的各種問題，以促進(jìn)小學(xué)生健康成長。因此，培養(yǎng)小學(xué)生正確的學(xué)生觀，是小學(xué)班主任教學(xué)管理中的重要內(nèi)容之一，需要與小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、特點(diǎn)等結(jié)合在一起，才能更好的促進(jìn)小學(xué)生各方面能力不斷提高。本文就小學(xué)生的主要特點(diǎn)進(jìn)行闡述，對(duì)當(dāng)前小學(xué)班主任教學(xué)管理的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出學(xué)生觀在小學(xué)班主任教學(xué)管理方面的應(yīng)用策略，以促進(jìn)小學(xué)班主任教學(xué)管理效用進(jìn)一步提高。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生觀 小學(xué)班主任 教學(xué)管理 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0181-02

根據(jù)小學(xué)班主任教學(xué)管理工作的開展情況來看，班主任如果擁有良好的學(xué)生觀，可以更好的引導(dǎo)和幫助學(xué)生，從而幫助小學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀品質(zhì)。因此，從小學(xué)生的興趣、愛好等方面著手，加強(qiáng)班級(jí)管理和班級(jí)建設(shè)[1]，并與學(xué)生保持和諧師生關(guān)系，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展有著重要意義。

一、小學(xué)生的主要特點(diǎn)

對(duì)當(dāng)前小學(xué)教育工作的開展情況進(jìn)行整體分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生面對(duì)的學(xué)習(xí)環(huán)境有著極大變化，他們的差異化較大，需要班主任發(fā)揮重要管理作用，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德。總的來說，小學(xué)生具有的主要特點(diǎn)有：

1.一定主動(dòng)性

在實(shí)際的班級(jí)教學(xué)管理工作中，班主任經(jīng)常都會(huì)看到學(xué)生不按照班級(jí)條例完成某個(gè)事情，也不遵守教師的囑咐參加教學(xué)活動(dòng)，這主要是因?yàn)樾W(xué)生具有一定主動(dòng)性，他們喜歡按照自己的想法做事。在這種情況下，班主任如果嚴(yán)格對(duì)他們進(jìn)行管理，并且，不給他們提供主動(dòng)發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)，而是將自己的想法、思路等加強(qiáng)在小學(xué)生的身上，則會(huì)降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，小學(xué)生還具有自主表達(dá)性這個(gè)特點(diǎn)，他們看到新鮮的事物會(huì)主動(dòng)發(fā)問，并急于向身邊的傳達(dá)自己的想法，因而班主任在加強(qiáng)教學(xué)管理時(shí)，需要對(duì)這個(gè)方面給予一定重視[2]。

2.一定發(fā)展性

小學(xué)生還處于初級(jí)成長階段，他們接觸的事物比較少、掌握的知識(shí)不多，對(duì)各種東西都會(huì)產(chǎn)生一定疑惑，并形成屬于自己的思維方式。因此，小學(xué)生成長過程中，有著不同類型的需求，需要班主任具有一定學(xué)生觀，才能從小學(xué)生角度思考問題，從而獲得更加的教學(xué)管理效果。與此同時(shí)，小學(xué)生具有的發(fā)展性還體現(xiàn)在可塑性上，他們有著巨大的發(fā)展?jié)撃?，可能學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)、模仿能力很強(qiáng)、繪畫技能較強(qiáng)、歌唱水平較高等。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)教學(xué)管理時(shí)，必須注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，從學(xué)生觀方面著手，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)小學(xué)生，給予小學(xué)生各種幫助，才能讓他們在未來的職業(yè)發(fā)展中發(fā)揮自己的才能，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生未來更好發(fā)展有著極大作用。另外，小學(xué)生成長的過程中，會(huì)經(jīng)歷各種各樣的事情，會(huì)犯一些錯(cuò)誤、遇到很多困難，需要班主任從學(xué)生觀方面提供引導(dǎo)，讓他們正確的認(rèn)識(shí)這些錯(cuò)誤、努力克服各種困難，才能培養(yǎng)小學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志、自信心等。

3.一定獨(dú)特性

不管小學(xué)生來自怎樣的家庭，或者是生長在什么樣的環(huán)境中，他們都會(huì)具有屬于自己的獨(dú)特性，因此，班主任在加強(qiáng)班級(jí)教學(xué)管理時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的獨(dú)特性采取最合適的管理方法，盡可能的保護(hù)小學(xué)生的個(gè)性、自尊心等，才能更好的促進(jìn)他們健康、積極成長。在這種情況下，班主任采用的管理標(biāo)準(zhǔn)需要具有差異性，才能確保小學(xué)生的差異性得到真正尊重，以促進(jìn)小學(xué)生各方面能力進(jìn)一步提高。與此同時(shí)，班主任從學(xué)生觀出發(fā)，要對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展給予重視，盡可能的開展不同形式的班級(jí)活動(dòng)，才能達(dá)到促進(jìn)小學(xué)生整體素質(zhì)進(jìn)一步提升的目的[3]。

二、小學(xué)班主任教學(xué)管理的現(xiàn)狀

目前，小學(xué)生還處于年齡比較小的階段，是形成良好世界觀、價(jià)值觀、人生觀的重要初級(jí)階段，需要班主任合理進(jìn)行班級(jí)教學(xué)管理，提高教學(xué)管理工作質(zhì)量，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[4]。與此同時(shí)，班主任在有序開展教學(xué)管理工作時(shí)，要注重小學(xué)生如下幾種品質(zhì)和習(xí)慣的養(yǎng)成：第一，良好的學(xué)習(xí)興趣；第二，正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第三，一定自控能力；第四，一定學(xué)習(xí)耐心；第五，個(gè)性化發(fā)展；第六，自信心和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，等等，才能促進(jìn)他們養(yǎng)成正確的價(jià)值觀、人生觀等。由此可見，班主任的言行舉止會(huì)給小學(xué)生的成長帶來非常大的影響，需要班主任加強(qiáng)自身素質(zhì)水平提升、教學(xué)管理能力提高，真正發(fā)揮榜樣作用，才能在科學(xué)運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)管理模式的基礎(chǔ)上，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展[5]。

但是，小學(xué)班主任教學(xué)管理中還存在一些問題：首先，部分班主任采取的教學(xué)管理方法，與小學(xué)生的實(shí)際情況不相符、聯(lián)系不緊密，并且，教學(xué)理念、管理方式等都比較落后，根本無法達(dá)到與小學(xué)生深刻交流的目的。同時(shí)，小學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的話語、行為等時(shí)，班主任采用比較嚴(yán)格的方式進(jìn)行交易，致使小學(xué)生出現(xiàn)畏懼班主任、討厭班主任的心理，從而降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。其次，部分班主任主觀的覺得小學(xué)生年齡小，不會(huì)有自己的思想和看法，從而不具備自我管理能力。在這種情況下，班級(jí)建設(shè)活動(dòng)、衛(wèi)生打掃、紀(jì)律條例等都是由班主任來決定，根本無法培養(yǎng)小學(xué)生自主動(dòng)手、創(chuàng)新、思考等多方面的能力，最終出現(xiàn)小學(xué)生差異化較大的現(xiàn)象。最后，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)管理模式等的影響，學(xué)生的成績一直是班主任加強(qiáng)教學(xué)管理的重中之重，而思想品質(zhì)、素質(zhì)方面的培養(yǎng)經(jīng)常被忽略，致使小學(xué)生出現(xiàn)團(tuán)結(jié)意識(shí)較差、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、自我提升能力繼續(xù)提升等多種問題，給小學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展、全面發(fā)展等造成嚴(yán)重制約[6]。

三、學(xué)生觀在小學(xué)班主任教學(xué)管理方面的應(yīng)用策略

根據(jù)上述內(nèi)容可知，在我國教育教學(xué)改革力度不斷加大的情況下，班主任必須改革教學(xué)管理方法，創(chuàng)新教學(xué)管理模式，樹立正確的教學(xué)管理理念，才能更好的激發(fā)小學(xué)生的潛能，最終促進(jìn)小學(xué)生未來更好發(fā)展?？偟膩碚f，學(xué)生觀在小學(xué)班主任教學(xué)管理方面的應(yīng)用策略主要有：

1.注重小學(xué)生主體地位的充分體現(xiàn)

在實(shí)踐教學(xué)管理工作中，班主任需要深入了解小學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)需求、個(gè)性等，才能與小學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，是學(xué)生觀在小學(xué)班主任教學(xué)管理方面應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)生正式進(jìn)入小學(xué)這個(gè)學(xué)習(xí)階段之前，他們在幼兒園、學(xué)前班中已經(jīng)初步接觸了教師、同學(xué)等，因此，小學(xué)生已經(jīng)具有一定自我判斷能力，并且，隨著時(shí)間的累積，小學(xué)生的感知能力、記憶能力等都會(huì)不斷提高，因而他們會(huì)模仿很多事物，并學(xué)以致用形成自己的思路、方法等。在這種情況下，班主任必須注重小學(xué)生主體地位的充分體現(xiàn)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，給予小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)上的各種幫助，才能在全面掌握小學(xué)生心理、生理情況的基礎(chǔ)上，找到多合適的教學(xué)管理方法[7]。

2.加強(qiáng)教學(xué)管理模式的快速轉(zhuǎn)變

在實(shí)踐過程中，合理進(jìn)行激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建和完善，班主任必須從學(xué)生觀角度出發(fā)，考慮小學(xué)生感興趣的教學(xué)管理模式，并樹立正確的教學(xué)管理理念，才能確保師生關(guān)系更加融洽。例如：班主任與小學(xué)生聊天，可以將小學(xué)生的穿著作為中心內(nèi)容，班主任應(yīng)適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)小學(xué)生：今天頭發(fā)梳的好可愛、裙子的顏色好漂亮、鞋子好有個(gè)性、書包像機(jī)器貓等，不但能拉近師生之間的心理距離，還能讓小學(xué)生感受到班主任的和藹、可親[8]。與此同時(shí)，班主任要從小學(xué)生的需求、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面調(diào)整教學(xué)管理模式，以根據(jù)實(shí)際情況快速轉(zhuǎn)變教學(xué)管理模式，才能讓小學(xué)生積極參與到各種班級(jí)建設(shè)活動(dòng)中，對(duì)于增強(qiáng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等有著極大作用。由此可見，從小學(xué)生觀出發(fā)，加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)教學(xué)管理，不但能促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，還能極大小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于提升小學(xué)教學(xué)管理工作水平也有著重要影響。

四、結(jié)束語

綜上所述，從學(xué)生的角度出發(fā)，是學(xué)生觀在小學(xué)班主任教學(xué)管理中合理用的重要前提，不但能深入、全面的了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與個(gè)性發(fā)展等，還能促進(jìn)教學(xué)管理方法、模式等不斷創(chuàng)新，從而促進(jìn)小學(xué)生各方面能力進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

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