王國忠

摘 要：新形勢下，把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師角色作為重要任務(wù)之一，合作學(xué)習(xí)受到了大力的倡導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)的價值和作用，各科教學(xué)都受到相應(yīng)的重視。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，它對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、批判意識，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)中的焦慮，發(fā)展學(xué)生的交流能力等方面有獨特的作用，因此合作學(xué)習(xí)在新課程的實施中受到了廣泛的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作；有效性；探討；觀念

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對教師來說，合作學(xué)習(xí)首先要考慮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，其次才是學(xué)生的合作意識和技能的培養(yǎng)。對學(xué)生而言，合作只是一種學(xué)習(xí)方法，是為掌握數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)會數(shù)學(xué)思想方法而服務(wù)的，絕不是單純地為合作而合作。我們不能不管教什么內(nèi)容只是為了合作而分組，讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，致使合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏有效性，最后效果并不盡如人意。那么如何來提高學(xué)生合作的有效性、實效性，已成為一個迫切需要大家學(xué)習(xí)探討的問題。

一、要切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師關(guān)注的是學(xué)科本身和自己的教，而很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)，只是“填鴨式”地“滿堂灌”，以“機(jī)械訓(xùn)練”“死記硬背”為主的教學(xué)方式，而新課改要把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)從純粹演繹推理和技巧變換中解脫出來，讓學(xué)生在自主探索與合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展能力，提高效率，并學(xué)會學(xué)習(xí)。這就要求我們教師要轉(zhuǎn)變觀念。

教師是新課改實施中合作學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計者，就備課來說，新課程提出了比傳統(tǒng)教學(xué)更高的要求，要從只考慮如何把知識“灌”給學(xué)生到如何調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們自己探索，合作交流，這一觀念上的轉(zhuǎn)變是巨大的。在設(shè)計一個教學(xué)活動時，教師除了鉆研教學(xué)內(nèi)容外，若與別的教師進(jìn)行合作交流，共同探討，就可盡可能避免活動設(shè)計出偏差，杜絕活動只有過程而無結(jié)果的狀況。

二、加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的課堂調(diào)控

師生合作是學(xué)術(shù)人際中最基本的合作內(nèi)容。在合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)積極參與到學(xué)生的討論中去，與學(xué)生一起分享成功與失敗，并給予及時的引導(dǎo)和點撥，真正充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。所以教師要做到以下幾點：

1.明確任務(wù)，精心組織。在合作學(xué)習(xí)開始，教師精心組織極為重要。首先教師要清楚、直觀地讓學(xué)生明白他們合作要做什么？解決什么問題？而不是大家互相說一說。其次，教師一定要根據(jù)具體內(nèi)容選擇相應(yīng)有效的學(xué)習(xí)方式，如果沒有必要合作，那么就用不著勉強(qiáng)去做。如果所選問題太簡單，缺乏挑戰(zhàn)性，學(xué)生會對合作失去興趣；所選題目太難，幾乎沒有人能解決，將會使合作陷于被動，達(dá)不到在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作技能的目的。

2.適當(dāng)干預(yù)，不斷促進(jìn)。當(dāng)小組開始合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)深入每一組，觀察每組的討論情況，而不能無目的地在過道里轉(zhuǎn)圈，也不能放手不管，等待合作學(xué)習(xí)“成果”。當(dāng)合作順利時，盡可能地不進(jìn)行干預(yù)，以免打亂他們討論的思路，但討論出現(xiàn)問題時，要予以干預(yù)。如少數(shù)學(xué)生支配小組；有學(xué)生在小組活動之外；有人閑蕩或搗亂；討論一些與問題無關(guān)的事情等不利于合作學(xué)習(xí)的諸多方面。這樣在保護(hù)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性的同時，又促進(jìn)了他們有效的互動。

3.控制好合作學(xué)習(xí)的時間。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往是多種教學(xué)形式結(jié)合運(yùn)用，一旦叫學(xué)生合作學(xué)習(xí)，如何控制好課堂節(jié)奏，留出適當(dāng)時間就顯得很重要，教師讓學(xué)生合作探究，在相當(dāng)一部分學(xué)生還沒有進(jìn)入狀態(tài)，沒有真正交流合作思考時，教師為了趕進(jìn)度，叫學(xué)生停止合作，便開始講解或叫學(xué)生回答，學(xué)生處在緊張之中，難免使合作流于形式，有些問題學(xué)生可能在短時間內(nèi)就能得到答案，教師卻又在等時間，這就使得學(xué)生無所適從，要么趁機(jī)打鬧、玩耍，要么做做樣子。因此，教師一定要根據(jù)具體內(nèi)容，合理安排時間，要么不合作，若要合作就要讓學(xué)生充分展開，有結(jié)果而不是走過場。

4.關(guān)注弱勢群體，共同發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，總有一些反應(yīng)不太好的學(xué)生，在分組時往往被分到各個小組，教師如果只看到反應(yīng)快的學(xué)生，而忽略了這些學(xué)生，就會使這部分學(xué)生掉隊，產(chǎn)生嚴(yán)重的兩極分化。另外，可能還有一些性格內(nèi)向、不善言辭的學(xué)生，對于這些學(xué)生教師應(yīng)給予特別關(guān)注，鼓勵，督促他們，給他們機(jī)會，爭取讓每個學(xué)生都有所發(fā)展，否則長期下去，這些學(xué)生會受冷遇，失去合作興趣，使小組合作變成了個別學(xué)生表演的獨角戲。

三、重視合作后的總結(jié)評價

當(dāng)學(xué)生合作完成后，教師對各小組的活動成果及時總結(jié)評價，如果忽略了這一環(huán)節(jié)將使得合作成果得不到發(fā)展。教師在聽取了各組的匯報后，要對他們的創(chuàng)新之處進(jìn)行表揚(yáng)，對出現(xiàn)的一些錯誤認(rèn)識要作出明確判斷，不能使學(xué)生對一些概念模糊，弄不清楚到底是誰對誰錯，最后不了了之。如果各小組是同一個問題，完成后要進(jìn)行分享與交流，通過聽別人完成的過程，尋找本組存在的問題，爭取以后做得更好，如果是任務(wù)分割，最后要做好整合，讓大家對這一問題有一個完整的認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合