師福云

摘 要：生物也算是高考的必考科目之一，初中階段，生物經(jīng)常被教師和廣大學(xué)生忽視。雖說生物并沒有數(shù)學(xué)這樣的理科課程枯燥和難理解，但是作為應(yīng)試考試和高考的必考科目，初中階段，生物課基礎(chǔ)好與壞，學(xué)生對生物課興趣的大小，嚴重影響了高中階段學(xué)生生物學(xué)習(xí)的效果。因此，初中階段，不論是學(xué)校還是學(xué)生，或者教師，都應(yīng)該把生物放在至關(guān)重要的位置。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；問題；對策分析

傳統(tǒng)的生物教學(xué)中存在很多問題，生物教學(xué)的效果難以使學(xué)生做到舉一反三。新課改下，雖然教育部對教學(xué)模式以及各學(xué)科做出了許多新的要求，課程改革的呼聲也越來越高，但是，在當(dāng)下新課改的浪潮下，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響難以一時消除，各學(xué)科的教學(xué)仍然存在許多問題。以初中生物為例，我談?wù)劤踔猩锝虒W(xué)中存在的問題以及對策。

一、初中生物教學(xué)中存在的問題

1.新課改理念沒有得到教師的普遍認可和接受

實驗環(huán)節(jié)的增加，提高學(xué)生動手能力，增加教師和學(xué)生的互動，是新課改下對初中生物課的要求。然而，受舊式教學(xué)理念的影響，大部分初中階段的生物教師還是為了完成教學(xué)任務(wù)，采取填鴨式的授課方式，將知識硬塞給學(xué)生，沒有真正做到生物課以實驗為中心，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生理解生物課的真諦，不利于學(xué)習(xí)生物知識。這就容易人為分離教學(xué)內(nèi)容和生活實際，也不利于提升學(xué)生的動手能力。例如，在講解“細胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)”一課時，教師要帶領(lǐng)學(xué)生利用顯微鏡等設(shè)施觀察洋蔥等物質(zhì)的表皮細胞，這樣才能在學(xué)生頭腦中形成關(guān)于“細胞”的生動形象。讓學(xué)生親自動手，親自操作，會增加學(xué)生對于生物課的印象和感受，有利于學(xué)生對教材知識有更加深刻的理解。如果單純對課本進行講解，而不要求學(xué)生實驗，不讓學(xué)生動手操作和觀察，只是單純講解細胞的構(gòu)成，那么就難以收到良好的教學(xué)效果。

2.溝通缺乏，教學(xué)效果難以得到反饋

初中生物教師與學(xué)生之間的交流大部分在課上，課上的交流多為教師提問，引導(dǎo)學(xué)生作答，并且，提問與回答受到傳統(tǒng)觀念的制約，教師和學(xué)生之間的交流被限制在教師所引導(dǎo)的教學(xué)范圍內(nèi)，教師只能有限地理解學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中存在的問題，而不能全面了解學(xué)生在聽課中的遺留問題。因此，初中生物教師就很難及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的困惑，也就做不到設(shè)計有針對性的教學(xué)方案。例如，在學(xué)習(xí)“自然界中的生物鏈”一課時，學(xué)生可能會產(chǎn)生許多疑問：生物鏈是沒有盡頭的嗎？自然界中的細菌也能參加到生物鏈中去嗎？如果教師不注意傾聽學(xué)生的疑問，那么課堂效果就會打折扣，學(xué)生也就很難真正理解生物鏈的含義。

二、初中生物教學(xué)問題對策分析

1.備課要認真，教案要新穎

教師對課本掌握的程度，教師備課的充分與否，教案是否新穎，教學(xué)手段是否吸引人，都嚴重影響生物課的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，課前要認真地備課，授課方式多樣新穎。例如，在講授“生物圈內(nèi)部生物的相互作用”一課之前，教師可以搜集一些與自然界生物圈相關(guān)的圖片和視頻資料，在上課時為學(xué)生放映。圖片帶給學(xué)生的視覺沖擊，往往能使得學(xué)生對課堂內(nèi)容留下深刻的印象，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，同時也有利于教師的授課。

2.落實課堂實驗，提升學(xué)生動手能力

對于初中階段的生物課來說，入門學(xué)習(xí)和觀察一些基本的生物現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對生物的興趣，都是初中階段生物課的基本要求。因此，教材要切實與實驗結(jié)合，在進行一節(jié)新的課程之前，教師應(yīng)該先在課堂對本堂課的知識做簡單的介紹，然后告知學(xué)生做實驗的基本步驟，最后再帶領(lǐng)學(xué)生做實驗，實驗的過程中，既要發(fā)揮學(xué)生自己動手的能力，教師也要對學(xué)生進行指導(dǎo)，以免學(xué)生在實驗中方向錯誤，導(dǎo)致實驗失敗，學(xué)生不能真正觀察到實驗現(xiàn)象，從而得出錯誤結(jié)論。例如，要想讓學(xué)生透徹理解植物的內(nèi)部組織，教師就要指導(dǎo)學(xué)生親自觀察某些植物的表皮組織、營養(yǎng)組織等。

3.多管齊下，培養(yǎng)學(xué)生對生物課的興趣

僅僅靠課堂授課、課上實驗，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，是遠遠不夠的。學(xué)生只有在對所學(xué)知識非常感興趣的前提下，才有可能進一步探求知識。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常組織一些小組活動，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生參加課外活動，在野外觀察大自然、觀察生物現(xiàn)象，讓學(xué)生對生物現(xiàn)象做簡單的描述和討論，最后做講解和總結(jié)，由此加深學(xué)生的理解和吸收，提高生物課教學(xué)效率。

初中階段，生物課既是應(yīng)試科目，也與我們的生活息息相關(guān)，同時為高中生物課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)下，新課改在進行，但是一些教學(xué)問題仍然存在，這需要我們廣大生物教師共同努力，為初中生物貢獻自己的力量。

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編輯 高 瓊