祁慶玲，王少德

摘 要：對(duì)于理想課堂的定義，教師總是賦予它很多美好的詞匯，但是它與現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)如何才能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，值得每一位教師深入思考和探索的問(wèn)題。從四個(gè)方面提煉理想課堂應(yīng)具備的基本特點(diǎn)和要求，在理想課堂和有效課堂之間建起了一座橋梁，對(duì)于引領(lǐng)課堂改革和提高教學(xué)效率都具有更強(qiáng)的可操作性。

關(guān)鍵詞：理想課堂；培養(yǎng)能力；發(fā)展個(gè)性

理想的課堂是什么？理想的課堂是點(diǎn)燃學(xué)生情感的火把，是激發(fā)學(xué)生潛能的時(shí)空，是開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙，是師生共同創(chuàng)造奇跡的地方，是師生一起成長(zhǎng)的沃土……我們可以給它定義很多美好的詞匯，但是我認(rèn)為理想中的課堂一定要具備以下幾點(diǎn)：

一、理想課堂要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

理想課堂既然是點(diǎn)燃學(xué)生情感的火把，那理想課堂上學(xué)生一定要富有激情、充滿(mǎn)熱情，一定對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。可是在日復(fù)一日、年復(fù)一年的教學(xué)過(guò)程中，我們變得往往只重視知識(shí)的傳授，不注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。上課缺乏激情，講解平淡乏味，這種情緒很快會(huì)傳染給學(xué)生，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，課堂效果當(dāng)然很差，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)然也就無(wú)從培養(yǎng)。在這種情況下，學(xué)生學(xué)得累，老師教得更累。怎樣改變現(xiàn)狀，“讓師生過(guò)一種幸福而又完整的教育生活？”這就要求教師首先要充滿(mǎn)熱情，用美好的情感去感染學(xué)生，拉近師生之間的距離，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)；通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用靈活多樣的教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)智慧和樂(lè)趣。

二、理想課堂要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力

教學(xué)，一是老師的教，二是學(xué)生的學(xué)，但最終要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁?！苯虝?huì)學(xué)生如何學(xué)，是教學(xué)的更高要求。新的教育理念指出：“學(xué)生自學(xué)能力應(yīng)該是學(xué)習(xí)者善于并主動(dòng)探索的能力，是能夠提出、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并有效解決問(wèn)題的能力，是建立在一定的分析和積累基礎(chǔ)上提出有一定價(jià)值的假設(shè)并按照科學(xué)的方法加以驗(yàn)證的能力?！蹦壳拔覀兊恼n堂也開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，但更多的是由老師設(shè)置問(wèn)題情境或問(wèn)題串，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看書(shū)、討論來(lái)解答老師提出的問(wèn)題，仍然是“老師伸手喂，學(xué)生張口吃”的局面。理想的課堂中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)老師設(shè)置的問(wèn)題，體會(huì)和培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽提出問(wèn)題的情感、習(xí)慣和方法，鼓勵(lì)學(xué)生利用發(fā)散思維的方法，主動(dòng)地多提問(wèn)題，采用類(lèi)似于頭腦風(fēng)暴法，通過(guò)生生之間熱烈的討論或借助于搜集資料來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力，讓課堂的價(jià)值得以升華和延伸。

三、理想課堂要注重對(duì)學(xué)生因材施教，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

承認(rèn)個(gè)體差異，因材施教，是中國(guó)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)。發(fā)展學(xué)生個(gè)性，更是當(dāng)今素質(zhì)教育的要求。我們的教育，受班級(jí)授課制的限制，往往更多關(guān)注的是群體，對(duì)個(gè)體的獨(dú)特性關(guān)注不夠。事實(shí)上每個(gè)生命體都是不可取代、不可重復(fù)的。教育要去激發(fā)一個(gè)人的生命潛能，就必須要尊重他的獨(dú)特性。因此，因材施教、發(fā)展個(gè)性是當(dāng)前素質(zhì)教育的應(yīng)有之意。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞在很大程度上要看全體學(xué)生的參與度和達(dá)標(biāo)率?？山處熞朐诙潭痰乃氖宸昼妰?nèi)讓班內(nèi)每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步，那課前就得根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)情，選擇適合自己的教學(xué)方法。課堂上因材施教，靈活機(jī)智地抓住教學(xué)中“生成性的東西”，讓其成為課堂上的閃光點(diǎn)。正如華東師范大學(xué)葉瀾教授所說(shuō)：“有生成性的課，即豐實(shí)的課；這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實(shí)的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當(dāng)活躍的，在整個(gè)過(guò)程中有資源的生成，又有過(guò)程的生成”。

四、理想課堂要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并及時(shí)鼓勵(lì)和贊美

放大一個(gè)優(yōu)點(diǎn)=縮小一個(gè)缺點(diǎn)。作為老師，應(yīng)該用放大鏡一樣的眼睛發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，善于贊美鼓勵(lì)學(xué)生，一句贊美的話(huà)有時(shí)會(huì)收到意想不到的教育效果。理想的課堂是人人參與，共同發(fā)展！那課堂上老師就要千方百計(jì)地去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，然后拿著放大鏡去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，不過(guò)表?yè)P(yáng)不能僅傾向于個(gè)別學(xué)生，要輻射和帶動(dòng)全班，必要時(shí)要大張旗鼓地宣揚(yáng)。因?yàn)橹挥性跓崃业臍夥罩?，學(xué)生們才會(huì)暢所欲言。也只有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，才能升華課堂的價(jià)值。一句贊美，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信；一句贊美，可以讓學(xué)生精神抖擻地專(zhuān)心聽(tīng)講；一句贊美，可以讓學(xué)生欣賞和感激老師進(jìn)而喜歡老師的課；一句贊美，可以激發(fā)學(xué)生智慧的潛能；一句贊美，可以改變學(xué)生的發(fā)展軌跡甚至改變?nèi)说囊簧?/p>

“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！钡珶o(wú)論采用怎樣的教學(xué)方法，只要努力做到有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，有利于學(xué)生自學(xué)和探究能力的養(yǎng)成，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展，我們就一定能朝著理想課堂的目標(biāo)不斷邁進(jìn)，而且會(huì)伴隨著一路芬芳！

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡東方.教育新思維：東西方教育對(duì)話(huà)錄[M].廣西師范大學(xué)出版社，2011-07.

編輯 趙飛飛