牛裕琪 楊林

【摘要】本文首先闡述了數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)任選課的設(shè)置現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出了根據(jù)社會(huì)需求對(duì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)任選課的進(jìn)行設(shè)置與優(yōu)化的意見(jiàn)與建議。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型發(fā)展 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué) 任選課

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0027-02

一、引言

2014年國(guó)務(wù)院提出要引導(dǎo)一批高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型，各高校在人才培養(yǎng)模式上都不斷作出調(diào)整以適應(yīng)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，保證人才培養(yǎng)方案的先進(jìn)性、適應(yīng)性和特色性。對(duì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)置的研究有很多，但多數(shù)是對(duì)整個(gè)課程體系的建議和意見(jiàn)。本文針對(duì)高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)任選課的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，在此基礎(chǔ)上提出了數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)任選課設(shè)置的一些意見(jiàn)與建議。

二、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)任選課的現(xiàn)狀

本文的討論以許昌學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)為例。2012年許昌學(xué)院順利通過(guò)教育部本科教學(xué)合格評(píng)估，標(biāo)志著學(xué)校基本實(shí)現(xiàn)了由師范專(zhuān)科學(xué)校向多科綜合性本科院校的轉(zhuǎn)型。2013年學(xué)校入選河南省首批地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)單位。而數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式必須適應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的改革進(jìn)程，保證人才培養(yǎng)方案的先進(jìn)性、適應(yīng)性和特色性。

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)定位非常明確，旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)與基本方法，具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)解決若干實(shí)際問(wèn)題，受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，熟悉掌握現(xiàn)代教育理論與技能，能在教育、科技等部門(mén)從事教學(xué)和研究工作，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的基礎(chǔ)實(shí)、素質(zhì)高、能力強(qiáng)、適應(yīng)快，富有創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的素質(zhì)應(yīng)用型人才。但在具體的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中仍存在以下幾方面的問(wèn)題：

1.課程設(shè)置上針對(duì)性不夠強(qiáng)，對(duì)市場(chǎng)需求考慮較少

目前國(guó)內(nèi)許多大學(xué)的總體辦學(xué)思路都是“厚基礎(chǔ)，寬口徑，強(qiáng)能力，高素質(zhì)”，為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們也做了相當(dāng)?shù)呐?。如為加?qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，增開(kāi)了“數(shù)學(xué)模型與實(shí)驗(yàn)”課；為加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)在數(shù)學(xué)中的地位和作用，增開(kāi)了“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”、“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”課，為體現(xiàn)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了“組合數(shù)學(xué)”等課程，使數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置有了很大改進(jìn)。但面對(duì)學(xué)校及我院的轉(zhuǎn)型發(fā)展，課程設(shè)置的針對(duì)性特別是選修課的針對(duì)性仍然不強(qiáng)，對(duì)市場(chǎng)對(duì)人才需求及用人單位對(duì)課程需求等方面考慮的不夠。

2.動(dòng)手能力與技能訓(xùn)練不夠

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程大部分以理論推導(dǎo)為主，從而使學(xué)生的動(dòng)手能力、解決問(wèn)題能力較差，很難達(dá)到培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)需要的目的，自然也很難適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

3.必修課比例過(guò)大，選修課比例較小，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的選擇過(guò)少

由于在制訂學(xué)生的培養(yǎng)方案的過(guò)程中，要考慮到多方面的因素，如國(guó)家規(guī)定的全校公共必修課的要求，學(xué)分學(xué)時(shí)的限制等等，從而在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案中，必修課比例過(guò)大，選修課比例過(guò)小。這不但限制了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的延展，減少了學(xué)生自然地進(jìn)行多學(xué)科、跨學(xué)科學(xué)習(xí)和研究的機(jī)會(huì)，也切斷了學(xué)生開(kāi)發(fā)自身多方面能力以及激發(fā)各種學(xué)習(xí)興趣的途徑。很顯然，也非常不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

由此可以看出，在轉(zhuǎn)型發(fā)展的形勢(shì)下，重新考慮數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)選修課的設(shè)置與優(yōu)化以及教學(xué)內(nèi)容的改革具有深刻的實(shí)際意義。它不僅僅是適應(yīng)我校和我院轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，還是增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需要。更是提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的需要。

三、轉(zhuǎn)型發(fā)展中數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)任選課的設(shè)置與優(yōu)化

1.任選課設(shè)置與優(yōu)化的思路和方法

根據(jù)學(xué)校和學(xué)科、專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)生出口就業(yè)的需要，根據(jù)學(xué)生各方面能力培養(yǎng)的需要，針對(duì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)選修課特別是任選課進(jìn)行重新設(shè)置和優(yōu)化，對(duì)原有的課程及內(nèi)容首先進(jìn)行刪減或增添，進(jìn)而分類(lèi)組合。

（1）對(duì)學(xué)生出路的定位

按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情況以及個(gè)人意愿，將培養(yǎng)模式分為應(yīng)用型與繼續(xù)學(xué)習(xí)型，在第三或第四學(xué)期通過(guò)選修課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流，培養(yǎng)目標(biāo)分別是走向社會(huì)工作和繼續(xù)攻讀數(shù)學(xué)或與之相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、管理和其他交叉學(xué)科的碩士學(xué)位。

（2）問(wèn)卷調(diào)查分析

為了更好對(duì)任選課進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，對(duì)部分教師和數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查表的內(nèi)容主要體現(xiàn)在課程設(shè)置與教學(xué)方式、方法上，同時(shí)也考慮課程設(shè)置對(duì)大學(xué)四年乃至今后就業(yè)的影響。具體包括四方面內(nèi)容：專(zhuān)業(yè)課所學(xué)知識(shí)與今后出路的關(guān)系；對(duì)專(zhuān)業(yè)課安排的滿意程度及對(duì)課程板塊分類(lèi)的想法；對(duì)選修課安排的看法；對(duì)教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段的意見(jiàn)及建議。通過(guò)對(duì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析，使教學(xué)改革的方向更為明確，選修課的設(shè)置更為合理。

（3）研究方法

通過(guò)采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，首先了解學(xué)生的實(shí)際思想、需求等現(xiàn)狀；同時(shí)搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法；然后用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法對(duì)搜集和調(diào)查得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析和推論。

2.任選課的設(shè)置與優(yōu)化

（1）分類(lèi)

把數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的選修課按照學(xué)生的出口分為四大類(lèi)，每一類(lèi)課程都是與學(xué)生的就業(yè)、興趣或者繼續(xù)深造相關(guān)的多門(mén)課程，是對(duì)必修課中某一門(mén)或兩門(mén)課程內(nèi)容的加深與擴(kuò)展。這些課程一方面使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的作用，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。比如說(shuō)，繼續(xù)深造類(lèi)課程中包含數(shù)學(xué)分析選講、高等代數(shù)選講、近世代數(shù)等，就業(yè)類(lèi)課程中包含中學(xué)班級(jí)管理、教師書(shū)寫(xiě)技能、教育研究方法等，興趣類(lèi)課程中包含計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、初等數(shù)論、運(yùn)籌學(xué)等，還有其他類(lèi)課程中有圖論、數(shù)學(xué)物理方程、點(diǎn)集拓?fù)鋵W(xué)等等，當(dāng)然這只是根據(jù)學(xué)生出口及調(diào)研給出的一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的分類(lèi)，實(shí)際上一些課程是相互交叉的，可以出現(xiàn)在不同的分類(lèi)當(dāng)中。

（2）調(diào)整

對(duì)任選課的結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，避免課程重復(fù)現(xiàn)象發(fā)生，增加新的課程。由于數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，一般不會(huì)出現(xiàn)課程內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，但是對(duì)一些新開(kāi)設(shè)的應(yīng)用性較強(qiáng)的課程中會(huì)有此類(lèi)現(xiàn)象。因此說(shuō)在對(duì)任選課進(jìn)行設(shè)置時(shí)，必須考慮到這一點(diǎn)。比如，《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》和《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》有部分內(nèi)容重復(fù)，可以在授課過(guò)程當(dāng)中對(duì)重復(fù)內(nèi)容進(jìn)行刪減；教師教育類(lèi)課程中，《中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)設(shè)計(jì)》與《課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》、《中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程改革研究》應(yīng)整合。高度重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，適時(shí)增加實(shí)踐課時(shí)，或者說(shuō)改變授課方式，以多次的專(zhuān)題講座代替理論課時(shí)，或者運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，或者進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，更可以通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，比如說(shuō)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的前期選修培訓(xùn)加暑期的競(jìng)賽專(zhuān)題培訓(xùn)。

（3）把關(guān)

為了讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的選擇，需要增加任選課的門(mén)數(shù)，但是在真正實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，一些高校是根據(jù)師資隊(duì)伍的情況來(lái)定，而沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)定，這嚴(yán)重違背了教育發(fā)展規(guī)律。因此，應(yīng)綜合考慮師資隊(duì)伍的狀況，從實(shí)際出發(fā)，開(kāi)設(shè)學(xué)生需要的相關(guān)課程。如在學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了學(xué)生大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程等的基礎(chǔ)上，增加考研輔導(dǎo)類(lèi)課程、開(kāi)設(shè)招教考試的培養(yǎng)課程，開(kāi)設(shè)企事業(yè)單位考前培訓(xùn)類(lèi)課程等等。

3.任選課的設(shè)置與優(yōu)化中面臨的問(wèn)題

任何形式的改革都可能面臨一些問(wèn)題，任選課的優(yōu)化也不例外。

課程設(shè)置的調(diào)整就意味著要取消個(gè)別課程，新增設(shè)一些課程。每一門(mén)課程都凝聚著老師的心血和汗水：教學(xué)大綱的編制，教案的撰寫(xiě)，PPT的設(shè)計(jì)制作，教學(xué)進(jìn)度的精心安排等等，取消一門(mén)課程這些工作成果不再有用，而新增課程又需要重新做上述工作，教師需要額外付出很多工作量。同時(shí)，課時(shí)量的多少，新增課第一輪講授缺乏經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生評(píng)教造成的影響等等都需要教師的充分配合，需要部分教師要為學(xué)校的轉(zhuǎn)型犧牲個(gè)人利益。

同時(shí)由于任選課只是整個(gè)培養(yǎng)方案中的一部分，任選課的設(shè)置與優(yōu)化和整個(gè)培養(yǎng)方案的修訂是密切相關(guān)的，與人才培養(yǎng)是密切相關(guān)的。任選課的增加，會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象：這個(gè)專(zhuān)業(yè)的任選課是其他專(zhuān)業(yè)的必修課，為避免教師工作量的增加或者為減少資源的重復(fù)利用，也可以建議學(xué)校出臺(tái)相關(guān)政策，即學(xué)分承認(rèn)政策，允許學(xué)生選修其他專(zhuān)業(yè)課程并承認(rèn)學(xué)分。

四、結(jié)論

總之，轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革任重道遠(yuǎn)，以上只是針對(duì)專(zhuān)業(yè)任選課設(shè)置與優(yōu)化的一個(gè)初步改革設(shè)想，也希望能夠通過(guò)實(shí)際運(yùn)用，對(duì)我們創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才做出更大的貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：牛裕琪（1969-），女，河南許昌人，教授。